《音樂之都維也納》

1、音樂之都維也納教學(xué)設(shè)計(jì)及反思使趙小學(xué) 白慧板塊一：導(dǎo)入課題，初讀感悟師：同學(xué)們好！（課前，班主任已向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了我）我不是一位老師，這是我第二次登上講臺(tái)，很高興可以和大家一起共度這40分鐘的時(shí)間。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章（板書：音樂之都維也納）。（指著“都”字），這個(gè)字念什么？生：du（一聲）。師：它是什么意思呢？生：都市。生：首都。師：什么是首都？生：一個(gè)國(guó)家的中心。師：音樂之都是什么意思呢？生：音樂的首都、音樂的中心。師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要問？（生沉默半天后，有一人舉手）生：為什么說維也納是世界音樂之都？師：很好，很會(huì)提問題，真是一位聰明的學(xué)生。維也納大家聽說過嗎？聽說過的

2、請(qǐng)舉手，說一說你所了解的維也納是什么樣子的。（無(wú)人回答）師：大家還不是很熟悉維也納，我給大家簡(jiǎn)單介紹一下。維也納是奧地利首都，位于多瑙河畔。它以精妙絕倫、風(fēng)格各異的建筑而贏得“建筑之都”的美稱，又以歷史悠久被稱為“文化之都”，還以富麗華美的裝飾被稱為“裝飾之都”。下面我們一起來(lái)看一組圖片。（課件出示維也納的圖片）師：維也納歷史悠久、風(fēng)景優(yōu)美，建筑也很有特點(diǎn)，而這篇文章中，作者重點(diǎn)向我們介紹的是“維也納是世界音樂之都”。文章已經(jīng)發(fā)到同學(xué)們手里了，下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才那位學(xué)生提出的問題，為什么說維也納為音樂之都呢？一會(huì)兒，我找學(xué)生分段朗讀。（生不是默讀，而

3、是小聲朗讀）反思：我明明說的是默讀，結(jié)果學(xué)生紛紛小聲朗讀。是我沒有表達(dá)清楚，還是學(xué)生習(xí)慣了拿到一篇文章先小聲朗讀？我想打斷學(xué)生，改為默讀，但既然這么多學(xué)生都聽成或默認(rèn)應(yīng)該小聲朗讀，那就尊重學(xué)生的選擇吧。課后細(xì)想又覺得，當(dāng)時(shí)為什么不問問學(xué)生為什么小聲朗讀？是聽錯(cuò)了，還是習(xí)慣使然？板塊二：品詞析句，積累語(yǔ)言師：下面，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞語(yǔ)。（課件出示：阿爾卑斯、北麓、多瑙河、生涯波光粼粼、裝飾、博物館、草坪街頭巷尾、飄溢、華爾茲、露天星羅棋布、摻和、圓舞曲、鏤花）師：我找位同學(xué)給大家讀一下，大家認(rèn)真聽，看他讀得對(duì)不對(duì)？（三位學(xué)生朗讀，出現(xiàn)不同的錯(cuò)誤，同學(xué)們踴躍糾正）師：好，現(xiàn)在，我找同學(xué)分段來(lái)朗讀

4、課文。注意，這篇文章中有很多長(zhǎng)句子，想要讀得流利，就要注意如何正確斷句。誰(shuí)先來(lái)讀第1段？（生讀第1段）反思：第一次試教，在梳理文章結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生感到相當(dāng)吃力。比如文章如何從不同角度來(lái)說明一個(gè)特點(diǎn)？文章四個(gè)方面材料之間是什么關(guān)系？作者為什么這樣結(jié)尾？這些問題都是建立在對(duì)文章結(jié)構(gòu)有清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。第二次試教時(shí)，我毅然采用這種相對(duì)落伍的方法讀一段處理一段的字詞，概括段落大意。然而，前面幾次設(shè)計(jì)，我是努力規(guī)避的。師：大家覺得，這一段中，哪一句話特別重要呢？生：奧地利首都維也納是世界音樂之都。師：為什么覺得它很重要？生：它是總起的一句話。師：哦，是統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話。這種結(jié)構(gòu)形式叫什么啊？生（紛紛）：

5、總分。師：看來(lái)大家對(duì)總分結(jié)構(gòu)很熟悉了。我們來(lái)看第一段。作者要介紹的是維也納是音樂之都，但是這一段并沒有提到音樂，而是介紹了維也納的位置。這一段中有幾個(gè)詞特別美，同學(xué)們找一找，說一說哪些詞讓你覺得維也納特別美？生：山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼。師：去掉這三個(gè)詞，我們?cè)賮?lái)讀一遍。（出示課件）師：加上這三個(gè)詞以后，有什么不一樣？生：讓人覺得維也納很美。生：讓人體會(huì)到作者對(duì)維也納的喜愛之情。師：對(duì)了，加上這三個(gè)形容詞，文字就給人一種很美的感覺。如果只有小盆地三個(gè)字，文字就很干癟，加上“山清水秀、風(fēng)景如畫”，小盆地一下子就豐滿了，仿佛就在眼前?！安ü怍贼浴边@個(gè)詞呢，大家想象一下，在陽(yáng)光的照耀下，微風(fēng)吹過

6、，河面上的波紋閃閃發(fā)光，煞是好看。一下子，我們腦海中就形成了一幅很美的畫面。所以，我們以后在遣詞造句時(shí)，也要努力給讀者一種畫面感，讓讀者仿佛看到、聽到一樣。好，我找位同學(xué)來(lái)讀第2段。（生讀第2段）師：這一段主要說明了什么？哪個(gè)句子非常關(guān)鍵？生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。師：對(duì)了，維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（板書：古典音樂的搖籃）這一段也是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)。看“搖籃”這個(gè)詞，我們都聽過“搖籃曲”吧？在這里，這個(gè)搖籃是嬰兒睡覺時(shí)媽媽搖動(dòng)的籃子嗎？生：不是。師：那這個(gè)搖籃是什么意思呢？生：發(fā)端。生：起源。生：源頭。生：最開始的地方。師：搖籃在這里是發(fā)源地、誕生地。比如，井崗山是革命的搖籃，少年宮是我

7、成長(zhǎng)的搖籃。哪位同學(xué)愿意給大家讀一下第3段？（生舉手）我找一位不舉手的同學(xué)怎么樣？（指著一位低頭的學(xué)生），你來(lái)給大家讀讀？（生讀第3段）師：這一段告訴我們什么？生：維也納是一座用音樂裝飾的城市。師：（板書：用音樂裝飾的城市）這也是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)。在這一段中，有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，是哪個(gè)詞？生：裝飾。師：這兩個(gè)詞的意思一樣嗎？生：（稍稍沉默后）不一樣。師：那分別是什么意思呢？生：第一個(gè)裝飾是用音樂裝飾，第二個(gè)裝飾是用音樂符號(hào)裝飾。師：嗯？是裝飾的材料不一樣？生：（笑）不是的。師：那這兩個(gè)裝飾到底有什么不一樣？生：第一個(gè)是把它裝飾起來(lái)的意思，第二個(gè)是被裝飾好的意思。師：哦，您是這么認(rèn)為的??？誰(shuí)還想要補(bǔ)

8、充一下？反思：其實(shí)學(xué)生回答到這兒的時(shí)候，意思基本明白了，只是表達(dá)欠妥，我應(yīng)該及時(shí)糾正這位學(xué)生的回答，引導(dǎo)他完成逐步精確和規(guī)范語(yǔ)言這樣一個(gè)過程，但是我不知道怎么接招，只好找下一位學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。對(duì)于這位學(xué)生來(lái)講，失去了一次鍛煉自己、提高自己的機(jī)會(huì)。生：第一個(gè)是打扮的意思，第二個(gè)是打扮成的樣子。師：誰(shuí)還想再補(bǔ)充一下？生：第一個(gè)是動(dòng)詞，第二個(gè)是名詞。師：你太厲害了，看出了詞性不同。對(duì)了，第一個(gè)是動(dòng)詞，是打扮、裝扮的意思；第二個(gè)名詞，是裝飾品的意思。好了，我再找一位同學(xué)讀一讀第4段。（生讀第4段）師：這一段主要說明了什么？生：維也納一天也離不開音樂。師：（板書：幾乎一天也離不開音樂）。我們來(lái)看一個(gè)句子，我

9、找位學(xué)生讀一讀，注意要讀出畫面、讀出意境來(lái)。（課件出示含有“摻和”的句子，生讀）師：摻和是什么意思？樂聲和花草的芬芳能不能摻和？生：（紛紛）不能摻和。師：為什么不能摻和呢？生：因?yàn)橐粋€(gè)是用鼻子聞的，一個(gè)是用耳朵聽的。師：哦，不能摻和??？那作者為什么這么寫呢？（一片沉默）反思：學(xué)生為什么會(huì)沉默？是我的提問方式欠妥，還是這個(gè)問題難度過大？師：客觀來(lái)講，樂聲和花草的芬芳當(dāng)然不能“摻和”，但作者之所以這么寫，是想要告訴我們，要調(diào)動(dòng)所有的感官去用心感受生活中的美。試想，在夏天的夜晚，沒有視覺的干擾，我們靜下心來(lái)感受這“聲”與“味”的摻和，是一種多么美的享受?。∥覀?cè)賮?lái)看一個(gè)句子。（課件出示句子：更有趣的

10、是，在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂，這幾乎成了慣例）師：“這幾乎成了慣例”能不能刪去？生：不能。師：為什么不能？生：因?yàn)橐馑急磉_(dá)得不一樣，如果沒有“幾乎成了慣例”，就成了每次都要演奏一曲古典音樂了。師：哦，意思不一樣？那慣例是什么意思呢？生：每次都這么做。師：是每次都這樣做嗎？生：是大部分情況下都這么做。師：是大都這么做，常常這樣做。剛才那位同學(xué)說了，“這幾乎成了慣例”表達(dá)了這樣做很普遍。那好，現(xiàn)在，我把這個(gè)句子改一改。（課件出示：更有趣的是，在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也經(jīng)常各奏一曲古典音樂）這樣是不是就表達(dá)了常常、經(jīng)常這樣做的意思？這兩句話一樣嗎？

11、生：不一樣。師：還不一樣？為什么呢？我先找個(gè)學(xué)生把這兩個(gè)句子讀一讀。（生讀）師：誰(shuí)來(lái)說說為什么不一樣？生：因?yàn)椤敖?jīng)?！睕]有“幾乎成了慣例”，次數(shù)更多。師：哦，您是覺得，“這幾乎成了慣例”比“經(jīng)常”的頻率要高。還有誰(shuí)有不同意見嗎？生：我覺得把“這幾乎成了慣例”放到最后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了演奏的頻率。師：您是覺得在語(yǔ)氣上有所不同？您是覺得意思相同，但表達(dá)的語(yǔ)氣不同，是嗎？生：是的。師：我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子。這兩個(gè)句子呢，在意思上并沒有太大的不同，剛才那位女生堅(jiān)持認(rèn)為，在表達(dá)的頻率上有所不同，我也表示認(rèn)可。關(guān)鍵在于，這兩句話在語(yǔ)氣上的不同。把“這幾乎成了慣例”單獨(dú)拎出來(lái)放在句末，有強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。也就

12、是說，這兩個(gè)句子雖然意思基本相同，但是在表達(dá)的語(yǔ)氣上有強(qiáng)弱之分。今后，我們?cè)陂喿x和寫作時(shí)，要格外注意句式的變換，要用心體會(huì)不同的表達(dá)方式，在意思表達(dá)和語(yǔ)氣強(qiáng)弱上有什么區(qū)別。能夠敏感地捕捉到這個(gè)，我們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力就會(huì)有所提高。反思：“更有趣的是，在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也要各奏一曲古典音樂，這幾乎成了慣例?！贝司洳煌诔Ｒ?guī)表達(dá)，是個(gè)陌生化句式。“這幾乎成了慣例”置后有強(qiáng)調(diào)、加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。我個(gè)人認(rèn)為，讓學(xué)生體會(huì)不同句子在表達(dá)方面的細(xì)微差別，有利于培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的敏感。但是，在處理中卻出現(xiàn)嚴(yán)重失誤。本來(lái)，最初設(shè)計(jì)的問題是“這幾乎成了慣例”能不能刪去？為什么？但是，又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)

13、糾結(jié)于意思表達(dá)上的不同。為了把問題的答案指向語(yǔ)氣不同，我又設(shè)計(jì)出示一個(gè)意思表達(dá)相同的句子，也就是把“幾乎成了慣例”改成了“經(jīng)?！?，從而讓學(xué)生通過對(duì)比讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)氣的不同。結(jié)果，兩次執(zhí)教都出現(xiàn)同樣的問題學(xué)生依然糾纏于“幾乎成了慣例”和“經(jīng)?！痹陬l率上也就是在意思表達(dá)上有區(qū)別。課后，我才意識(shí)到，自己對(duì)慣例的理解有誤，才導(dǎo)致犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤?！皯T例”是指“一向的做法”“常規(guī)”，而我卻把它理解為“通常做法”，再經(jīng)過“幾乎”一詞“稀釋”，就變成了“經(jīng)?！焙汀俺３！?。事后，認(rèn)真琢磨，方才悟出這樣處理有些不妥。目前，我依然沒有更好地處理這個(gè)問題的方法，但是我知道糾纏于“幾乎成了慣例”和“經(jīng)?！?，哪個(gè)表示的頻率更高

14、，顯然偏離了最初設(shè)定的目標(biāo)。板塊三：梳理脈理，讀寫結(jié)合師：現(xiàn)在，我找位同學(xué)讀一讀第5-7段。有同學(xué)一直在和同桌說話，我找他來(lái)給大家讀一下？（生讀）師：這三段說的是不是一個(gè)意思？生：是的。師：說了什么？生：維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布。師：（板書：音樂廳和歌劇院星羅棋布）星羅棋布是什么意思？生：像星星那樣多，那樣密。生：像星星和棋子一樣多，一樣廣。師：星羅棋布就是，像群星那樣羅列，像棋子那樣分布。形容數(shù)量多，分布廣。我們來(lái)回顧一下整篇文章。文章開頭第1自然段第一句“奧地利首都維也納是世界音樂之都”，是這篇文章的總述，第2到4自然段，每段的第一句話也是該自然段的總述。第5-7自然表達(dá)了一個(gè)意思，而

15、第5段的首句呢，也是這一段落的總述?？梢哉f，這篇文章將總分結(jié)構(gòu)運(yùn)用到了極致，這樣寫有什么好處呢？生：可以使人一下子就明白作者要寫什么。生：可以使文章更有條理。師：可以使表述更有條理，脈絡(luò)更清晰。好了，我們?cè)倩氐秸n始那個(gè)問題，為什么說維也納是世界音樂之都呢？概括一下，文章是從哪幾個(gè)方面，具體說明了維也納是世界音樂之都的。（生根據(jù)板書概述文章內(nèi)容）師：我們?cè)賮?lái)看一看，作者是怎么組織這四個(gè)方面的材料的？這四個(gè)方面的材料之間有著什么樣的關(guān)系？（生沉默）師：大家看一看，先是說歐洲古典音樂的搖籃，然后是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市，再接著說幾乎一天也離不開音樂，最后又詳細(xì)寫了歌劇院和音樂廳，這四個(gè)方面的材料之

16、間是有著什么樣關(guān)系呢？（生沉默）反思：第一次試教時(shí)，學(xué)生提出了從大到小的關(guān)系，讓我頗感意外。第二次試教時(shí)，學(xué)生全體沉默。是這個(gè)問題真的難度太大，需要放棄？還是缺乏有效的引導(dǎo)？師：是不是從大到小，或者說從點(diǎn)到面的關(guān)系??？先從一個(gè)大的方面來(lái)寫，然后再到具體的事物，這就叫從面到點(diǎn)。大家再思考一下，作者為什么不從小到大或者說從點(diǎn)到面呢？為什么不把寫歌劇院和音樂廳的部分放到第一部分呢？為什么要把金色大廳放到最后？這樣結(jié)尾有什么好處呢？生：因?yàn)楦鑴≡汉鸵魳窂d很漂亮。師：哦，您是認(rèn)為比前面的更值得寫？還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？（生沉默）反思：兩次試教，第一次，學(xué)生的回答基本與提問無(wú)關(guān)；第二次，學(xué)生集體沉默。看來(lái)，這

17、個(gè)問題難度過大，而且我的解讀過于主觀、過于強(qiáng)勢(shì)，這種主觀推測(cè)作者寫作意圖的手段，或許在成年讀者中也很難達(dá)成共鳴、獲得認(rèn)同。師：在歌劇院和金色大廳這一部分，作者分別展現(xiàn)了它們的富麗堂皇，著墨較多，放到最后會(huì)使結(jié)尾更有份量。再加上，維也納金色大廳是音樂圣殿，全世界的音樂家們都以能在這里舉行音樂會(huì)為榮。尤其是最后一句“吸引成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)觀眾”，更有利于揭示主題真正的音樂之都。每年成千上萬(wàn)的人都往這里趕，這才是名副其實(shí)的世界音樂之都啊。師：現(xiàn)在，我想問問大家，這是一篇什么體裁的文章？生：記敘文。師：是記敘文嗎？我再找位同學(xué)來(lái)問問。生：記敘文。反思：這一個(gè)問題也很出乎我的意外。我原本以為學(xué)生會(huì)在說明文和

18、散文中間搖擺，沒想到他們竟然給出記敘文這樣的答案。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)蒙，事后反思，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“什么是記敘文”“什么是說明文”，真正讓學(xué)生明白這是一篇什么體裁的文章。結(jié)果，由于事先沒有任何準(zhǔn)備，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，而是直接給出了答案。五年級(jí)了，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文體有個(gè)大概的了解，不妨簡(jiǎn)單給學(xué)生作一下介紹。師：怎么大家都一致認(rèn)為是記敘文呢？這是一篇說明文。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇說明文時(shí)，不僅要理解作者介紹的內(nèi)容，還要明白作者是怎么寫的。通過這篇文章，我們學(xué)習(xí)到了什么，其中哪些知識(shí)能幫助我們更好地寫一篇說明文呢？生：可以用總分的結(jié)構(gòu)，使表達(dá)更有條理。生：可以從多個(gè)角度來(lái)說明。生：可以用舉例子、列數(shù)字的方

19、法。師：舉例子和列數(shù)字的說明方法，這篇文章中也使用了，但是，老師并沒有講到，這位同學(xué)幫我很好地做了補(bǔ)充。除了要采用一些說明方法，在結(jié)構(gòu)上，我們還能梳理出哪些有用的知識(shí)呢？生：要抓住事物的主要特征。師：很好。維也納有許多值得說的特點(diǎn)，比如“建筑之都”“文化之都”“裝飾之都”但是作者只抓住了“音樂之都”這一個(gè)特別來(lái)介紹。這就叫做什么??？說明事物要抓住事物的主要特征，不能面面俱到。在確定了主要特征之后，還要怎樣來(lái)介紹呢？生：從不同角度來(lái)介紹。師：對(duì)了，還要從不同角度來(lái)說明這個(gè)特點(diǎn)。比如這篇文章，作者就是從四個(gè)不同的角度來(lái)說明維也納是世界音樂之都的?，F(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下，從這篇文章中，我們學(xué)習(xí)到寫一篇說明文需要注意的三個(gè)方面：第一，可以采用總分的結(jié)構(gòu)，使講述更有條理；第二，要抓住事物的主要特征，不能面面俱到；第三，要從不同角度介紹事物的主要特征。（課件出示）好了，謝謝大家，下課。反思：第一次試教時(shí)，過于緊張，過于關(guān)注自我，導(dǎo)致課上得糟糕透頂。30分鐘后，就傻傻站在講臺(tái)上不知道要說什么了。教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡都要停上幾秒鐘，才能想起來(lái)下一句說什么。再加上，上課之前，學(xué)校已經(jīng)講過這篇文章，很多問題