八年級(jí)物理《浮力》教案

1、八年級(jí)物理浮力教案 一、教材分析浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生走向社會(huì)的必備知識(shí)，本節(jié)從力的三要素出發(fā)，主要講述浮力的概念、浮力的大小以及方向等知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。 二、學(xué)情分析浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。 三、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能：了解浮力的現(xiàn)象，加深對(duì)阿基米德原理的理解

2、。 （2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問(wèn)題的意識(shí)。 四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：浮力大小的計(jì)算。 難點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解。 五、教學(xué)程序 教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下： 、新課引入： 以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。以乒乓球上浮實(shí)驗(yàn)、“死海不死”、熱氣球升空、輪船在水面活動(dòng)等多媒體素材，引出課題。 、講授新課： （1）浮力概念的建立 演示實(shí)驗(yàn)：黃色乒乓球被壓入液體中，放開(kāi)后迅速上升到水面，設(shè)問(wèn)并討論乒乓球上升的原因，并說(shuō)明浮力的方向：

3、豎直向上。 （說(shuō)明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）（2）浮力的大小演示實(shí)驗(yàn)：金屬塊在水中下沉 問(wèn)題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對(duì)學(xué)生思維障礙提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)思維） 問(wèn)題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？學(xué)生討論方案，教師演示托力的測(cè)量法，類比得出測(cè)浮力方案。師生總結(jié)得出：F浮=G-F拉學(xué)生通過(guò)“想想做做”，找出獲得最大浮力的辦法。教材圖13.52實(shí)驗(yàn)的基本器材，通過(guò)手壓易拉罐的方法，體驗(yàn)易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關(guān)系。過(guò)這個(gè)“想想做做“的內(nèi)容為探究活動(dòng)做鋪墊。教師通過(guò)多媒體展示Flash軟件設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析浮力產(chǎn)生的原因，引出計(jì)算浮力的第二種方法-

4、壓力差法。即：F浮=F向上-F向下 講述古希臘物理學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力的故事，結(jié)合Flash動(dòng)畫演示，學(xué)生根據(jù)演示動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究： 根據(jù)稱量法測(cè)浮力的演示，猜測(cè)決定浮力大小的因素；利用嘗試性實(shí)驗(yàn)排除無(wú)關(guān)因素。 從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關(guān)呢？（運(yùn)用演繹法：因?yàn)楦×κ且环N力，而力具有三要素） 類比：手對(duì)物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關(guān)，那么，浮力的大小可能跟什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測(cè)可能因素：深度h、物體的密度物、物體的形狀、空心與實(shí)心、浸入液體的體積V排等。 問(wèn)題一：這些因素是否都會(huì)影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出用控制變量的方法） 探索F浮與

5、G排液的關(guān)系。 師：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？ 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分三次測(cè)出浮力與排開(kāi)的水重 鋁塊全部浸沒(méi) 鋁塊部分浸沒(méi) 鐵塊全部浸沒(méi) 比較、得出F浮與物無(wú)關(guān)（掃除學(xué)生的又一個(gè)思維障礙）比較、得出F浮=G排液，歸納得出阿基米德原理。即：F浮=液gv排 六、反饋和鞏固 這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到的測(cè)量浮力大小的方法。七、結(jié)束語(yǔ) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較適合于大部分學(xué)生的實(shí)際。如果面對(duì)的是一個(gè)學(xué)生自主探究能力較強(qiáng)的班級(jí)，本課還可以采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說(shuō)，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室甚至到教室外面去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理等，這些，都是值得嘗試的教學(xué)方式。 總之，抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)