體現(xiàn)知識的活力學(xué)生的活力教師的活力之我見

1、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識的活力，學(xué)生的活力，教師的活力之我見如何體現(xiàn)知識的活力，學(xué)生的活力，教師的活力之我見進(jìn)入新世紀(jì),人類社會步入知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代,知識和信息成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源。隨著知識更新速率的不斷加快,社會職業(yè)的流動性也在不斷加快,一些傳統(tǒng)行業(yè)逐漸消失,新的行業(yè)不斷產(chǎn)生,而且知識、技術(shù)和工作結(jié)構(gòu)也變得越來越細(xì)密和復(fù)雜,從而大大增加了對從業(yè)者的素質(zhì)要求和知識要求,使得人們必須不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。人們必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),以應(yīng)對激烈競爭的生存環(huán)境。教育要適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)從以傳授知識為主的教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主的教育,即使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生存,學(xué)會發(fā)展

2、。除了要著重提高社會發(fā)展所必需的人文素質(zhì)、與人交往與合作的精神和社會責(zé)任感外,還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識信息的能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。要將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力置于教學(xué)活動的中心,突出學(xué)生思維能力訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測、預(yù)見、構(gòu)想未來事物發(fā)展變化的方向和速度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。    課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，它的質(zhì)量直接影響著孩子當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長。學(xué)生的發(fā)展是“一種開放的、生成性的、動態(tài)的過程，”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展，其核心是學(xué)生主體性、主動性、創(chuàng)造性的激發(fā)與發(fā)展

3、，這是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的新要求。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，必須更新教育觀念，深入研究促進(jìn)主體性發(fā)展的有效策略，以形成學(xué)生“主動、健康發(fā)展的意識與能力”作為課堂教學(xué)的核心價(jià)值，不斷拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的新空間，充分激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“煥發(fā)出生命的活力”，讓學(xué)生的生命在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中飛揚(yáng)。    一、樹立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念,體驗(yàn)生命活力。   “教書育人”這一名言哪一個(gè)教育工作者不能耳熟能詳呢？但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，單一地傳授傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，卻成了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的唯一理念。“學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動精神和探索欲

4、望常常受壓抑，甚至被磨滅。”教師對“學(xué)生成長需要的關(guān)注缺乏”，導(dǎo)致學(xué)生主體精神的失落、學(xué)習(xí)生命活力的被壓抑。因此，我們實(shí)施新課程，關(guān)鍵是要樹立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，使課堂充盈著、彌漫著民主、和諧的精神氛圍。    1、樹立“師生平等”的理念，開放學(xué)習(xí)心態(tài)。    我們要給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g，構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤作為資源，努力使教

5、師成為學(xué)生探索求知路上的“引導(dǎo)者、合作者”，成為學(xué)生成長道路上的“知心者”。    2、樹立“面向全體”的理念，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體。    布盧姆說：“世界上任何一個(gè)能學(xué)會的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會。只要向他提供適當(dāng)?shù)那捌诤彤?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件?！睉?yīng)該相信“所有的學(xué)生都能學(xué)好”，因此“只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生”的理念應(yīng)成為我們每一個(gè)教育工作者的真正理念，學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)與活力的人，不是知識的容器，是我們課堂教學(xué)的真正主體；在教學(xué)過程中要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以全新的理念去面對每一位學(xué)生，開發(fā)每一位學(xué)生。

6、60;   3、樹立“個(gè)性發(fā)展”的理念，張顯學(xué)習(xí)個(gè)性。    人的潛能、個(gè)性和價(jià)值高于一切，人格的完善是教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生的個(gè)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到積極的發(fā)展，尊重學(xué)生的的人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、合作精神，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性是我們面臨的真正任務(wù)與必須確立的理念。    二、充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容，賦予知識生命色彩。    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要突出已形成的基礎(chǔ)性知識，在教學(xué)中學(xué)生和教師遭遇的知識是

7、“固化的真理”，缺乏“人氣”的知識?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)。新教材在這方面做了大膽的改革，因此教師首先要充分、靈活運(yùn)用教材，其次要采取有效的“溝通，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活息息相關(guān)，使呈現(xiàn)出生命態(tài)?！?#160;   1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，“激活”數(shù)學(xué)知識。    傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的繁、難、偏、舊，與學(xué)生的生活、社會實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)與背離，是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，如果能從學(xué)生的生活

8、中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數(shù)學(xué)消除恐懼感、神秘感，從而產(chǎn)生濃厚的親近感和學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要將現(xiàn)實(shí)生活作為“活”教材，帶學(xué)生走近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，重新“激活”數(shù)學(xué)知識。    溶進(jìn)實(shí)際中、應(yīng)用于生活中的數(shù)學(xué)知識一旦“鮮活”起來，就能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)遍及生活的各個(gè)角落，應(yīng)用在生活的各個(gè)行業(yè)，體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)領(lǐng)悟到只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用知識解決問題的能力，才能更好地服務(wù)于社會。    2、結(jié)合現(xiàn)代社會實(shí)際，充實(shí)數(shù)學(xué)知識。&#

9、160;   隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生接受知識的渠道大大拓寬。因此結(jié)合現(xiàn)代社會的實(shí)際，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，來創(chuàng)新我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們面臨的重大課題。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)和利用各種現(xiàn)代信息捕捉教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生主動吸收信息、處理信息，幫助學(xué)生確立“創(chuàng)新、進(jìn)取、開拓等新思想、新觀念，以適應(yīng)未來社會的需求。    三、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)新空間，煥發(fā)教學(xué)生命力。    長期以來，由于受多方面因素的影響，教師“自我中心”意識

10、一直頑強(qiáng)地占領(lǐng)著統(tǒng)治地位，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受灌輸，教學(xué)效率低下，只有充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生唱主角，讓孩子自主學(xué)習(xí)，每一個(gè)孩子才能有收獲，獲得成功的愉悅。從學(xué)生成長的過程來說，這樣的教學(xué)是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敝亮、獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)；    （一）創(chuàng)新教學(xué)形式，確立主體地位。    1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活動機(jī)，促使學(xué)生主動探索。    從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和已有的知識背景出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的方法中

11、，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識、學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。    總之，在這賞心悅目的圖片之中，教師要善于編導(dǎo)情境用語，可以是童話故事，也可以是游戲或競賽等，最終目的是要讓學(xué)生“活”起來，讓學(xué)生入迷，有興趣去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。    2、把握討論契機(jī)，激活思維，促使學(xué)生自主發(fā)展。    討論是學(xué)生相互交流各自發(fā)現(xiàn)、集思廣益、歸納總結(jié)、抽象概括的重要學(xué)習(xí)方式，同時(shí)討論能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社

12、會活動能力。我們認(rèn)為課堂討論的成敗及作用的大小，在很大程度上取決于討論時(shí)機(jī)的選擇與確定。因此我們要把握好課堂討論的契機(jī)，讓學(xué)生討論有價(jià)值的問題，讓學(xué)生真正參與討論。只有這樣，才能起到激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果的作用，同時(shí)也是學(xué)生自主發(fā)展的重要表現(xiàn)。因?yàn)橛懻摃r(shí)學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生可以任意發(fā)表自己的意見和建議，可以使學(xué)生的思維創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下方面組織學(xué)生討論：（1）在容易混淆的知識處；（2）在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處；（3）在發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律時(shí)；（4）在溝通知識間聯(lián)系時(shí)。    3、開展實(shí)踐操作，激活潛能，促使學(xué)生自主探

13、究。    蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生的這種需要，讓學(xué)生在自主探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)在有限的時(shí)間與空間里，適當(dāng)?shù)匕岩恍╅g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的實(shí)踐活動，放手讓學(xué)生多看、多動、多說、多思，使學(xué)生真正成為一個(gè)探索者。    4、啟迪過程總結(jié)，激活意識，促進(jìn)學(xué)生自主反思。    反思自己的學(xué)習(xí)過程，可以使解決問題的活動得到升華，使

14、學(xué)生新知經(jīng)驗(yàn)得到鞏固，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的偏差。通過反思使問題的解決方法，更加豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動機(jī)會。因此，教師要啟迪學(xué)生對解題方法、結(jié)果反思，更重要的是對知識獲得的過程進(jìn)行反思，隨時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思。學(xué)生反思時(shí)，教師要一絲不茍，不曲解學(xué)生的思路，準(zhǔn)確理解學(xué)生的意圖，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。   （二）開放教學(xué)環(huán)境，激活主體意識。    課堂教學(xué)是知識與情感的相互作用下進(jìn)行的；只有在民主、平等、和諧的環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與潛能的挖掘，學(xué)生才能熱情高漲，主動參與。  &#

15、160; 1、尊重學(xué)生，傾注愛心。教師要尊重每一位學(xué)生尊重其人格，承認(rèn)其差異。只有這樣，我們才能對每一個(gè)學(xué)生傾注愛心，才能把微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，信任的目光才能投向每一個(gè)學(xué)生，溫暖的話語才能灑向每一個(gè)學(xué)生。我們的學(xué)生必然在教師的尊重、愛心中健康成長。    2、信任學(xué)生，真誠期待。教師要相信每一個(gè)學(xué)生相信其能學(xué)會，期待其能學(xué)好。只有這樣，我們才能放下架子，才能不斷地激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解與不同的意見，才能給予親切的期待，我們的學(xué)生必然在不斷的成功中增強(qiáng)自信心，在信任、期待中健康成長。    3、適度寬容，積

16、極激勵(lì)。教師要寬容每一個(gè)學(xué)生寬容其缺點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。只有這樣，我們才能真誠地給予每一個(gè)學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)，才能使學(xué)生擺脫壓力與束縛，才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，我們的學(xué)生必然在教師的寬容、激勵(lì)中健康成長。   （三）優(yōu)化學(xué)習(xí)評價(jià)，強(qiáng)化主體意識。    學(xué)習(xí)評價(jià)是課堂教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容與任務(wù)。恰到好處的評價(jià)不僅使學(xué)生感到滿足與自豪，而且可以提高學(xué)生的注意力，激發(fā)調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，喚起學(xué)習(xí)欲望，與教師產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇霍姆林斯基說過：你在任何時(shí)候也不要給學(xué)生打及格的分?jǐn)?shù)，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量

17、。因此，我們講究評價(jià)的藝術(shù)，要以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來學(xué)習(xí)。    1、積極評價(jià)。積極的評價(jià)，能調(diào)整學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率；能使學(xué)生趨利避害，增強(qiáng)興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新動機(jī)。我們要運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。    2、多元評價(jià)。對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。    3、及時(shí)評價(jià)。因?yàn)樵u價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成功的保證，及時(shí)正確評價(jià)能促使正確的學(xué)習(xí)成果得以及時(shí)鞏固。&#

18、160;   4、延遲評價(jià)。延時(shí)評價(jià)能磨煉人。比如可商量式地反問一下“是這樣的嗎？”也可詢問式地引導(dǎo)“你還有什么補(bǔ)充嗎？”或是輕松、幽默式迂回評價(jià)“啊！照你的算法，人比十層樓房還高呢！”或是采用手勢打“？”的動作評價(jià)等。只要做到持之以恒，堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新意志必將得到了培養(yǎng)。    關(guān)注學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長的需要，追求充滿生命活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是我們課堂教學(xué)的永恒價(jià)值追求，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力值得我們不懈探索與實(shí)踐。進(jìn)入新世紀(jì),人類社會步入知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代,知識和信息成為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源。隨著知識更新速率的

19、不斷加快,社會職業(yè)的流動性也在不斷加快,一些傳統(tǒng)行業(yè)逐漸消失,新的行業(yè)不斷產(chǎn)生,而且知識、技術(shù)和工作結(jié)構(gòu)也變得越來越細(xì)密和復(fù)雜,從而大大增加了對從業(yè)者的素質(zhì)要求和知識要求,使得人們必須不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。人們必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),以應(yīng)對激烈競爭的生存環(huán)境。教育要適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)從以傳授知識為主的教育轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為主的教育,即使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,學(xué)會生存,學(xué)會發(fā)展。除了要著重提高社會發(fā)展所必需的人文素質(zhì)、與人交往與合作的精神和社會責(zé)任感外,還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識信息的能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。要將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力置于

20、教學(xué)活動的中心,突出學(xué)生思維能力訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測、預(yù)見、構(gòu)想未來事物發(fā)展變化的方向和速度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。    課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，它的質(zhì)量直接影響著孩子當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長。學(xué)生的發(fā)展是“一種開放的、生成性的、動態(tài)的過程，”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展，其核心是學(xué)生主體性、主動性、創(chuàng)造性的激發(fā)與發(fā)展，這是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的新要求。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，必須更新教育觀念，深入研究促進(jìn)主體性發(fā)展的有效策略，以形成學(xué)生“主動、健康發(fā)展的意識與能力”作為課堂教學(xué)的核心價(jià)值，不斷拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的新空間，充

21、分激發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“煥發(fā)出生命的活力”，讓學(xué)生的生命在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中飛揚(yáng)。    一、樹立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念,體驗(yàn)生命活力。   “教書育人”這一名言哪一個(gè)教育工作者不能耳熟能詳呢？但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，單一地傳授傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，卻成了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的唯一理念?！皩W(xué)生內(nèi)在于生命中的主動精神和探索欲望常常受壓抑，甚至被磨滅?！苯處煂Α皩W(xué)生成長需要的關(guān)注缺乏”，導(dǎo)致學(xué)生主體精神的失落、學(xué)習(xí)生命活力的被壓抑。因此，我們實(shí)施新課程，關(guān)鍵是要樹立數(shù)學(xué)教學(xué)新理念，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，使課堂充盈著、彌

22、漫著民主、和諧的精神氛圍。    1、樹立“師生平等”的理念，開放學(xué)習(xí)心態(tài)。    我們要給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g，構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤作為資源，努力使教師成為學(xué)生探索求知路上的“引導(dǎo)者、合作者”，成為學(xué)生成長道路上的“知心者”。    2、樹立“面向全體”的理念，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體。   

23、 布盧姆說：“世界上任何一個(gè)能學(xué)會的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會。只要向他提供適當(dāng)?shù)那捌诤彤?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件。”應(yīng)該相信“所有的學(xué)生都能學(xué)好”，因此“只有不會教的老師，沒有教不會的學(xué)生”的理念應(yīng)成為我們每一個(gè)教育工作者的真正理念，學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)與活力的人，不是知識的容器，是我們課堂教學(xué)的真正主體；在教學(xué)過程中要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以全新的理念去面對每一位學(xué)生，開發(fā)每一位學(xué)生。    3、樹立“個(gè)性發(fā)展”的理念，張顯學(xué)習(xí)個(gè)性。    人的潛能、個(gè)性和價(jià)值高于一切，人格的完善是教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此尊重

24、學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生的個(gè)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到積極的發(fā)展，尊重學(xué)生的的人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、合作精神，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性是我們面臨的真正任務(wù)與必須確立的理念。    二、充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容，賦予知識生命色彩。    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要突出已形成的基礎(chǔ)性知識，在教學(xué)中學(xué)生和教師遭遇的知識是“固化的真理”，缺乏“人氣”的知識。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)。新教材在這方面做了大膽的改革，因此教師首先要充

25、分、靈活運(yùn)用教材，其次要采取有效的“溝通，使數(shù)學(xué)知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活息息相關(guān)，使呈現(xiàn)出生命態(tài)。”    1、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，“激活”數(shù)學(xué)知識。    傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的繁、難、偏、舊，與學(xué)生的生活、社會實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)與背離，是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，如果能從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數(shù)學(xué)消除恐懼感、神秘感，從而產(chǎn)生濃厚的親近感和學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要將現(xiàn)實(shí)生活作為“活”教材，帶學(xué)生走近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在

26、生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，重新“激活”數(shù)學(xué)知識。    溶進(jìn)實(shí)際中、應(yīng)用于生活中的數(shù)學(xué)知識一旦“鮮活”起來，就能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)遍及生活的各個(gè)角落，應(yīng)用在生活的各個(gè)行業(yè)，體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)領(lǐng)悟到只有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用知識解決問題的能力，才能更好地服務(wù)于社會。    2、結(jié)合現(xiàn)代社會實(shí)際，充實(shí)數(shù)學(xué)知識。    隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生接受知識的渠道大大拓寬。因此結(jié)合現(xiàn)代社會的實(shí)際，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)背景，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，

27、來創(chuàng)新我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們面臨的重大課題。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)和利用各種現(xiàn)代信息捕捉教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生主動吸收信息、處理信息，幫助學(xué)生確立“創(chuàng)新、進(jìn)取、開拓等新思想、新觀念，以適應(yīng)未來社會的需求。    三、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)新空間，煥發(fā)教學(xué)生命力。    長期以來，由于受多方面因素的影響，教師“自我中心”意識一直頑強(qiáng)地占領(lǐng)著統(tǒng)治地位，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受灌輸，教學(xué)效率低下，只有充分尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生唱主角，讓孩子自主學(xué)習(xí)，每一個(gè)孩子才能有收獲，獲得成功的愉悅。從學(xué)生成長的過程來說，這樣的教學(xué)是潛能

28、的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敝亮、獨(dú)特性的彰顯與主體性的弘揚(yáng)；    （一）創(chuàng)新教學(xué)形式，確立主體地位。    1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活動機(jī)，促使學(xué)生主動探索。    從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和已有的知識背景出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的方法中，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識、學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。    總之，在這賞心悅目

29、的圖片之中，教師要善于編導(dǎo)情境用語，可以是童話故事，也可以是游戲或競賽等，最終目的是要讓學(xué)生“活”起來，讓學(xué)生入迷，有興趣去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。    2、把握討論契機(jī)，激活思維，促使學(xué)生自主發(fā)展。    討論是學(xué)生相互交流各自發(fā)現(xiàn)、集思廣益、歸納總結(jié)、抽象概括的重要學(xué)習(xí)方式，同時(shí)討論能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。我們認(rèn)為課堂討論的成敗及作用的大小，在很大程度上取決于討論時(shí)機(jī)的選擇與確定。因此我們要把握好課堂討論的契機(jī)，讓學(xué)生討論有價(jià)值的問題，讓學(xué)生真正參與討論。只有這樣，才能起到激活學(xué)生的思維，提高

30、課堂教學(xué)效果的作用，同時(shí)也是學(xué)生自主發(fā)展的重要表現(xiàn)。因?yàn)橛懻摃r(shí)學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生可以任意發(fā)表自己的意見和建議，可以使學(xué)生的思維創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下方面組織學(xué)生討論：（1）在容易混淆的知識處；（2）在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)處；（3）在發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律時(shí)；（4）在溝通知識間聯(lián)系時(shí)。    3、開展實(shí)踐操作，激活潛能，促使學(xué)生自主探究。    蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”數(shù)學(xué)教學(xué)

31、應(yīng)滿足學(xué)生的這種需要，讓學(xué)生在自主探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)在有限的時(shí)間與空間里，適當(dāng)?shù)匕岩恍╅g接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的實(shí)踐活動，放手讓學(xué)生多看、多動、多說、多思，使學(xué)生真正成為一個(gè)探索者。    4、啟迪過程總結(jié)，激活意識，促進(jìn)學(xué)生自主反思。    反思自己的學(xué)習(xí)過程，可以使解決問題的活動得到升華，使學(xué)生新知經(jīng)驗(yàn)得到鞏固，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的偏差。通過反思使問題的解決方法，更加豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)造更多的活動機(jī)會。因此，教師要啟迪學(xué)生對解題方法、結(jié)果反思，更重要的是對知識獲得的過程進(jìn)行反思，隨時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思。學(xué)生反思時(shí)，教師要一絲不茍，不曲解學(xué)生的思路，準(zhǔn)確理解學(xué)生的意圖，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。   （二）開放教學(xué)環(huán)境，激活主體意識。    課堂教學(xué)是知識與情感的相互作用下進(jìn)行的；只有在民主、平等、和諧的環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與潛能的挖掘，學(xué)生才能熱情高漲，主動參與。    1、尊重學(xué)生，傾注愛心。教師要尊重每一位學(xué)生尊重其人格，承認(rèn)其差異。只有這樣，我們才能對每一個(gè)學(xué)生傾注愛心，才能把微笑、激勵(lì)帶進(jìn)課堂，信任的目光才能投