關(guān)于高中信息技術(shù)課程改革的一點意見

1、關(guān)于高中信息技術(shù)課程改革的一點意見 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息時代的到來，人們很敏感的意識到了信息技術(shù)的重要性。于是從上個世紀年代中期開始，從小學(xué)到大學(xué)都蜂擁而上，不同程度地開設(shè)了信息技術(shù)課程。這么多年過去了，我們都收獲了什么，又給了我們哪些啟示呢？本人是一所高級中學(xué)的信息技術(shù)課老師，根據(jù)短暫的教學(xué)經(jīng)驗，我感覺就高中的信息技術(shù)課而言，還是很有必要改革一下的。下面就談一下我的一些想法！一、高中信息技術(shù)課現(xiàn)狀第一、高中信息技術(shù)課不被列入到正常的考試科目中，更不屬于高考內(nèi)容。目前，高中信息技術(shù)課確實只是屬于所謂的素質(zhì)教育的一部分，同學(xué)們只學(xué)不考，老師們只負責教學(xué)不參與評比。在目前廣大師生

2、的應(yīng)試教育心理仍然比較嚴重的情況下，這種現(xiàn)狀就為我們的信息技術(shù)教學(xué)帶來了一系列的問題。第二，目前絕大部分高中信息技術(shù)教材內(nèi)容的編排嚴重不合理?，F(xiàn)在我們的家長只要稍稍留意一下學(xué)生的信息技術(shù)課本就會發(fā)現(xiàn)，孩子從小學(xué)到高中學(xué)的東西基本是一樣的，無非都是些 Windowns 操作系統(tǒng)的運用、Word、excel 、Powerpoint 等最基礎(chǔ)的東西 ，讓孩子從小到大反反復(fù)復(fù)的學(xué)。孩子從初中開始就整天在面對以前“玩過”的東西，興趣從和而來？并且據(jù)我所知，我上面所說的那些內(nèi)容大學(xué)一年級的課本中也有，天那，真是陰魂不散啊，還讓不讓孩子們活了？第三，教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生對信息技術(shù)課不重視。這里的

3、老師不單是指我們信息技術(shù)課的老師，幾乎所有的在校老師都有不重視信息技術(shù)課的心態(tài)。平時就經(jīng)常出現(xiàn)有其他科老師以各種理由占用信息技術(shù)課的情況，一臨近期末更是如此，更有甚者干脆就把信息技術(shù)課給停了，用來讓學(xué)生復(fù)習其它學(xué)科以備期末考試；在日常的信息技術(shù)課堂上，素質(zhì)不是很好的老師上課也是比較隨便的，學(xué)生更是把信息技術(shù)課看做了休息、調(diào)節(jié)、消遣的時間，嚴重的時候會不象話的讓你目瞪口呆！二、導(dǎo)致高中信息技術(shù)課現(xiàn)狀的原因首先，我認為導(dǎo)致目前這種情況的根本原因是體制的問題。雖然我們的信息技術(shù)課已經(jīng)大張旗鼓地開設(shè)了這么多年，但重視程度卻遠遠不夠，就像我上面所說的，僅是作為補充學(xué)生素質(zhì)的一部分。不納入正規(guī)的考試也就算

4、了，但關(guān)鍵時目前連一套象樣的、被大多數(shù)人認同的、在大范圍內(nèi)通用并具有較強的約束和激勵作用的考評制度都沒有。加上應(yīng)試教育的思想在廣大師生心里仍然根深蒂固，又加之升學(xué)率決定一切，于是出現(xiàn)目前的渙散狀態(tài)也就難免了。另外就是目前的信息技術(shù)教學(xué)仍然處于探索階段，仍然沒有形成一個可以被廣大師生參考的教學(xué)、學(xué)習模式。那么在這種情況下，信息技術(shù)課的教學(xué)就只會出現(xiàn)兩種情況：要么很吃力，要么就很隨便！荒唐的是有的學(xué)校因條件有限，還有老師像講語數(shù)外一樣的整天在教室里上信息技術(shù)課！相信那些老師的水平一定是高的不得了，估計我這輩子是趕不上了！根本原因除外，就是老師的職業(yè)道德和事業(yè)心問題了。目前，不少信息技術(shù)課老師自身態(tài)

5、度就不端正，妄自菲薄，認為反正信息技術(shù)課又沒人重視、也上不出什么名堂，結(jié)果每每上課都是草草了事，對自己不嚴格要求、精益求精，對學(xué)生也是疏于管理、得過且過。這勢必會造成課堂的隨便甚至混亂！至于我上面說的信息技術(shù)教材內(nèi)容編排不合理的問題，那也是體制問題的一個表現(xiàn)。體制的渙散導(dǎo)致了編書人員的懶于深入調(diào)查或是投機取巧！三、我們應(yīng)該做些什么第一，教育部門應(yīng)當重視信息技術(shù)的教學(xué)工作，給予其有力的支持，加快體制的完善。要想真正地調(diào)動廣大師生的積極性，促進信息技術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展并走上正軌，必須從根本上下手。比如，否定一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯升學(xué)率論，可以將一個學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)掌握程度作為評價其教育教學(xué)水平的重要

6、參數(shù)；對信息技術(shù)教師也要有與教學(xué)有關(guān)的評價、考核機制，一定要與教師的獎金、福利、職稱等掛鉤，從而督促和激勵教師努力工作！對學(xué)生而言，也必須形成有效的評價、考核機制，比如可以將信息技術(shù)成績與評優(yōu)評先掛鉤。或者干脆將信息技術(shù)依一種方便操作的形式也列入高考項目，我想就目前而言這可能是最尤效的途徑了，并且我想這也是大勢所趨、遲早的事。我們可以做個比較：就目前而言，我們的不少學(xué)生有可能在其離開學(xué)校后就再也不用英語了，但是我可以肯定的說我們的所有學(xué)生這一輩子都要不停地和電腦打交道，那他們有什么理由現(xiàn)在這么吃力地學(xué)英語卻不重視信息技術(shù)呢？原因很簡單，就是因為我們更早的意識到了英語的廣泛應(yīng)用。這么說來，我們對

7、信息技術(shù)的重視的迫切就也是遲早的事了！那我們?yōu)槭裁床怀迷缦率帜?？從而少走彎路早受益??！第二，信息技術(shù)教材的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生實際，投其所好，對學(xué)生的學(xué)習要有調(diào)動性和引導(dǎo)性。這首先需要信息技術(shù)教育工作者對當前信息技術(shù)的教學(xué)情況進行深入的調(diào)查研究。教材需要強調(diào)在讓學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)的同時還要向?qū)W生傳授“學(xué)習技術(shù)”，著重致力于提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力。教材的每一章的后面應(yīng)該都有一個與該章內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)需要學(xué)生單獨或通過協(xié)作來完成。每個任務(wù)的后面還給出了對該任務(wù)完成情況進行記錄和評價的明細表，從而使學(xué)生能夠真正清楚自己都做了什么、收獲了什么。第三，信息技術(shù)教師應(yīng)當端正態(tài)度、勇于探索、刻苦鉆研、不斷反思和改進自己的教育教學(xué)工作。在當前形勢下，作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分意識到我們面臨的問題和肩負的使命，自加壓力、團結(jié)協(xié)作、勇于探索、刻苦鉆研、不斷地反思和改進自己的教育教學(xué)工作，為我們的信息技術(shù)課能早日走上正軌道不懈地努力！四、說在最后的話任何一個新事物的發(fā)展壯大的道路都是曲折、坎坷的，信息技術(shù)課作為一個近些年剛剛開設(shè)的新課程必定有它的不成熟之處，但是我們有理由相信終有一天它一定會浩