分?jǐn)?shù)的意義(一)

1、人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義（一）教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第6061頁(yè)；練習(xí)十一1-4教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分母、分子能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。感受“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)用具：（1）學(xué)生課前查找資料（書籍、雜志、上網(wǎng)），了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；（2）學(xué)生課前收集生活中常用的分?jǐn)?shù)；（3）活動(dòng)材料。如：長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙、蘋果等各種磁性實(shí)物模型若干（同類的數(shù)分別為4、5、6、8、9、10、12不等），紅花圖，尺子、彩筆等。教學(xué)過(guò)程一、 感知1/41、回憶舊知（出示1/4）師：這是什么數(shù)？生

2、：這是個(gè)分?jǐn)?shù)，1/4。師：你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（學(xué)生回答知道了分?jǐn)?shù)的讀寫法、各部分的名稱、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及1/4表示什么）師：你們能不能利用桌上的材料表示1/4？2、學(xué)生獨(dú)立操作，盡量想出不同的方法，并用彩筆畫出陰影表示1/4，教師巡視 學(xué)生可能出現(xiàn)的表示形式。3、展示匯報(bào)師：誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)展示一下你的成果？生1：我把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折再對(duì)折，其中的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/4；生2：我把一個(gè)圓平均分成4份，其中的一份就是它的1/4；生3：我把一條線段平均分成4份，每一份都是它的1/4；生4：我把4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份是它的1/4；師：（指 生4 的圖，）這樣能用1/4來(lái)表示

3、嗎？（學(xué)生先思考，再小組討論，自由發(fā)表意見）生1：我認(rèn)為不能。把4個(gè)蘋果平均分成4份，每份是1一蘋果，所以每份不是1/4；生2；我認(rèn)為能。因?yàn)樵谶@里把4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體；生3：我認(rèn)為能。因?yàn)榘?個(gè)蘋果看作一個(gè)整體平均分成4份，每份就是這個(gè)整體的1/4。師：剛才幾位同學(xué)的發(fā)言都強(qiáng)調(diào)了要把4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份就是這個(gè)整體的一部分，也就是幾分之幾？（1/4）是幾個(gè)蘋果？（1個(gè)）師：請(qǐng)接著往下看，誰(shuí)來(lái)用一句話說(shuō)說(shuō)下面這副圖的意思？（演示把1個(gè)蘋果平均分成4份）生：把1個(gè)蘋果平均分成4份，每份是這1個(gè)蘋果的1/4。（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較先后呈現(xiàn)的兩副圖）師：你是怎樣理解這兩副圖的？生1：一種是把1個(gè)蘋果平均分，一種是把4個(gè)蘋果平均分；生2；兩種都是平均分，每一份都能用分?jǐn)?shù)1/4表示。 二、理解2/31、組織學(xué)生操作體會(huì)2/3的意義師：請(qǐng)看老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)什么分?jǐn)?shù)？（出示2/3）2/3表示什么呢？這個(gè)問(wèn)題我想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)解決。要求每?jī)扇艘唤M，選擇桌上的材料表示2/3，然后組內(nèi)交流。2、學(xué)生自由組合，利用桌上的材料操作交流，教師巡視3、反饋4、學(xué)生討論、概括分?jǐn)?shù)的意義師：像這樣，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都通稱為單位“1”或整體“1”。把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)，這也是分?jǐn)?shù)的意義。而