初中二年級語文上冊第五單元(人與環(huán)境)24、明天不封陽臺(杜衛(wèi)東)第一課時課件

1、麻雀麻雀 鴿子鴿子翠鳥翠鳥燕子燕子白頭翁白頭翁喜鵲喜鵲喜鵲喜鵲白頭翁白頭翁燕子燕子翠鳥翠鳥 鴿子鴿子麻雀麻雀杜衛(wèi)東杜衛(wèi)東下面字詞你會讀嗎？下面字詞你會讀嗎？沐沐浴浴 倏倏然然 蜷蜷縮縮 溫溫馨馨 恬恬淡淡 翹翹望望 馴馴美美 孵孵化化 焚焚毀毀 喧囂喧囂 吶吶喊喊 悖悖論論 龜龜裂裂 螞蚱螞蚱荒荒蕪蕪 蹣跚蹣跚 萋萋萋萋 虬虬干干 霓霓虹燈虹燈 自自給給自足自足 鱗次鱗次櫛櫛比比 沐沐浴浴 m 霓霓虹燈虹燈 n 悖悖論論 bi 倏倏然然 sh 蜷蜷縮縮 qun 龜龜裂裂 jn 恬恬淡淡 tin 翹翹望望 qio 溫溫馨馨 xn 馴馴美美xn 孵孵化化f 螞蚱螞蚱 m zha 焚焚毀毀 fn 吶

2、吶喊喊 n 喧囂喧囂 xun xio 荒荒蕪蕪w 蹣跚蹣跚p pnshshn 萋萋萋萋q q 虬虬干干qiqi 鱗次鱗次櫛櫛比比zhzh 自自給給自足自足 j 讀一讀讀一讀設問導讀 快速閱讀課文，理清。 對于封封還是不封不封陽臺，作者態(tài)度發(fā)生幾次變化？原因各是什么？ 全文表達的主題是什么？ 將閱讀中所遇到的不理解的地方提出來明天明天要封要封陽臺。陽臺?？煽梢宰韪糇〕鞘械男宰韪糇〕鞘械男鷩?，開辟出一塊活動囂，開辟出一塊活動的的天地。天地。明天明天還封還封陽臺陽臺嗎嗎？ 一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于使一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個鴿子有一個“安身立命的場所安身立命的場所”的善良

3、的善良愿望；二是從人與自然應該和諧相處角愿望；二是從人與自然應該和諧相處角度來考慮明天是否封陽臺的問題。度來考慮明天是否封陽臺的問題。明天明天先不封先不封陽臺。陽臺。 為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的能有一個新結識的朋友朋友，也為了它，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。帶給我的一片恬淡和諧的思緒。全文表達的主題是：全文表達的主題是：人與自然和諧相處。人與自然和諧相處。質疑問難這是一只怎樣的鴿子？這是一只怎樣的鴿子？請在文中尋找描寫鴿子的語請在文中尋找描寫鴿子的語句。句。 我蹲下身子我蹲下身子, ,果然見一只鴿子蜷縮在書果然見一只鴿子蜷縮在書

4、架底下架底下, ,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。正瞪大驚恐的眼睛望著我們。 神態(tài)描寫神態(tài)描寫這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長，名貴的鴿子該是雜色。且長，名貴的鴿子該是雜色。 外貌描寫外貌描寫 它伏在蛋上，眼睛緊緊地盯著我它伏在蛋上，眼睛緊緊地盯著我們，目光是那樣令人憐愛們，目光是那樣令人憐愛 。 動作描寫、神態(tài)描寫動作描寫、神態(tài)描寫 寫人要寫眼睛，寫一般的動物也可以寫眼睛。讀讀下面兩句寫鴿子寫人要寫眼睛，寫一般的動物也可以寫眼睛。讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，思考問題。眼睛的話，思考問題。 1.我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛我蹲下身子，

5、果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。望著我們。 鴿子的眼睛為什么鴿子的眼睛為什么“驚恐驚恐”？身子？身子“蜷縮蜷縮”與與“驚恐驚恐”有沒有關系？有沒有關系？ 2.鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由得想起了馮緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由得想起了馮至深情的詩句至深情的詩句 鴿子不鴿子不“驚恐驚恐”了，為什么眼睛還了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們緊緊盯著我們”？如果鴿子能言，從如果鴿子能言，從“目光是那樣令人憐愛目光是那樣令人憐愛”來看，它會來看，它

6、會說些什么？說些什么？（以第一人稱的手法寫了一段揣測鴿子心理的文字，寫（以第一人稱的手法寫了一段揣測鴿子心理的文字，寫一寫，讀一讀）一寫，讀一讀）寫作方法寫作方法描寫描寫就是用生動形象的語言，把人物或就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)景物的狀態(tài) 具體地描繪出來。具體地描繪出來。 文章中還有其它文章中還有其它描寫描寫語句嗎？請找語句嗎？請找出并體會其作用。出并體會其作用。 描寫片段描寫片段 第九段（參加內蒙筆會）：遠離了車流、第九段（參加內蒙筆會）：遠離了車流、高樓和霓虹燈的我們，竟高樓和霓虹燈的我們，竟情不自禁情不自禁地地趴趴在地上，在地上，大聲喊大聲喊著：著：“我回來了！我回來了！”

7、第第11段（兒子照顧鴿子）：兒子段（兒子照顧鴿子）：兒子拿來拿來了了一把一把布條布條，要，要幫幫鴿子鴿子做窩做窩，又，又找來找來了了水水和和玉米粒玉米粒，用作用作鴿子的鴿子的晚餐晚餐。 第第11段（兒子的記憶）：兒子曾在這塊段（兒子的記憶）：兒子曾在這塊草坪上蹣跚學步，也在夏季的草坪上捉草坪上蹣跚學步，也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱過小蟲和螞蚱取而代之的是滑梯、取而代之的是滑梯、跳跳床和電子游藝室。跳跳床和電子游藝室。描寫的作用描寫的作用 記敘中穿插描寫，語言生記敘中穿插描寫，語言生動形象，給人身臨其境之感。動形象，給人身臨其境之感。本文采取夾敘夾議的方法引出主題本文采取夾敘夾議的方法引出主題

8、,找出找出文中議論的語句文中議論的語句,體會議論和敘述的關系。體會議論和敘述的關系。 在記敘文中，議論是由敘述和描寫引發(fā)在記敘文中，議論是由敘述和描寫引發(fā)出的對事物的感想、認識和評價。出的對事物的感想、認識和評價。 作者的內心獨白作者的內心獨白 人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈，一個悖論：一方面，人用自己的雙手創(chuàng)造了怪圈，一個悖論：一方面，人用自己的雙手創(chuàng)造了輝煌的物質文明，同時，因為物質文明的高度發(fā)達，輝煌的物質文明，同時，因為物質文明的高度發(fā)達，又日漸與自然界相分離，于是，人們在精神上便有又日漸與自然界相分離，于是，人們在精神上便

9、有了一種失落感了一種失落感 誠然，我們不可能重新回到農(nóng)業(yè)社會自給自足的生誠然，我們不可能重新回到農(nóng)業(yè)社會自給自足的生活方式中去，但是，我們能不能用心去貼近自然呢？活方式中去，但是，我們能不能用心去貼近自然呢？愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命。愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命。 人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀者自居，因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。滅著自己。 多少年了，我們太習慣去探尋大自然的意義，而往多少年了，我們太習慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說

10、。其實，那咆哮的洪峰，往忽略了大自然本身的敘說。其實，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田，分明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！ 夾敘夾議夾敘夾議 在記敘中插入自己的觀點，在記敘中插入自己的觀點，這種表達，我們稱之為這種表達，我們稱之為夾敘夾夾敘夾議。議?！皵ⅰ笔鞘恰白h議”的基礎，的基礎， “議議”是是 “敘敘”的深化。夾敘的深化。夾敘夾議有助于揭示文章主題，起夾議有助于揭示文章主題，起畫龍點睛的作用。畫龍點睛的作用。賞析品味賞析品味找出最能觸動你心靈的句子，并找出最能觸動

11、你心靈的句子，并說說理由。（閱讀中可作批注）說說理由。（閱讀中可作批注）這樣下去動物何以生存這樣下去動物何以生存我們也是生命我們也是生命無淚的訴說無淚的訴說亂砍亂伐水土流失水源枯竭農(nóng)田沙化萬能的人啊，放下屠刀，留條活路吧！ 第第10段：酒樓門口，段：酒樓門口，不再不再有被囚于籠中珍有被囚于籠中珍禽；集市灘頭，禽；集市灘頭，不再不再有被高聲叫賣的青蛙；有被高聲叫賣的青蛙；鴿子飛過秋日的天空，我們鴿子飛過秋日的天空，我們不再不再射出鉛彈；射出鉛彈；蜻蜓略過夏天的裙邊，我們蜻蜓略過夏天的裙邊，我們不再不再張開捕網(wǎng)。張開捕網(wǎng)。人，只能與自然和諧相處，而不能總以自人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的

12、征服者自居。因為在剝奪自然資源的然的征服者自居。因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。同時，人類也在毀滅著自己。 第第12段：那段：那咆哮咆哮的洪峰，那的洪峰，那焚毀焚毀的山林，的山林，那那流失流失的水土，那的水土，那龜裂龜裂的農(nóng)田，分明是大的農(nóng)田，分明是大自然向人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭自然向人類發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！訴！看了這么多的圖片看了這么多的圖片資料以及聽了小鳥的訴資料以及聽了小鳥的訴說后，你最想說的是什說后，你最想說的是什么？么？心靈感悟心靈感悟愛護這一只鴿子，可以不封愛護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣但是，怎樣“愛護所有的自然造愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命化，愛護一切有益的生命”呢？呢？想一想，議一議：想一想，議一議： 2 2、保護野生動物保護野生動物，如設立保護區(qū)，禁止，如設立保護區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人捕撈獵殺，對于瀕臨滅