新課改背景下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1、新課改背景下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，加之第八次基礎(chǔ)教育課程改革與終身教育思想的不斷深入，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師教育正成為教育領(lǐng)域倍受關(guān)注的重要問題。它對于喚醒教師在教育過程中的主體意識，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的自主性、能動性與創(chuàng)造性，提高教師的專業(yè)地位與社會地位，樹立自尊，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)，參與國際競爭，可持續(xù)發(fā)展的人才有著積極而重要的意義。一、何為教師專業(yè)發(fā)展：中華人民共和國教師法第三條明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！笨梢姡?/p>

2、國以法律的形式既強(qiáng)調(diào)了教師的“教書”功能，又強(qiáng)調(diào)了教師在教育教學(xué)過程中的“育人”功能，同時，確立了教師是專業(yè)人員這一社會地位。也就是說，當(dāng)代教師應(yīng)具有以下兩個方面的含義：一方面就象教師法所規(guī)定的那樣，對他人，對社會盡職盡責(zé)，使得自己的一生成為有益于他人和社會的一生，即專業(yè)人員追求的人生價值。另一方面，還要考慮教師在教育教學(xué)過程中自身發(fā)展的需要，得到公正肯定的社會地位、尊嚴(yán)、權(quán)利等。從而實(shí)現(xiàn)自己的人格價值。對“教師”概念內(nèi)涵的不斷豐富也促使我們對教師專業(yè)發(fā)展的理解進(jìn)一步深化。教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的、處于不斷革新的過程。到目前，有關(guān)專家的研究表明：“教師的專業(yè)發(fā)展是指教師專業(yè)成長和促使教師專業(yè)成

3、長的過程?！边@就是說，教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，不斷整合、不斷豐富的過程；同時也是教師在受尊敬、支持、積極向上的氛圍中，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求，適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。二、教師專業(yè)發(fā)展的必要性：1、教育變革的形勢迫切需要教師的專業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識的傳遞者，“師者，所以傳道，授業(yè)解感也”。教師專業(yè)發(fā)展，教師職業(yè)形象中教育自身的專業(yè)性質(zhì)被完全遮掩了。隨著時代的發(fā)展，教育觀念的變化，新的教師觀強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識和發(fā)展能力。同時，隨著學(xué)生獲取知識，信息渠道的多樣化，教師作為學(xué)生唯一知識來源的地位已徹底動搖，教師需要

4、重新定位，以學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身發(fā)展、改變自己的生存狀態(tài)。否則，教師作為教育過程的主導(dǎo)者，就失去了學(xué)生對教師的信任，教育教學(xué)過程應(yīng)有的功能就會大大降低。2、教師專業(yè)發(fā)展是新課程改革的重要內(nèi)容。全國基礎(chǔ)教育工作會議指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，涉及的問題很多，情況也比較復(fù)雜。我們既要要全面系統(tǒng)的政策導(dǎo)向，又要緊緊抓住核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有力措施、力爭取得突破性進(jìn)展?！逼渲型怀鲎プ〉暮诵膯栴}和關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使教師專業(yè)素質(zhì)得到提升和發(fā)展。將要在全國全面實(shí)施的新課程改革，除了非常關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，關(guān)注教法外，如何使教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)得到提高和發(fā)展，也是新課改的一個重要研究領(lǐng)域

5、。這次新課改將逐步改變長期以來“學(xué)科本位”、“智商第一”、“升學(xué)為主”的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這表明，新課改與教師本身的素質(zhì)有著非常密切的關(guān)系，也就是說，新課程改革對教師的思想觀念、知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)行為提出了極大的挑戰(zhàn)。因此，教師必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，才能對學(xué)生進(jìn)行符合教改目標(biāo)的教育；教師必須了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的新成果、才能站在較高層面上，鼓勵學(xué)生勇于探索；教師自身必須具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；教師必須具有堅(jiān)定的理想信念和優(yōu)良的道德品質(zhì)，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的人格培養(yǎng)。而我們的教師要完全具有以上幾種能力，就必須重視自己的專業(yè)成長。因此，教師的專業(yè)發(fā)展是

6、新課改的重要內(nèi)容之一。要面對新課改，首先要面對教師，無論對教師自身生存與發(fā)展，還是對基礎(chǔ)教育新課改都有著十分重要的價值。3、面對新課改，教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀迫切需要教師專業(yè)發(fā)展的自主提升。面對新課改的要求，結(jié)合教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，教師與新課改提出的要求主要在以下幾個方面不相適應(yīng)，需要加速解決，否則將會影響新課改實(shí)施的進(jìn)程和效果。理念滯后，觀念陳舊。由于受“應(yīng)試教育”的影響，多少年來，形成的老一套根深蒂固，先進(jìn)的教育理念和新課改的觀念知之甚少，舊的傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的觀念在相當(dāng)一部分教師思想中占據(jù)主流，所以，解決思想認(rèn)識問題，用先進(jìn)的教育理念和思想武裝教師是首要的。否則，推進(jìn)新課改就會受到很大阻力。視野狹

7、窄，知識面不夠?qū)挿?。過去受長期舊的教育思想和教學(xué)模式的影響，多少年來，學(xué)科越分越細(xì)。在高考指揮棒的牽制下，教師中相當(dāng)一部分人只關(guān)注自己所教學(xué)科，知識深度見長，但視野不夠?qū)挿海R面受到局限，學(xué)科之間的融通與滲透不夠，對新知識的接受不夠，新課改的實(shí)施，很多教師首先面臨著知識結(jié)構(gòu)，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和更新，這對教師的自我學(xué)習(xí)、自我提高，自我完善提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)任務(wù)重，教研能力弱?，F(xiàn)在教師基本上都是滿工作量、超工作量，所有精力基本上都用于平時教學(xué)工作中、很少有人能抽出時間在教學(xué)研究方面下功夫，但新課改對教師的基本研究能力的要求較過去大大提高，我們可以想象，沒有一定的教科研能力，對教材的把握、對知識

8、的傳授，對學(xué)法的指導(dǎo)缺乏深入探討和研究，新教材對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。所以，新課改實(shí)施與教師現(xiàn)狀的不適應(yīng)是不容忽視的一個重要問題。忽視學(xué)生的主體地位，教法單一，對學(xué)法指導(dǎo)不力?，F(xiàn)階段，很多教師的教學(xué)活動，由于受內(nèi)容的制約，多數(shù)還是以簡單的傳授知識為主要形式。忽視學(xué)生，看重自我，在教法和學(xué)法的研究上很有缺失，新課改的實(shí)施，改變這一狀況還需要很長的路程要走。計(jì)算機(jī)水平參差不齊。目前還有相當(dāng)多的教師計(jì)算機(jī)水平較差，電腦操作水平不及學(xué)生的教師大有人在。這在信息化迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，如何適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)，還是一個重要的研究課題。以上這些因素和現(xiàn)狀的存在，對于全面實(shí)施新課改都是非常不利的因素，如

9、果再不注重教師專業(yè)發(fā)展的自我提升，就很難承擔(dān)新課程改革賦予的歷史重任，因此，教師綜合素養(yǎng)的自主提升，加快教師專業(yè)發(fā)展步伐是迫在眉睫。這也是新課改實(shí)施成敗的關(guān)鍵所在。4、教師專業(yè)發(fā)展是教師自身職業(yè)的一種潛在需要?；A(chǔ)教育歷來就是一個人終身教育的基礎(chǔ)和重要組成部分。隨著終身教育體制的建立，對基礎(chǔ)教育的功能，定位和要求也會有一定的變化。基礎(chǔ)教育將不再把知識傳授作為自己的首要目標(biāo)，也就是說，在未來的教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是重要的教育目標(biāo)，也是學(xué)生獲取知識，發(fā)展技能的重要條件和途徑。在這種情況下，教師作為基礎(chǔ)教育的承擔(dān)者，從職業(yè)道德角度來講，他們有著期望學(xué)生成才的事業(yè)心理需要，通過學(xué)生成才，從而得

10、到學(xué)生的尊重，得到自我欣慰，得到社會承認(rèn)和尊重，追求一種事業(yè)的成就感；在政治上有著渴望信任，從而滿足強(qiáng)烈的自尊心、自信心。從另外一個角度講，每一個人都存在于現(xiàn)實(shí)生活，必然要受到自然、現(xiàn)實(shí)社會之規(guī)定和制約，這種現(xiàn)實(shí)存在的制約，促使人的各方面發(fā)展，如認(rèn)識水平、價值取向，思維方式等。人的存在價值不在于接受和適應(yīng)已有的一切，而在于“改造”“超越”目的，但要真正實(shí)現(xiàn)對自身的超越，就需要加強(qiáng)對超越性的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是人的主體性發(fā)展，教師的內(nèi)在超越就是教師專業(yè)發(fā)展的原動力，這種原動力促使教師不斷地超越自我，提升自我，完善自我。只有這樣，才能保證自己職業(yè)的穩(wěn)固性、永恒性。同樣，每個人都有自己生活的目的和追求，有

11、自己的職業(yè)抱負(fù)和理想，在社會上需求一種地位，這取決于個人專業(yè)才能的發(fā)揮，作為教師，只有專業(yè)能力的充分發(fā)揮，才可能有人生價值的實(shí)現(xiàn)，使其更好體驗(yàn)職業(yè)生活的樂趣，獲得職業(yè)的成就感、滿足感、幸福感。三、教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和相適應(yīng)機(jī)制的建立1、增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自我內(nèi)驅(qū)力教師的專業(yè)發(fā)展同樣有內(nèi)因和外因兩個變化條件，內(nèi)因的變化對教師專業(yè)發(fā)展起決定作用。教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)在因素在于教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要以及實(shí)踐和追求。許多教師都希望獲得“尊重的需要。”尊重的需要包括自尊心，自信心，實(shí)現(xiàn)個人理想，并不斷地自我創(chuàng)造和發(fā)展。教師通過不斷的自我描述，“評價性”的自我體驗(yàn)進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)

12、整，自我激勵，最終達(dá)到自我提高、實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動力非常重要。學(xué)校應(yīng)該抓住教師自身這一心理特點(diǎn)，多方位，多渠道出臺一些激勵教師自身發(fā)展的有效措施。以激活和最大限度地增強(qiáng)本身的內(nèi)驅(qū)動力。增強(qiáng)教師的內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)成為促使教師專業(yè)發(fā)展措施的出發(fā)點(diǎn)，抓不住教師專業(yè)發(fā)展的這一心理特征，許多辦法就會無效或效果不夠明鮮，這便告訴了學(xué)校管理者在促使教師專業(yè)發(fā)展方面出臺相關(guān)措施的切入點(diǎn)。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。通過理論學(xué)習(xí)，著力提高教師專業(yè)思想水平。高素質(zhì)的教師群體，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基。提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教師職業(yè)道德建設(shè)水平和專

13、業(yè)思想水平既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是豐富教師文化知識，提高理論素養(yǎng)、明確理想和追求的需要。因此，學(xué)校要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，以正確的政治思想來引領(lǐng)教師，為教師的專業(yè)發(fā)展奠基。學(xué)校應(yīng)十分重視這一點(diǎn)，定期組織討論會，思想認(rèn)識交流會，專家學(xué)者報(bào)告會，以幫助教師解放思想、更新觀念，以使教師隊(duì)伍思想認(rèn)識充滿生機(jī)與活力。通過師德、師風(fēng)建設(shè)，著力提高教師職業(yè)道德規(guī)范。每學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃中，關(guān)于教師的師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們通過教工大會，組內(nèi)專題討論，制定了“學(xué)校教職工職業(yè)道德行為規(guī)范”和“十不準(zhǔn)”。并且在全校范圍內(nèi)大張旗鼓地宣傳優(yōu)秀教師群體與個人的高尚思想情操和師德風(fēng)范，努力在教師隊(duì)伍中形成崇尚

14、先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好風(fēng)尚，通過建立師德考核機(jī)制、制定師德考核條例，狠抓管理育人、教書育人，使師德教育成為鼓勵廣大教師自我約束，自我提高，敬業(yè)愛生，文明執(zhí)教的有效手段。通過普法教育，著力提高教師遵從教育法規(guī)的意識。全面貫徹教育方針、嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，絕不可輕視、更不能忽視。我校每月對教工要進(jìn)行一次普法專題講座，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行一次專題研討，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究和解決。所以，教師既是學(xué)生的教育者，又是學(xué)生的服務(wù)者，尊重學(xué)生，不體罰和不變相體罰學(xué)生，與生互動，與生交友成為廣大教師的自覺行動。3、真正使教師參與學(xué)校管理，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好氛圍。教師法第七條指出；“教師對教育教

15、學(xué)，管理工作和教育行政部門工作提出意見和建議。通過教職工代表大會或其他形式，參與學(xué)校民主管理?！苯處焻⑴c學(xué)校管理指在學(xué)校里創(chuàng)造一種人人都能參與的機(jī)制和氛圍，把教師吸納到學(xué)校管理行列，讓教師有更多機(jī)會了解學(xué)?，F(xiàn)狀，了解學(xué)校的發(fā)展動向和要達(dá)到的目標(biāo)，主動承擔(dān)學(xué)校改革發(fā)展責(zé)任，并在此過程中成長，即再不把下屬作為消極被動的客體，而是作為自覺能動的管理主體。從教師成長的角度看，它能使教師具有民主參與意識和管理能力。我們深有體會，在學(xué)校里對教師這一群體，簡單地靠行政命令方式不能調(diào)動教師的積極性。必須給教師提供自主、寬松的環(huán)境和挑戰(zhàn)性任務(wù)。這一點(diǎn)做好了，教師的心態(tài)就會平衡，主人翁的意識就會增強(qiáng)，這為教師積極

16、主動的考慮和加快個人專業(yè)發(fā)展奠定了良好的心理基礎(chǔ)?？梢韵胂?，一所學(xué)校的重大問題教師不知情、不理解、只是被動參與或服從，很難說這所學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展會有聲有色，對這一點(diǎn)我們是有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。多年來，我們“以校為本，以教師為本”，學(xué)校盡力創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的政治環(huán)境，人文環(huán)境，和諧環(huán)境，非常注重教師的心理適調(diào)，營造教師心理平衡的良好氛圍，讓教師在參與學(xué)校發(fā)展中以主人翁的態(tài)度主動參與教師專業(yè)發(fā)展的各種教育實(shí)踐活動，收到了顯著成效。我校多年來形成了良好的民主氣氛，教師有話可講，有話能講，有話敢講，我們予以支持和鼓勵。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校如果教師總是領(lǐng)導(dǎo)者的服從者，始終保持沉默，什么話都不愿意說，這便是最可悲和最可

17、怕的事情，這叫做教師和管理者離心離德，是學(xué)校人氣不旺，凝聚力不強(qiáng)的表現(xiàn)。在我校，民主氣氛濃厚，教師敢于講話，并不是人人都可隨便發(fā)牢騷、提意見、發(fā)泄私憤。因?yàn)閷W(xué)校非?？粗亟處煹臉I(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，我們采取各種措施高抬這部分教師，鼓勵業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的同志多提意見和建議，注意引導(dǎo)主流方向。這種氛圍，對于引導(dǎo)教師重視業(yè)務(wù)，重視個人專業(yè)發(fā)展和不斷提升也起到了良好的效果。4、開展校本教研，組織多種培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺。規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，注重教師專業(yè)基本功。我們認(rèn)為：教學(xué)常規(guī)是規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)教師專業(yè)品質(zhì)的重要保證。要通過規(guī)范教學(xué)常規(guī)，使教師認(rèn)真對待自己的教學(xué)工作。學(xué)校非常重視教

18、師教學(xué)常規(guī)的貫徹和執(zhí)行。在教學(xué)常規(guī)方面，我們要求教師必須做到“三定、四統(tǒng)一、六認(rèn)真”。并將教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求以條文形式細(xì)化、固定下來，通過組織學(xué)習(xí)、檢查，將教學(xué)常規(guī)內(nèi)化為每個教師自身的教學(xué)需求，并做到常抓不懈，以促進(jìn)教師專業(yè)品質(zhì)的形成和發(fā)展。營造尊重個性的組織環(huán)境，促進(jìn)教師個性化成長。學(xué)校教育應(yīng)提倡學(xué)生的個性化發(fā)展，而只有個性化的教師才能養(yǎng)出個性化的學(xué)生。我們在狠抓教學(xué)常規(guī)的同時，又積極為教師創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)展的空間，讓每位教師成為具有自主精神的個體，自由研究的主體，使每位教師的個性與特長在教育教學(xué)工作中得到充分發(fā)揮，讓教師真正找到自己教育的價值和樂趣。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，讓有個性和專長的教師為學(xué)

19、生開設(shè)各種校本課程，采用專題講座，熱點(diǎn)討論，社會調(diào)查，經(jīng)驗(yàn)分享、教法探討，論文交流等多種形式，促進(jìn)教師認(rèn)識自我，教育自我，健全個性，從而達(dá)到完善自我的目的。加強(qiáng)教師培養(yǎng)，激勵教師自主成長。加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，做好教師專業(yè)的再發(fā)展工作是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容。為此，學(xué)校制定了教師專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育的措施和辦法。通過創(chuàng)設(shè)再學(xué)習(xí)機(jī)會，搭建繼續(xù)教育平臺，激勵教師專業(yè)成長。近年來，我們要求所有教師都要進(jìn)行繼續(xù)教育的再培養(yǎng)，以提高專業(yè)能力和教學(xué)水平，55歲以上的男教師，50歲以上的女教師都要承擔(dān)至少一項(xiàng)校本研究課題，在省教科所、市教研室、師大基礎(chǔ)教育部的專家、學(xué)者指導(dǎo)下，完成相關(guān)研究課題；30歲以上的教

20、師必須參加研究生課程培訓(xùn)班，通過系統(tǒng)的教育理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，達(dá)到教育思想的再升華、教學(xué)能力的再提高；30歲以下的教師要通過考試、攻讀碩士學(xué)位。這些措施出臺后，教師熱情高，做到了理解，支持和積極參與，收到了很好效果。開展多項(xiàng)教研活動，提高教師專業(yè)技能。開展學(xué)校教科研活動是提高教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能的有效途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效策略。我們以教學(xué)工作為主線，有針對性的開展各種教學(xué)研究活動，其形式多樣、方法靈活，使教師在教學(xué)實(shí)踐中找到自己專業(yè)發(fā)展的動機(jī)。一是組織聽課、評課，教法探討，學(xué)法指導(dǎo)等多項(xiàng)活動，以教研組為單位，使每位教師各抒己見，為他們提供展現(xiàn)個人在教學(xué)實(shí)踐中自我經(jīng)驗(yàn)的交流機(jī)會。二是提

21、高教師的教育教學(xué)研究能力，積極組織教師參與國家、省、市級的各種研究課題，鼓勵教師做反思型教師，研究型教師、學(xué)者型教師。在我校，基本每位教師都有自己的研究課題。三是組織各種教學(xué)評優(yōu)活動，有老教師的示范課，中年教師的觀摩教學(xué)課，骨干教師的研究課；青年教師的匯報(bào)課，特級教師的對外開放課等，通過各種形式的教學(xué)評優(yōu)活動，使教師在教中學(xué)，學(xué)中教，提高教師的專業(yè)水平和駕馭教材、駕馭課堂的本領(lǐng)和技能。5、制定自我生涯發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行經(jīng)?；慕虒W(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。學(xué)校管理要以發(fā)現(xiàn)教師獨(dú)特性、挖掘教師業(yè)務(wù)潛力為根本任務(wù)，這是一項(xiàng)長期而持久的工作，做好這項(xiàng)工作，除了教師自身要重新認(rèn)識自己、樹立自信，形成樂

22、業(yè)傾向外，學(xué)校應(yīng)要求教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以使教師對自己未來專業(yè)發(fā)展方向有一個展望和預(yù)測，不但要有最終目標(biāo)，還應(yīng)有延期目標(biāo)和明確的操作方法，使其最終目標(biāo)分解成具體的，簡單的，可以實(shí)現(xiàn)的具體要求，這樣會增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自信心，從中體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，成長的滿足感。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：認(rèn)識自我所處的時間與空間環(huán)境；自我專業(yè)發(fā)展與從事職業(yè)的重要關(guān)系；審視發(fā)展機(jī)會，確定發(fā)展目標(biāo)；制定行動策略并按目標(biāo)逐步實(shí)施；評價發(fā)展計(jì)劃等。由于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施主要以教學(xué)為主，所以經(jīng)常化，系統(tǒng)化的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，是保證規(guī)劃有效實(shí)施的重要手段。我們認(rèn)為，成功和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力，而新課改更是要求教師養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行自我反思的習(xí)慣。所以，促使教師盡快成長為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師，在個人反思或集體反思過程中，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動機(jī)。6、保持開放合作態(tài)度，促使生成合作競爭群體。合作與競爭是一對反義詞，從實(shí)踐角度看，二者很難同時做到，但合作與競爭又是成熟組織中不可缺少的因素，學(xué)校應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何使二者有機(jī)結(jié)合起來。對于教師專業(yè)發(fā)展，除了個體自身發(fā)展外，還要保持開放心態(tài)，隨時更新教育信念與專業(yè)技能。為此，教師要充分挖掘，利用各種可利用的有助于自我專業(yè)