初中英語閱讀課教學設計與反思

1、初中英語閱讀課教學設計 依蘭縣第二中學劉彩鳳一、學情分析對于剛剛升入初一的學生來說，英語是一門相對較難學習的科目。因為它是小學與初中過渡的關鍵期。學生們的詞匯量相對較少，很難翻譯和理解英語閱讀的文章。因此在教學中只有充分認識和掌握這種規(guī)律，并結合教學實際，合理設計教學程序，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學相長，才能達到教學效果的最優(yōu)化。二、教材分析本課時選擇的是仁愛英語Unit4Topic2Would you like to cook with us?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任務“Invite someone and make friends. ”而展開的。這篇文章講述了很多學生平時喜

2、歡的食物和動物。通過學習，讓學生明白了解并掌握各種各樣的食物和動物，并學會用英語提出邀請，并從幫助別人中收獲快樂。三、教學目標：（1）、理解課文內容，知道如何捕捉細節(jié)。（2）、根據圖片猜測大意。（3）、引導學生掌握模仿主題進行描述的技巧、形成根據主題理解文章細節(jié)并能分辨是非的能力。Step 1、warming up activities（一）、Reporting : To ask the student on duty to make a speech : “Would you like to go out for a picnic?”設計思路：以學生們最感興趣的課外活動為話題導入，可以活躍課

3、堂氣氛，同時，由于每天都有值日生報告，可以鍛煉學生的書寫和口頭表達能力，另外，在交流過程中，也互相鍛煉了學生的聽力水平。（二）、:Everyday talk:1.Revise some names of food and animals (let the students speak freely.)2. To show the students beautiful pictures of food and animals during the talking the teacher can write some of them on the blackboard, especially so

4、me new words: hamburger, lion, bird, tiger, elephant.3. To ask the students to ask and answer”Would you like to have a picnic?”設計思路：（1）、通過感性的圖片教學，可以進一步調動學生的學習積極性。（2）讓學生相互問答，了解食物和動物的名稱，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。（3） 、Discussion : Show the pictures without any words in the passage,then let students to disc

5、uss the following questions before reading. (1)How dose the old man feel at the beginning of the story? (2)What would he like to do? (3)What do the old mans friends take with them? (4)Are they happy in the end?設計思路：向學生展示沒有文字的圖片讓同學們進行相關討論，極大地激發(fā)學生的好奇心，為進入正文教學打下基礎。同時可及大的提升學生們的判斷能力和口語表達能力。 Step 2 : Read

6、ing（一）Listening and scanning :1.Give students 1 minute to read the passage twice,let them to know about the main idea of the passage.2.Competition:Let students read it again,then choose the fastest one to show for the students.設計思路：(1).聽和讀都是學生獲取信息的有效途徑。通過讓學生邊聽邊讀(默讀)可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。(2)通過有目的地聽和讀，讓學生在了解課文

7、大意的同時握課文中一些細節(jié)性的內容。（二）Intensive reading : Read the text again,try to answer some questions :(1) How many animals help the old man?(2) Who are they?(3) What can you learn from them?設計思路：進一步有目的地讀，可以讓學生更好地了解課文細節(jié)，通過搶答加分的方式，進一步激發(fā)學生的主動參與性,同時，通過反思動物們的品質，學會從助人為樂中獲取快樂。（三）skimming:1.Let groupA/B/C read the text a third time ,and make a dialogue in pairs .2.Let groupD/E/F retell the story in their own words. 3.Let students rewrite the passage with their own words,then let the students to check them each other.設計思路：1、讓學生進一步閱讀課文，了解文章的內容，通過對話培養(yǎng)學生交流與合作能力。2、通過文章改寫與復述培養(yǎng)學生運用語言的能力,通過文章的改寫提升學生們的寫作能力。（四）Exten