對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的反思.doc

1、對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的反思對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的反思對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究說明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在非常鐘左右。因此好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比擬自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)以多門學(xué)科知識(shí)和各種才能培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于擅長(zhǎng)直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，進(jìn)步漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢？這

2、是我多年低段語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著、探究著的，也是施行新課程后繼續(xù)考慮著、探索著的。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)展教學(xué)，理論證明還是比擬有效的。一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音1在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比方在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開場(chǎng)了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa aaa aaa在黑板上出示a我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中浸透a的讀音，練讀a。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo oooo出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這

3、個(gè)環(huán)節(jié)中浸透o讀音，練讀o。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝出示e，教學(xué)e。小河的清晨好熱鬧??！學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃重，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)才能和聽話才能。2設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把

4、舌翹起來引導(dǎo)學(xué)生跟著教師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人學(xué)生戴頭飾進(jìn)門，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又穩(wěn)固了zh、ch、sh、 r的認(rèn)讀。在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際才能，又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地打破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等傳一傳一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去變一變用電線折成字母玩一玩出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了、拔河比賽易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼

5、在該組繩上，哪邊多哪組就贏小白鴿送信信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名考一考拿卡片去考別人等。通過興趣性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更結(jié)實(shí)，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。三、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了動(dòng)手才能，有開拓了思維，開展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性

6、的教學(xué)手段。四、聯(lián)絡(luò)生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中純熟掌握音節(jié)的拼讀。我每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀；還鼓勵(lì)學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音由于智力開展、思維才能等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子承受得快，有的孩子承受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既進(jìn)步了優(yōu)生的拼讀才能，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，進(jìn)步了差生拼讀積極性。教學(xué)是一門遺憾的