初中語文教學如何“減負增效”

1、初中語文教學如何“減負增效” 戶縣玉蟬初級中學 仝文利【摘要】："減負"是減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理負擔,"增效"是提高學生學習效率和綜合素質。要讓學生減負,又要激發(fā)學生學習興趣,提高學習效果。一是教師要課前精心備課，學生扎實預習。二是從課堂教學入手,構建高效課堂,提高課堂效率。三是優(yōu)化作業(yè)設計，作業(yè)設計要精選、有層次、形式多樣。四是進行語文學法指導,豐富課外閱讀?！娟P鍵詞】： 減負 增效 課堂教學 優(yōu)化作業(yè) 減負是針對當前中小學生作業(yè)量過多，學習負擔過重而實施的以保障青少年身心健康發(fā)展的重要舉措。當前，很多學校的語文課普遍存在著工作量大、教師累、學生

2、苦、負擔重、效率低的現象。語文教師如何提高課堂教學效率，減輕學生負擔，是當前迫在眉睫的任務，那么，在課改和“減負”的雙重背景下，作為初中語文教師，如何做到“減負增效”，這是一個復雜而艱巨的工作。接下來我將結合自身的教學實踐，談談自己對于初中語文教學減負增效的幾點看法:一、課前準備。如果我們把教學看成是機會，那么“機會是留給有準備的人”；如果我們把教學看成戰(zhàn)爭，那么“不打無準備的仗”。充分的準備，為有效教學奠定良好的基礎。課前準備既包括教師的準備也包括學生的準備。教師的準備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學生，教學目標和教學設計必然不同，所以我們在解讀

3、課文的同時也要解讀學生。首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結構，制定分層次教學目標，以適應不同學生的發(fā)展要求。在合理的教學目標的基礎上，精心備課，我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預設，只有把課堂教學時會出現的各種情況都預設到，教師才不會在課

4、堂教學時出現慌亂的情況。教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習，教師必須可檢測，所以預習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據學生的預習反饋，再次調整教學設計。二課堂教學在課堂教學時，我主要把握以下幾點，來實現教學的有效性：1、創(chuàng)設愉快情景，使學生樂于學習 運用多種教學手段，充實課堂內涵。有時，課堂上只是老師一味的講，可能會讓學生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等，充分調動各種可用因素，來為語文課堂服務。通過這些教

5、學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識。如學習宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，有助于學生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學生自己上網查找資料或閱讀，更大地激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力。所以教師要注意課堂教學藝術，要創(chuàng)設愉快情景，讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。教師要對學生傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。當遇到學生回答不了問題或答錯時，不要訓斥、冷淡，應當耐心啟發(fā)，誘導并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難。2、構建新型課堂，提高課堂效率。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。我們的教學內容

6、應該由淺入深、由課內到課外。教學過程要科學、合理，符合教學策略。教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結。要注重課堂小組合作學習的有效性。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維，讓學生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉能力。關注學生的課堂參與度。學生，是學習的主人，課堂45分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，教師要關注學生參與課堂教學活動的過程；關注學生思考的容量和深度；關注學生在課堂教學中的情感體驗；關注學生的學習方法，發(fā)揮自己獨特的教學藝術，采取各種方式真真切切地提高學生的參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學生的學習效率。3、教師要加強個人的文學藝術修養(yǎng)，

7、用教師的自身魅力來吸引學生。試想：一個風趣、幽默，在課堂上知識淵博的教師怎么會不受學生的歡迎。學生往往會因為喜歡老師而喜歡聽老師的課，進而喜歡這門學科，從而能積極地投入學習。語文課的魅力就在于教師的綜合素質和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學生，更能促進教師的語文教學能力。三、精心設計作業(yè)，分層布置作業(yè)。作業(yè)是鞏固拓展教學效果的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是切實體現減負增效精神的重要載體。作業(yè)的布置不可盲目，切忌進行機械性的作業(yè)訓練。語文作業(yè)的布置首先要要重“質”減“量”，如學完新課時后，對于生字詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫多少遍，不規(guī)定抄哪幾個詞，而讓學生自己選出覺得掌握不熟

8、練的詞語進行抄寫鞏固，直至記住為止，如果全會的則可以免去這些作業(yè)。當然，學生真實的掌握情況還要進行相應的檢查和及時的反饋。其次課前預習作業(yè)的布置要有針對性。課前預習得充分，學生就能很輕松地完成課堂的學習任務和課后的作業(yè)。我們要求課前預習作業(yè)要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關內容來布置。作業(yè)設計要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評，及時向學生反饋，肯定成績，督促訂正，增強作業(yè)的反饋性和有效性。通過作業(yè)改革減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生的興趣特長。 四、豐富課外閱讀，進行學法指導。語文教師要讓學生進行有目的的閱讀，并且讓他們寫讀后感，通過課外閱讀，很多學生真正從中受益匪淺，不少同學在寫作方面有了明顯的進步，寫的作文更加有深度、有思想，而且用詞生動優(yōu)美，想象豐富。 總之，“減負增效”的最終效果應著眼于學生