初中語文校本研修案例

1、初中語文校本研修案例      通過本次研修活動(dòng)，來共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí) ，以提高語文課堂效率。研修主題：在語文課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)研修目的：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，已成為基礎(chǔ)教育中不可輕視的內(nèi)容。但是，這種“合作”的學(xué)習(xí)方式在我們的語文課堂中卻表現(xiàn)為盲目的“合作”，盲目的探究，只注重形式，而不講究實(shí)效。因此，通過本次研修活動(dòng)，來共同探討 如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展合作學(xué)習(xí) ，以提高語文課堂效率。研修方法：（一）、以年級(jí)組為單位，確定一節(jié)課授課內(nèi)容，開展集體備課，重點(diǎn)圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生合

2、作學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)教學(xué)程序，形成說課稿和詳細(xì)教案，并推薦一名說課、授課。（二）、全體語文教師到多媒體教室集中，聽各組代表說課。（注意：說課教師均要求有電子教案）（三）、公開課展示：各年級(jí)代表上課，全校語文教師隨堂聽課。（四）、總結(jié)評(píng)課：各備課組確定中心發(fā)言人進(jìn)行主講，然后每位教師發(fā)言評(píng)課。然后將好的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)。研修的內(nèi)容：（一）、語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。語文的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)；語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)；語文情感的陶冶目標(biāo)。（二）、 語文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)理論。文件法規(guī)，文獻(xiàn)資料；語文學(xué)科教學(xué)原理；學(xué)生心理及其差異性，以及獲得知識(shí)，提高語文能力的途徑。（三）、語文課堂教學(xué)程式。構(gòu)建思路：自主是前提，合作是手段，探

3、究是目的。學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。課堂流程：A、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)標(biāo)B、自主質(zhì)疑C合作交流D梳理點(diǎn)撥E拓展延伸 F 走進(jìn)生活。（四）、合作學(xué)習(xí)的方法：組內(nèi)成員分工明確，如資料搜集者、總結(jié)發(fā)言者、組織者、記錄員等；每個(gè)成員承當(dāng)個(gè)體責(zé)任，彼此相互積極依賴。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、參與者。、合作討論的問題必須具有探究價(jià)值，討論的必要。既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生通過合作才能完成的。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)爭辯，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)；尊重別人意見，接納別人意見；強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)：注重學(xué)生合作過程及方法的評(píng)價(jià)；關(guān)注小組合作的有效性、小組成員

4、的參與度、對(duì)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)度；關(guān)注學(xué)生討論的焦點(diǎn)、深淺度等。注重“學(xué)生自評(píng)”。以期效果：（一）促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體人格為目標(biāo)，試圖通過活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生主體與環(huán)境之間的相互作用，從而塑造和建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)主體，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。有了主體性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力才可以被激發(fā)出來，實(shí)踐能力才可以表現(xiàn)出來。（二）、減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮，使學(xué)生身心健康成長健康的身體、健全的心理是每個(gè)人發(fā)展的前提。在我國，由于受應(yīng)試教育的影響，這種現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。在評(píng)價(jià)時(shí)過分地強(qiáng)調(diào)成績的高低，按名次排隊(duì)，致使有些學(xué)生感到壓力大、負(fù)擔(dān)過重、焦慮感過強(qiáng)，學(xué)生的身心健康受到損害。建立和保持與他人相互依賴、相互合作關(guān)系是心理健康、人格健全的表現(xiàn)形式之一。而它只有在人的活動(dòng)中，尤其是在人與人的交往過程中才能不斷完善起來、合作學(xué)習(xí)、將彌補(bǔ)以前教育中的不足，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)工作和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。（三）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判精神當(dāng)代教育如要切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，在目的方面除了強(qiáng)調(diào)批判意識(shí)培養(yǎng)外，還要強(qiáng)調(diào)綜合意識(shí)與合作意識(shí)