王小英--幼兒游戲活動的觀察與指導(dǎo)

1、 幼兒游戲活動的觀察與指導(dǎo) 東北師范大學(xué)教育學(xué)部 王小英 第一講 關(guān)于觀察的幾個基本問題 一、什么是觀察？n 觀：用五官感知 感性認(rèn)識n 察：用頭腦思考 理性認(rèn)識n 九點(diǎn)半蹲在石頭上的貓n 小嬰兒操作小汽車、飛機(jī)滑行，操作馬牛蹦跳（說明他已經(jīng)能夠分類，交通工具與動物）n 半歲嬰兒喜歡把東西放到嘴里n 一歲半嬰兒喜歡躲貓貓n 2歲半幼兒不聽話n 三歲半幼兒說謊 二、幼兒教師觀察存在的問題（一）未觀察到典型事件n 教師往往不知道自己要觀察什么，找不到觀察的切入點(diǎn)。n 如區(qū)域游戲活動時段，對幼兒活動沒有能夠從認(rèn)知（語言、思維、想象）、情感、社會性與個性等方面進(jìn)行觀察。（二）記錄觀察事件的能力不足n

2、1.記錄不夠完整（缺乏事件發(fā)生的背景信息：活動類型、相關(guān)參與人員、事件發(fā)生的情節(jié)、前因后果等）n 2.記錄不夠細(xì)致（只是籠統(tǒng)的記錄幼兒做了什么，沒有細(xì)節(jié)）n 3.記錄不夠客觀（對幼兒的想法、意愿進(jìn)行主觀猜測，使用主觀詞匯）（三）分析觀察事件的能力較弱n 1.分析不深入、不準(zhǔn)確、不細(xì)致n 2.以靜止的觀點(diǎn)看待幼兒發(fā)展中的問題。 三、幼兒園教師觀察技能n 1.學(xué)會帶著問題觀察n 在觀察前要先預(yù)設(shè)問題。如以觀察幼兒玩自帶玩具的游戲為例，觀察的核心有兩點(diǎn)：一是玩具的玩法；二是同伴間的交往與互動?？梢愿鶕?jù)需要只取其一，也可以二者兼顧。n 2.觀察方法n （1）掃描法（全景法）：為了粗略掌握全班幼兒的游戲

3、情況，對每個區(qū)域與每個幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察，這種方法一般在游戲開始的5-10分鐘與結(jié)束前的5分鐘使用。n （2）定點(diǎn)法：教師事先確定好觀察的主題或區(qū)域。如教師發(fā)現(xiàn)醫(yī)院區(qū)角比較冷清，于是選擇該區(qū)角進(jìn)行有目的的觀察，以分析冷清的原因并思考對策。n （3）定人法（追蹤法）：以某為幼兒為觀察對象，全面深入了解其游戲發(fā)展水平及其存在的問題。n 3.記錄方式n （1）文字式n （2）圖表式（利用或設(shè)計觀察表格，采取打鉤的方式記錄，主要用于“頻次”或“等級”記錄）n （3）圖文結(jié)合式（如用圖畫標(biāo)示出區(qū)域與區(qū)域、角色與角色之間的交往）n （4）音像實錄式（在觀察結(jié)束后要即時觀看、補(bǔ)充和完善） 第二講 幼兒游戲

4、活動的指導(dǎo)一、介入的時機(jī)1.從幼兒簡單反復(fù)的行為中發(fā)現(xiàn)時機(jī)2在幼兒不能獨(dú)立解決困難時抓住時機(jī)案例（略）二、介入的方式1.平行式介入; 是指教師在幼兒四周,和幼兒玩相同的或不同材料和情節(jié)的游戲,目的在于引導(dǎo)兒童模仿,教師起著暗示指導(dǎo)的作用.當(dāng)幼兒對新玩具材料不感興趣、不會玩,或不喜歡玩時,或只喜歡玩某一類游戲,而不喜歡玩其它游戲時,教師可以用這種平行介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)。教師一般以平行角色的身份或教師的身份來參加游戲2.交叉式介入；是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時,由幼兒邀請教師作為游戲中某一角色或教師自己扮演一個角色進(jìn)入幼兒的游戲,通過教師與幼兒、角色與角色間的互動,起到指導(dǎo)幼

5、兒游戲的作用。當(dāng)幼兒處于主動地位時,教師則扮演配角,根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)；如果教師認(rèn)為有必要對幼兒游戲加以直接指導(dǎo),則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展,提出相關(guān)的問題,促使幼兒去思考。3.垂直式介入;是指在幼兒游戲中如果出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則、出現(xiàn)攻擊性等危險行為時，教師則以教師的身份直接進(jìn)入游戲，對幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。三、介入的策略1.小材料解決大問題2.巧用手機(jī)啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題3.扮演關(guān)鍵角色，吸引幼兒加入游戲4.以游戲者身份，在游戲中解決問題【觀察與指導(dǎo)案例】制作三明治：（1）幼兒已有的水平亮亮比較熟練地用左右手配合描繪面包模板的輪廓，沿直線剪出的三角形也比較光滑平整，說明他小肌肉動作發(fā)展比較靈活協(xié)調(diào)。（2）幼兒遇到的問題（黑筆?。涸谥谱魅髦蔚倪^程中，亮亮發(fā)現(xiàn)黑色筆印出現(xiàn)在了面包片的正面，不美觀。于是他將面包片翻轉(zhuǎn)過來（直角三角形斜邊向右），但是這樣面包片與下面的餡就無法重疊了。為了解決這個問題，他反復(fù)掉換面包片的方向都失敗了，最后他采取將模板翻過來印畫（直角三角形斜邊向左）的方法，終于解決了這個問題。從中可以看出亮亮觀察仔細(xì)，做事認(rèn)真，追求完美，也說明亮亮的思維能力和空間想象力比較強(qiáng)。（3）教師指導(dǎo)的切入點(diǎn)（合理布局）：在一張大的不織布上亮亮只能剪出三個面包片，很浪費(fèi)材料，老