英語(yǔ)科研計(jì)劃

1、英語(yǔ)科研計(jì)劃一、 小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的途徑和方法研究的目的和意義英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。”“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間?！边@里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無(wú)疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)楸娝苤?，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)是最有效的。 小學(xué)英語(yǔ)，是一門(mén)新興課程。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一開(kāi)始都懷著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。但同時(shí)，英語(yǔ)又作為一門(mén)重要的考查科目，擠身于語(yǔ)文與數(shù)學(xué)之間，難免受到應(yīng)試教育的影響，給學(xué)生過(guò)早打上英語(yǔ)學(xué)習(xí)要死記硬背的烙印，

2、不利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的首要問(wèn)題。其次，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，每周四課時(shí)，加上一節(jié)或兩節(jié)早讀和短課，一周在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大約是4小時(shí)，接觸運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間實(shí)在是十分有限。因此，“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中?！?（英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）再次，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往憑著一時(shí)的熱情和興趣，學(xué)得快忘得快，一旦遇到挫折，那他們的熱情和興趣就會(huì)很快消退。所以，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生把自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，從而能比較輕松地達(dá)到內(nèi)化的目的。 小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)

3、的情境，讓學(xué)生像在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)為主，情境多了，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)也就多了，學(xué)生的英語(yǔ)能力就能在不知不覺(jué)中提高。它的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和語(yǔ)言充分的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到維持和發(fā)展，使學(xué)生有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間得到盡可能的延伸。 基于以上三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，加上在教學(xué)實(shí)踐中的一些思考，認(rèn)為：實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的關(guān)鍵是如何實(shí)施的問(wèn)題，即方法和途徑的問(wèn)題。于是，提出了“實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的途徑和方法研究”課題實(shí)施方案。二、 研究目的1. 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施情境教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的小情境，并力圖營(yíng)造校園英語(yǔ)的大情境，拓展和延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空

4、間，使學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行經(jīng)常性地英語(yǔ)運(yùn)用與交際，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和交際能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。2. 探索當(dāng)代新理念下英語(yǔ)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本模式和基本策略。研究在小學(xué)中實(shí)施英語(yǔ)情境教學(xué)的可行性及切實(shí)有效的途徑和方法。研究如何縮小教、學(xué)、考三者的地位和作用存在著的理論和實(shí)踐的差異。3.通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，使他們?cè)谛W(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)順利接軌。三、理論依據(jù)1. 美國(guó)哲學(xué)家杜威最早在教育學(xué)意義上運(yùn)用“情境”一詞，他提出“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”并把情境列為教學(xué)法的首要因素。作為一種教學(xué)法，情境教學(xué)從

5、20世紀(jì)20年代開(kāi)始產(chǎn)生于英國(guó)的一種以口語(yǔ)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)、通過(guò)強(qiáng)調(diào)有意義的情境進(jìn)行目的語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)練的教學(xué)法。也就是強(qiáng)調(diào)在“有意義的”情境或模擬的情境中進(jìn)行教學(xué)，譬如學(xué)習(xí)見(jiàn)面打招呼的句子，就可以在模擬的打招呼的情境中來(lái)學(xué)習(xí)。2.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。他們倡導(dǎo)情境教學(xué)法?？梢?jiàn)其中情境教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。采用情境教學(xué)法既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)由興趣而內(nèi)化個(gè)人學(xué)習(xí)需要成為可能。3.從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)活動(dòng)，是個(gè)體對(duì)環(huán)境變化作出的反應(yīng)。學(xué)習(xí)是一種心

6、理適應(yīng)，是個(gè)體在環(huán)境變化作用下，引起個(gè)體心理結(jié)構(gòu)與功能及其行為的變化。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂這個(gè)小環(huán)境和校園這個(gè)大環(huán)境共同作用于學(xué)生，使其產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)主體感受和自主探究的能力，由此而獲得內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)行為的發(fā)展。4.從哲學(xué)的角度看，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。情境教學(xué)其實(shí)就是一種實(shí)踐的學(xué)習(xí)，在情境中認(rèn)識(shí)，又在情境中實(shí)踐，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的各種感官的參與，豐富刺激學(xué)生大腦的信息和材料，延長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)在腦中建構(gòu)意義的時(shí)間，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。四、研究?jī)?nèi)容1.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)流程模式研究小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良

7、好的語(yǔ)言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情境，介紹新語(yǔ)言、新語(yǔ)音、意義及書(shū)寫(xiě)，為今后的交際運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中如何進(jìn)行實(shí)施情境教學(xué)，形成具體的作模式，需要一條總的明確的具有指導(dǎo)意義的思路或流程。2.探究小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的具體作模式  探究小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的作模式，即探究情境教學(xué)的途徑和方法。情境教學(xué)途徑的探究的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以?xún)和黧w學(xué)習(xí)為途徑，以?xún)和瘜W(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問(wèn)題、以情境激興趣、以情境促互動(dòng)、以情境導(dǎo)踐行的思路，使方法能行之有效。我們將在探究中以這兩種觀點(diǎn)作為

8、我們研究活動(dòng)的指針。3.研究教、學(xué)、考三者的地位和作用存在著的理論和實(shí)踐的差異，正確處理好教、學(xué)、考三者的關(guān)系。目前在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中，教、學(xué)、考三者的地位和作用存在著的理論和實(shí)踐的差異。理論上認(rèn)為三者中教與學(xué)的地位比較重要，以“學(xué)”尤甚，考試則地位較次；但在實(shí)際中，考試的地位卻被無(wú)限凸現(xiàn)，考試的方式和內(nèi)容成為教學(xué)雙方的共同方式和內(nèi)容，教師 “為考而教”，學(xué)生“為考而學(xué)”。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)真正以學(xué)生為中心，以學(xué)為教，以考為學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合交際能力。正確處理好教、學(xué)、考三者的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。這點(diǎn)也將成為我們今后的教學(xué)實(shí)踐中的研究重點(diǎn)。五、研究原則1. 循序漸進(jìn)

9、的原則開(kāi)始盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于理解記憶而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，要和書(shū)本知識(shí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)的會(huì)話，以幫助學(xué)生克服害怕和害羞的心理迅速進(jìn)入情境，適應(yīng)交際訓(xùn)練。在基礎(chǔ)上，逐漸讓學(xué)生自創(chuàng)情境，利用小學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與到情境中來(lái)。2.學(xué)習(xí)自主性原則英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.活動(dòng)性原則英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的活動(dòng)空間，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑富有意義的活動(dòng)，不僅能拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的各方面

10、的英語(yǔ)素質(zhì)。例如：會(huì)話比賽，講故事比賽，單詞接龍比賽，等等。六、研究方法1.文獻(xiàn)研究法學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導(dǎo)研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料，并系統(tǒng)歸類(lèi)比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。2.調(diào)查研究法了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析找出共性問(wèn)題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可作性。3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)研究過(guò)程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問(wèn)題的辦法和措施，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4. 行動(dòng)研究法通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習(xí)效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和材料。七、實(shí)施計(jì)劃（一） 準(zhǔn)備階段對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)狀況作調(diào)查與分析，找出起點(diǎn)，把握研究的各種動(dòng)向。積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文作研究借鑒用。研究現(xiàn)有的英語(yǔ)課題研究模式與方法，提出自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。（二） 中期實(shí)施階段按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，作好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作