利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、利用信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正改變著人們的工作方式與學(xué)習(xí)方式。如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中利用機(jī)遇，更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本文主要從學(xué)校層面，為老師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使每一個(gè)教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作，從而適應(yīng)新形勢(shì)下專業(yè)發(fā)展的要求，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研修新模式隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正改變著人們的工作方式與學(xué)習(xí)方式。如何在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)

2、境中利用機(jī)遇，更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成了新的問題。從學(xué)校層面，不僅要讓教師在教學(xué)過程中重視信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，更要幫助教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，提升自己各方面的素養(yǎng)；不斷提高和完善自我的專業(yè)精神，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)校本研修新模式（一）參與、體驗(yàn)、反思一一“三位一體”的校本研修模式學(xué)校一直開展各類培訓(xùn)工作，對(duì)象為全體教職員工。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，雖然教導(dǎo)處主任專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，并有專項(xiàng)資金安排。如由信息技術(shù)教師任教的電子白板培訓(xùn)的短班，內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（初級(jí)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)管理等應(yīng)用）、投影儀展臺(tái)設(shè)備應(yīng)用、專題講座等等。為教師熟練地使用現(xiàn)代化教育設(shè)備打下了

3、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每周一次的專題講座、分組討論；每月一次的專家講座、全員體驗(yàn)，教師們的思想觀念、教育理念得到了進(jìn)一步更新，教育教學(xué)水平得到了更大的提高，教師素質(zhì)日益改善。學(xué)校的“四因素”課堂教學(xué)模式的研究，研究在有層次地推進(jìn)。如用“一課二上三反思”的方式促進(jìn)激勵(lì)教育課堂教學(xué)，所謂“一課二上三反思”即自己首先備課、第一次上課，然后自我反思，再一次上課，請(qǐng)老師評(píng)課，集體備課，經(jīng)過第二次自我體驗(yàn)、他人評(píng)價(jià)之后，再進(jìn)行一次自我反思，促進(jìn)自我提升。在這個(gè)過程中，各科組建立起來(lái)的QQ群為大家的討論、反思提供了很好的互動(dòng)平臺(tái)。在QQ群上，教師們能夠從不同角度進(jìn)行反思，有的從教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行

4、反思；有的從課前思考、課堂調(diào)控、課后效果進(jìn)行反思；有的從平行班的兩次不同的教學(xué)方法進(jìn)行反思。自我反思成為校本教研最普遍和最基本的活動(dòng)形式。（二）利用微格技術(shù)，開展“四自”校本研修模式學(xué)校利用信息技術(shù)，探索校本研修的新模式。如學(xué)校的“十一五”重點(diǎn)課題“四自校本研修模式的研究，引導(dǎo)老師自演、自知、自省、自修，探索出了一條自我成長(zhǎng)、自我完善的路子。而“四自”研修便是充分利用信息技術(shù)的一個(gè)研修模式?！八淖浴毖行迯?qiáng)調(diào)“自演”（自己上課）通過運(yùn)用微格技術(shù)，教師們將自己的常態(tài)課、常規(guī)課錄制下來(lái)；“自知”（自己看課）教師們自己觀看課堂實(shí)錄，了解課堂中自己真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)；"自省"（自己省課）

5、，看到不足、了解自我后，進(jìn)行反思、做出分析、找到差距；“自修”（自己修為）。尋找解決問題的途徑、方法。在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、修正、提煉、完善。學(xué)校90%勺老師都參與了“四自”微格教學(xué)活動(dòng)，通過研修提升了自己的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)效益。二、建設(shè)與豐富教學(xué)資源庫(kù)，全方位幫助教師專業(yè)提升學(xué)校制定信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)方案數(shù)學(xué)科組率先開展了小學(xué)數(shù)學(xué)科組信息資源庫(kù)建設(shè)研究，并以此為突破點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化管理、學(xué)科整合，如今，這一課題已升級(jí)為市級(jí)課題，在過程性教學(xué)評(píng)價(jià)、家校聯(lián)系等方面不斷努力，為推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化、信息化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校做出了新的探索。（一）借助校園

6、網(wǎng)，搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)。學(xué)校充分利用“網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)（）”在其中的教務(wù)管理欄目中，分設(shè)每月一評(píng)（論文、隨筆殊例、課件）、常規(guī)檢查、校園FTP、課題研究、檢測(cè)記錄、校本培訓(xùn)、骨干教師建設(shè)與師徒結(jié)對(duì)等子欄目，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的展示、共享與交流。（二）借助校園FTP,創(chuàng)建各科教學(xué)資源庫(kù)。在資源建設(shè)方面，學(xué)校7個(gè)學(xué)科分別建設(shè)了教學(xué)資源庫(kù)，并在校園網(wǎng)中開設(shè)了專門的FTP,其中每個(gè)科組都涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課堂實(shí)錄、試題、素材庫(kù)等資源，供老師們交流使用。此外，學(xué)校校園網(wǎng)與龍崗教育資源網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等建立鏈接，教師們可隨時(shí)進(jìn)行資源的上傳下載，

7、確保學(xué)校教育教學(xué)資源的即時(shí)更新和交流使用。（三）開設(shè)“教學(xué)論壇”網(wǎng)站。借助這一平臺(tái)，教師們通過發(fā)布信息、論文和會(huì)議交流等多種形式積極總結(jié)推廣自我研修成果，這些互促交流大大增強(qiáng)了教師們的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)技能。老師們根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)際各抒己見，答疑解惑，形成了具有學(xué)校特色的資源交流平臺(tái)。（四）建立校園QQ¥,各科組QQ群。為便于優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的快捷傳遞與使用，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，不僅開通了每位教師的電腦網(wǎng)絡(luò)，還設(shè)立了校園QQ群、各科組QQ群，教師們?cè)谶@些平臺(tái)上暢所欲言，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校本研修、集體備課等，將教育教研常態(tài)化、即時(shí)化，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率發(fā)揮到最大化。（五）雙管齊下，充實(shí)教學(xué)資源

8、庫(kù)一是購(gòu)置軟件。英語(yǔ)錄音系統(tǒng)、書法、等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)軟件，大量的教學(xué)光盤、VCD，這些都大大充實(shí)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)。二是積極建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)。除購(gòu)買外，我們提倡教師開發(fā)軟件，自制課件。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止，學(xué)校教師自制課件10000余件，并陸續(xù)整理到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中。（1）課例資源庫(kù)學(xué)校每學(xué)期開展的“一課二上三反思”活動(dòng)和及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)更新上傳，使老師們加強(qiáng)了互促交流和反思提升，并形成了系統(tǒng)化的成果總結(jié)材料，豐富了學(xué)校優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)；（2）教案后記、練習(xí)試題、課件等資源庫(kù)。各學(xué)科教師將各自的教案后記、練習(xí)試題、課件等資源及時(shí)上傳至校園FTP內(nèi)，達(dá)到實(shí)用而優(yōu)質(zhì)資源的交流和分享，切實(shí)提高

9、備課組的教育教學(xué)效率，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量；（3）小課題研究資源庫(kù)。在教育科研上，我們組織教師進(jìn)行小課題研究，并進(jìn)行階段性總結(jié)和檢查；（4）教師微格教研資源庫(kù)。在農(nóng)凌副校長(zhǎng)主持的“四自”校本研修模式的研究課題的指引下，學(xué)校還開設(shè)了微格教研活動(dòng)，教師們運(yùn)用微格技術(shù)，將自己的常態(tài)課、常規(guī)課錄制下來(lái)上傳至學(xué)校FTP,大家互評(píng)共商，互相交流；（5）立足教師個(gè)人研修，設(shè)立“每月一評(píng)”資源庫(kù)。為激勵(lì)教師們隨時(shí)總結(jié)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校特開展了“每月一評(píng)”工作，下設(shè)論文、課件、案例、隨筆等項(xiàng)目。每月老師們均將自己的參賽作品上傳至學(xué)校FTP專設(shè)文件夾，并組織相關(guān)評(píng)委對(duì)教師上交的各類優(yōu)秀作品進(jìn)行認(rèn)真篩選，將

10、其評(píng)審和選拔公開化、透明化，優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)將獲獎(jiǎng)名單和相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)及說明上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)中；此舉措一定程度上激勵(lì)了老師們的自我研修積極性，確保學(xué)校教育教學(xué)階段性優(yōu)秀成果的不斷總結(jié)、產(chǎn)生與交流；（6）骨干教師資源庫(kù)。包括骨干教師科研成果庫(kù)、骨干教師教研成果庫(kù)（骨干教師課例庫(kù)骨干教師論文、案例、隨筆庫(kù)骨干教師課件、教案庫(kù)骨干教師試題庫(kù)）在學(xué)校QCW和科組QQ群上，骨干教師們更是充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，隨時(shí)和大家分享自己的教育教學(xué)理念和實(shí)際教育教學(xué)中問題的解決與處理方式。三、使用技術(shù)，讓教師樂在其中教師不僅利用信息化教學(xué)平臺(tái)備課、上課，還獨(dú)立利用網(wǎng)絡(luò)收集、加工、處理相關(guān)資源，完成教學(xué)課件，為自身教學(xué)服務(wù)。老師們會(huì)適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)行教學(xué)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體有機(jī)地結(jié)合，不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，更提高了教與學(xué)的效益。學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科的教師通過校園網(wǎng)基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上集體備課，教學(xué)設(shè)計(jì)與自制課件的共建、共享、共同研討的教學(xué)方式。利用教育技術(shù)完善的功能，學(xué)校的長(zhǎng)期開展“四課”活動(dòng)，所謂“四課”即：青年教師反思課、