人教版-四年級(jí)《生命-生命》第二課時(shí)-教學(xué)實(shí)錄

1、生命 生命第二課時(shí)教學(xué)流程一、 由題入手，關(guān)注生命1、畫面感知，引入情景師：老師給同學(xué)們帶來了一段錄象，請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞，說出你的感受。（播放動(dòng)畫課件：種子發(fā)芽）師：說說你的感受吧？生1：我感受到生命必須是堅(jiān)強(qiáng)的，像稚嫩的種子一樣。生2：我感覺到生命就像小草一樣生機(jī)勃勃。生3：我從勃勃的生機(jī)中感受到了生命的存在。師（小結(jié)）：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風(fēng)中舞動(dòng)身姿，生命的誕生是多么神奇！2、反復(fù)讀題，醞釀情感師：今天我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文名篇生命 生命，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。（教師板書課題）3、復(fù)習(xí)舊知，理清層次師：回憶一下我們昨天的學(xué)習(xí)，課文用了哪三個(gè)具體的事例，引發(fā)出

2、對(duì)生命的思考？生1：飛蛾求生 （板書）生2：瓜子抗?fàn)?（板書）生3：傾聽心跳（板書）二、 品讀詞句，感受生命學(xué)習(xí)課文第二部分（課件出示任務(wù)）師：自由朗讀課文中的三個(gè)事例，邊讀邊用筆畫出最打動(dòng)你的詞句，反復(fù)讀一讀，說說你從中感受到了什么？（師巡視，幾分鐘后）師：誰先來談?wù)劊?、第一個(gè)事例生1：令我感動(dòng)的句子是第二自然段中的“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（課件出示這個(gè)句子）師：從中你感受到了什么？生1：生命是脆弱的，只要我的手指稍一用力，飛蛾就不能動(dòng)彈了。生2：生命是頑強(qiáng)的，你們看，小小的飛蛾，在我的

3、手心里仍掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?。ò鍟侯B強(qiáng)）師：從哪感受到的，注意抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會(huì)。生：極力，掙扎。師：那是一種怎樣的情態(tài)？你能通過朗讀來表達(dá)一下嗎？生：讀句子師：我感受到你對(duì)生命的一絲渴求，誰在來試一試？生：讀句子師：聲情并茂，你的朗讀打動(dòng)了我，我們一起來讀。（全班讀）師：飛蛾鼓動(dòng)翅膀，極力求生，打動(dòng)了我，以至于作者無法言語表達(dá)，一連用了？生：三個(gè)感嘆號(hào)師：你感受到了什么？生：震驚，震撼，感動(dòng)。師：作為高年級(jí)的同學(xué)不僅要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表情達(dá)意的效果，還要學(xué)會(huì)從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中去讀懂作者沒有言說的內(nèi)容和情感。師（指著課題引讀）：飛

4、蛾的生命是渺小，但它用那強(qiáng)烈的求生欲望告訴我們，它決不輕言放棄，這就是生（齊讀）：生命 生命2、第二個(gè)事例師：打動(dòng)你的部分還有？生：令我感動(dòng)的句子是第三自然段中的“那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！保ㄕn件出示這個(gè)句子）師：從中你感受到？生1：沒有陽光，沒有泥土。生2：生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。師：從哪感受到的？生：在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。師：一連兩個(gè)沒有？生：寫出了在那么惡劣的環(huán)境下茁壯生長(zhǎng)。師：頑強(qiáng)，不屈向上。師：作家夏衍在種子的力這篇文章中，也有一段相關(guān)的描寫，（

5、出示課件），你看見過筍的成長(zhǎng)嗎？你看見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草的生成嗎？它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。一粒種子的力量之大，如此如此。我們一起來讀。生：讀句子。師：此時(shí)你想說？生：不能灰心喪氣，不能放棄希望。師：說的多好，孩子們，假如你就是這株小瓜苗，你已經(jīng)擁有了鮮活的生命，想要冒出頭來，領(lǐng)略這個(gè)世界的和風(fēng)細(xì)雨，金色暖陽，可是你卻面臨著重重阻礙，你會(huì)怎么想？生：如果我是這株小瓜苗，我會(huì)想，我可不想生活在黑

6、暗當(dāng)中，我要沐浴陽光，看看美麗的世界，哪怕讓我看上一眼，我也沒有白白來到這世上一遭。師評(píng)價(jià)：他說得太好了，真是一株不屈向上的小瓜苗呀！三次創(chuàng)境讀句子師（指著課題引讀）：香瓜子的生命雖然短暫，但是就算只能活幾天，也要讓這幾天的生命煥發(fā)光彩，這就是生（齊讀）：生命 生命3、第三個(gè)事例師：同學(xué)們，讓我們靜靜地閉上自己的眼睛，靜靜地閉上，讓我們一起感受自己心臟的跳動(dòng)。你有什么感覺？生：有節(jié)奏，有力量。師：把我們的心跳聲放大，又是怎樣的呢？（課件播放心跳聲。）師：你想說什么？生1：我感受到生命的存在。生2：這是屬于我的生命。課件出示句子：那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬

7、于我的。師：你感受到了什么？生：生命的可貴，生命只有一次。課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。師：你是怎么理解的？生：好好使用，不能浪費(fèi)生命。師：怎么樣做才是好好使用生命？怎么樣做又是白白地糟蹋它呢？生1：我認(rèn)為好好使用他就是做有益處的事，比如幫助別人，就是好好使用了生命。生2：我認(rèn)為白白糟蹋它就是浪費(fèi)時(shí)間，比如有的同學(xué)上課不聽講，總是搞小動(dòng)作，考試就不及格。師：他們兩個(gè)說得真好，（指著課題引讀）我們應(yīng)該好好使用我們的生（齊讀）：生命 生命（播放課件，介紹杏林子的成就）師：杏林子就是一位懂得生命真諦的人。讓我們讀一讀她對(duì)生命的感悟吧！（課件出示

8、句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。）師：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。生1：人的生命是有限的，人總有要死的那一天。生2：人在有限的生命里做的貢獻(xiàn)是不可計(jì)數(shù)的，我們要在有限的生命里創(chuàng)造無限的價(jià)值。師：說得真好，杏林子是這樣想的，也是這要做的。（課件出示杏林子的簡(jiǎn)介和作品）師：你有什么感受？生：身殘志堅(jiān)。三、 拓展資料，情感升華師：其實(shí)生活中還有許多和她一樣的強(qiáng)者，他們用生命的最強(qiáng)音，書寫著生命的頑強(qiáng)與美麗，也給世人留下深深的思考，我們一起來看。（課件介紹海倫·凱勒、霍金）師：說說你們的感受。生：生匯報(bào)。師：通過這些關(guān)于生命的故事，你對(duì)生命又有了怎樣