人教版-四年級《生命-生命》第二課時-教學實錄

1、生命 生命第二課時教學流程一、 由題入手，關注生命1、畫面感知，引入情景師：老師給同學們帶來了一段錄象，請同學們用心欣賞，說出你的感受。（播放動畫課件：種子發(fā)芽）師：說說你的感受吧？生1：我感受到生命必須是堅強的，像稚嫩的種子一樣。生2：我感覺到生命就像小草一樣生機勃勃。生3：我從勃勃的生機中感受到了生命的存在。師（小結）：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！2、反復讀題，醞釀情感師：今天我們就來學習杏林子的散文名篇生命 生命，去感受她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。（教師板書課題）3、復習舊知，理清層次師：回憶一下我們昨天的學習，課文用了哪三個具體的事例，引發(fā)出

2、對生命的思考？生1：飛蛾求生 （板書）生2：瓜子抗爭 （板書）生3：傾聽心跳（板書）二、 品讀詞句，感受生命學習課文第二部分（課件出示任務）師：自由朗讀課文中的三個事例，邊讀邊用筆畫出最打動你的詞句，反復讀一讀，說說你從中感受到了什么？（師巡視，幾分鐘后）師：誰先來談談？1、第一個事例生1：令我感動的句子是第二自然段中的“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（課件出示這個句子）師：從中你感受到了什么？生1：生命是脆弱的，只要我的手指稍一用力，飛蛾就不能動彈了。生2：生命是頑強的，你們看，小小的飛蛾，在我的

3、手心里仍掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。ò鍟侯B強）師：從哪感受到的，注意抓住關鍵詞來談自己的體會。生：極力，掙扎。師：那是一種怎樣的情態(tài)？你能通過朗讀來表達一下嗎？生：讀句子師：我感受到你對生命的一絲渴求，誰在來試一試？生：讀句子師：聲情并茂，你的朗讀打動了我，我們一起來讀。（全班讀）師：飛蛾鼓動翅膀，極力求生，打動了我，以至于作者無法言語表達，一連用了？生：三個感嘆號師：你感受到了什么？生：震驚，震撼，感動。師：作為高年級的同學不僅要學會抓住重點詞句，體會表情達意的效果，還要學會從標點符號中去讀懂作者沒有言說的內容和情感。師（指著課題引讀）：飛

4、蛾的生命是渺小，但它用那強烈的求生欲望告訴我們，它決不輕言放棄，這就是生（齊讀）：生命 生命2、第二個事例師：打動你的部分還有？生：令我感動的句子是第三自然段中的“那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！保ㄕn件出示這個句子）師：從中你感受到？生1：沒有陽光，沒有泥土。生2：生長的環(huán)境很惡劣。師：從哪感受到的？生：在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長。師：一連兩個沒有？生：寫出了在那么惡劣的環(huán)境下茁壯生長。師：頑強，不屈向上。師：作家夏衍在種子的力這篇文章中，也有一段相關的描寫，（

5、出示課件），你看見過筍的成長嗎？你看見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草的生成嗎？它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。一粒種子的力量之大，如此如此。我們一起來讀。生：讀句子。師：此時你想說？生：不能灰心喪氣，不能放棄希望。師：說的多好，孩子們，假如你就是這株小瓜苗，你已經擁有了鮮活的生命，想要冒出頭來，領略這個世界的和風細雨，金色暖陽，可是你卻面臨著重重阻礙，你會怎么想？生：如果我是這株小瓜苗，我會想，我可不想生活在黑

6、暗當中，我要沐浴陽光，看看美麗的世界，哪怕讓我看上一眼，我也沒有白白來到這世上一遭。師評價：他說得太好了，真是一株不屈向上的小瓜苗呀！三次創(chuàng)境讀句子師（指著課題引讀）：香瓜子的生命雖然短暫，但是就算只能活幾天，也要讓這幾天的生命煥發(fā)光彩，這就是生（齊讀）：生命 生命3、第三個事例師：同學們，讓我們靜靜地閉上自己的眼睛，靜靜地閉上，讓我們一起感受自己心臟的跳動。你有什么感覺？生：有節(jié)奏，有力量。師：把我們的心跳聲放大，又是怎樣的呢？（課件播放心跳聲。）師：你想說什么？生1：我感受到生命的存在。生2：這是屬于我的生命。課件出示句子：那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬

7、于我的。師：你感受到了什么？生：生命的可貴，生命只有一次。課件出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。師：你是怎么理解的？生：好好使用，不能浪費生命。師：怎么樣做才是好好使用生命？怎么樣做又是白白地糟蹋它呢？生1：我認為好好使用他就是做有益處的事，比如幫助別人，就是好好使用了生命。生2：我認為白白糟蹋它就是浪費時間，比如有的同學上課不聽講，總是搞小動作，考試就不及格。師：他們兩個說得真好，（指著課題引讀）我們應該好好使用我們的生（齊讀）：生命 生命（播放課件，介紹杏林子的成就）師：杏林子就是一位懂得生命真諦的人。讓我們讀一讀她對生命的感悟吧！（課件出示

8、句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白地流失，使自己活得更加光彩有力。）師：結合生活實際，談談你對這句話的理解。生1：人的生命是有限的，人總有要死的那一天。生2：人在有限的生命里做的貢獻是不可計數(shù)的，我們要在有限的生命里創(chuàng)造無限的價值。師：說得真好，杏林子是這樣想的，也是這要做的。（課件出示杏林子的簡介和作品）師：你有什么感受？生：身殘志堅。三、 拓展資料，情感升華師：其實生活中還有許多和她一樣的強者，他們用生命的最強音，書寫著生命的頑強與美麗，也給世人留下深深的思考，我們一起來看。（課件介紹海倫·凱勒、霍金）師：說說你們的感受。生：生匯報。師：通過這些關于生命的故事，你對生命又有了怎樣