班主任日志十篇

1、10月 11日星期二晴悠悠球失蹤劉陽今天上午第三節(jié)課在教室里把悠悠球丟了，放學(xué)了才通知我。這么小的孩子就。我盡量壓住怒火，下午給同學(xué)們開班會“別人的東西再好，也不屬于自己，你們現(xiàn)在還小，就開始拿別人十塊錢的東西，等長大了，你可能會拿幾十塊、 上百塊、甚至上千塊的東西，豈不會戴上小偷的帽子？老師相信我們班的孩子都不想當(dāng)小偷，都不是壞孩子，你只是喜歡那個悠悠球，借去玩一天，老師和同學(xué)們希望你明天還回來， 放在前面的講桌里” 我期待著第二天講桌里的意外。10月 14日星期五晴講桌里的“意外”“老師，講桌里有一個悠悠球” ，早晨，我剛到班級門口，學(xué)生們就異口同聲的喊?？吹竭@個“返回”的悠悠球，我懸著的

2、心終于放下了，這個孩子不是一個壞孩子，只是喜歡，畢竟才剛剛八、九歲每個孩子都有犯錯誤的時候，我們應(yīng)該給他們機會，給他們改正錯誤的機會，孩子就是這樣在犯錯誤中一點點成長起來的。悠悠球案告終，畫上了一個令我滿意的句號。10月 17日星期一陰談心今天和任靜、林穎兩個同學(xué)談?wù)勑?，感覺不錯，看得出來哪個孩子還都是理解老師的苦心的，今天的課上我看到了他們的笑容，真好！作為一名班主任， 能否用好談話之功很重要， 談話之功關(guān)鍵在于談心，運用好它就能很好的在班級里面開展工作， 當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感情的責(zé)任感，期望感，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心的世界，我們才能“對癥下

3、藥”，收到應(yīng)有的效果。10月23星期三晴不要吝嗇表揚今天的課使我明白了做為教師千萬不要吝嗇表揚、激勵的語言，看，回答對一個問題的孫圣超，臉上那久違的笑容，它心里會多高興呀，他這節(jié)課聽的一定很認(rèn)真。從今天以后，我一定不會吝嗇自己的表揚。10月26星期三晴墻報上的新作業(yè)今天上自習(xí)課， 學(xué)生們在做著練習(xí)。 穿行于桌間，習(xí)慣的看著教室后面的墻報， 上面張貼的是學(xué)生的語文作業(yè)， 其中有幾張顯然是剛貼上的，我欣賞著這些“新作業(yè)”孩子們的書寫確實比以前漂亮了許多，我長久的注視著，突然孟巖站起來說： “老師，你不說認(rèn)為自己的作業(yè)書寫有進步了， 對自己書寫的作業(yè)不滿意可以換的嗎？” 望著學(xué)生那一張張滿是疑惑的臉

4、，我重重的點了點頭。是啊，可以換。沒想的學(xué)生的積極性和上進心那么強。11月 16日星期三晴今天，我講了假如這篇課文，假如我有一枝馬良的神筆，我會······，講完了課文，我進行了拓展延伸， 要求學(xué)生續(xù)寫假如，他們的想法很出乎我的意料?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆， 我會畫一臺會做飯的機器， 讓媽媽不再辛苦 .”“假如我有一枝馬良的神筆， 我會畫一件漂亮的連衣裙， 送給媽媽做生日禮物?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆， 我會給老師畫一臺批改機器， 老師就不用整天為我們批作業(yè)了。 ”·····

5、83;孩子們的天真和他們那種發(fā)自內(nèi)心的愛沒有一點虛假， 沒有一絲掩飾，我們成人正是缺少了那份“真、善、美” 。11月 22日星期二雪間操課的時候，下雪了，雪花輕輕的落下來， 孩子們特別快樂，他們仰著小臉說：“老師，雪下大了，我們就可以堆雪人了?！薄皩Γ岩粋€大雪人，給它安上眼睛、鼻子、嘴?！?#183;·····他們七嘴八舌的敘述著自己的快樂，同時把這份快樂帶給了我，是??！北方的雪景是最美的，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。10月28星期五晴嚴(yán)格是雙向的，教育學(xué)生管理班級要有“嚴(yán)”印象，對自己也一定要嚴(yán)。學(xué)生是班級中班主

6、任的影子，有什么樣的班級管理，就有什么樣管理下的學(xué)生。 學(xué)生是班主任氣質(zhì)的一個側(cè)面反應(yīng)，時時映射出班主任工作的方式方法、人格思想。因此，班主任要時刻注意自身形象，素質(zhì)修養(yǎng)， 為人師表，凡是要求學(xué)生做到的自己首先自己就要做到。昨天晚上不小心把脖子睡疼了，今天在學(xué)校里上課脖子總是莫名的疼，不服務(wù)，心里很難受。學(xué)生們看見了問我：“老師，你的頭怎么了，沒事吧？”聽著孩子們關(guān)切的話語，我的心里暖烘烘的，梁月琪同學(xué)還將我寫進了她的日記里， 看得出字里行間的關(guān)心， 我終于明白，有人關(guān)心真的幸福 !經(jīng)過近十年的班主任工作， 我深深的體會到師生之間的交流， 應(yīng)該建立在和諧共處的基礎(chǔ)上，即使在知識的傳授中也是人的因素起作用，只有建立在人文