06-11-12-創(chuàng)編游戲-2課時(shí)-反思1

1、第10課 創(chuàng)編游戲?qū)W 期2016學(xué)年第2學(xué)期學(xué) 科信息技術(shù)姓 名胡忠平執(zhí)教班級(jí)六年級(jí)各班學(xué)生數(shù)248課時(shí)數(shù)2- > > < < -教材分析生通過單元前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)Scratch軟件的界面有了較深入的了解，對(duì)Scratch基本功能操作也有了較好的掌握，并且積累了順序、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的基本經(jīng)驗(yàn)，具備了編寫具有一定功能的簡(jiǎn)單程序的能力，考慮到喜歡游戲是學(xué)生的天性，創(chuàng)編游戲任務(wù)更有利于激發(fā)學(xué)生的編輯興趣和熱情，因此，本課安排了創(chuàng)編游戲任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作作品和展示自我的平臺(tái)，而迷宮是學(xué)生比較熟悉的游戲，在Scratch中實(shí)現(xiàn)起來比較容易，因此，教科書中選擇迷宮

2、作為范例。分支結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)解決問題過程中常用的方法，因此，本課結(jié)合迷宮游戲創(chuàng)編進(jìn)行滲透。學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技術(shù)，一般要經(jīng)歷從范例模仿到自主創(chuàng)作的過程，本課的學(xué)習(xí)，除了對(duì)前面幾個(gè)基本技能的綜合運(yùn)用以外，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)作，舞臺(tái)個(gè)性化設(shè)計(jì)是作品創(chuàng)作的重要內(nèi)容之一，為了更好的配合學(xué)生的自主創(chuàng)作活動(dòng)，本課安排了繪制舞臺(tái)內(nèi)容，以便 學(xué)生掌握舞臺(tái)設(shè)計(jì)的基本方法。游戲創(chuàng)編不是一蹴而就，需要經(jīng)歷不斷改進(jìn)和完善的過程，教科書通過專門編排體驗(yàn)與改進(jìn)內(nèi)容，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、 能夠利用圖形編輯器，繪制舞臺(tái)背景2、 通過設(shè)置迷宮角色起始位置，意識(shí)到游戲中要對(duì)角色狀態(tài)進(jìn)行初始化3、 認(rèn)識(shí)“如果”“碰到顏色“等

3、命令，能夠用它們的組合來編寫判斷角色是否碰到邊緣與終點(diǎn)的腳本，體驗(yàn)分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的思想與方法重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：編寫條件判斷的腳本教學(xué)難點(diǎn)：理解條件判斷的條件以及為什么要重復(fù)進(jìn)行條件判斷學(xué)習(xí)準(zhǔn)備Scratch軟件安裝走迷宮范例作品學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（上課時(shí)間：第11周）學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性化設(shè)計(jì)前置活動(dòng)游戲?qū)?. 試玩游戲2. 說說，制作這個(gè)游戲，需從哪些方面入手3. 小結(jié)并板書a) 舞臺(tái)設(shè)計(jì)b) 腳本設(shè)計(jì)i. 控制移動(dòng)ii. 偵測(cè)邊緣、終點(diǎn)4. 揭示課題創(chuàng)編游戲<內(nèi)容>互助合作舞臺(tái)設(shè)計(jì)控制腳本偵測(cè)命令1. 一分鐘完成舞臺(tái)設(shè)計(jì)，提示，可以分四步快速完成2. 交流，介紹舞臺(tái)設(shè)計(jì)方法編

4、輯器的使用3. 完善舞臺(tái)設(shè)計(jì)，并嘗試完成控制角色移動(dòng)的腳本設(shè)計(jì)五分鐘4. 交流控制移動(dòng)腳本設(shè)計(jì)思路流程圖<內(nèi)容>展示交流5. 思考，如何偵測(cè)邊緣與終點(diǎn)？提示指令、碰到顏色、如果就等6. 嘗試完成偵測(cè)腳本7. 交流體會(huì)流程圖展示腳本結(jié)構(gòu)a) 感受重復(fù)偵測(cè)的意義8. 進(jìn)一步完善 控制腳本 與 偵測(cè)腳本<內(nèi)容>鞏固提升展示交流小結(jié)與評(píng)價(jià)1. 展示作品，交流與評(píng)價(jià)2. 討論，還可以如何讓作品更有趣？a) 第二個(gè)角色的加入b) 闖關(guān)c) 豐富的造型變化3. 完成自己的作品<內(nèi)容>拓展延伸1. 展示作品2. 小結(jié)，利用分支結(jié)構(gòu)，讓演員具備智能判斷功能3. 完善作品，保存

5、作品<內(nèi)容>教學(xué)反思學(xué)生對(duì)于游戲，普遍有著深厚的興趣，而通過自己的手，來創(chuàng)建一個(gè)游戲，則是一個(gè)全新的體驗(yàn)，因此，這一課，對(duì)于學(xué)生來說，趣味性不言而喻。但想要在一節(jié)課內(nèi)完成一個(gè)相對(duì)完整的作品，則需要給學(xué)生梯度，讓學(xué)生可以由模仿開始，逐步深入，完成作品，體驗(yàn)到成功的樂趣。課一開始，我就安排學(xué)生試玩了一款走迷宮游戲，一是讓學(xué)生對(duì)最終的作品有一個(gè)初步的概念，同時(shí)，也可將其作為自己的一個(gè)模仿對(duì)象。之后，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，明確要從舞臺(tái)設(shè)計(jì)與腳本設(shè)計(jì)兩個(gè)方面入手，最終完成作品。讓演員具備“偵測(cè)邊界、終點(diǎn)”的功能是本課的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。也不排除有學(xué)生會(huì)通過以教材上腳本的模仿，直接搭建出

6、正確的腳本，但對(duì)于其中偵測(cè)、重復(fù)偵測(cè)的意義，也不甚明了。為了突破這一難點(diǎn)，特意安排了在老師引導(dǎo)下調(diào)試腳本的環(huán)節(jié)，先選取一位具備了偵測(cè)指令的腳本樣本，進(jìn)行調(diào)試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只進(jìn)行一次偵測(cè)，并不能達(dá)到游戲需要的效果。再通過讓一位學(xué)生進(jìn)行”瞎子摸象“的游戲，引入“重復(fù)偵測(cè)”的指令。并通過一個(gè)流程圖，來讓學(xué)生對(duì)程序的執(zhí)行順序有一個(gè)明晰的了解。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，達(dá)成度也挺高，但差異也很明顯，由于將重點(diǎn)落在了偵測(cè)上，因此對(duì)于之前的控制移動(dòng)腳本的指導(dǎo)比較少，有四五位學(xué)生，就卡在這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)在測(cè)試偵測(cè)指令的運(yùn)用時(shí)，他們還在捉摸著如何讓演員按指示行動(dòng)，巡視中發(fā)現(xiàn)這些問題，進(jìn)行

7、了個(gè)別指導(dǎo)后，才勉強(qiáng)讓這幾位學(xué)生跟上進(jìn)度。另外，在展示學(xué)生作品時(shí)，有一位學(xué)生在腳本中，加入了同學(xué)間惡作劇式的語(yǔ)言，而作為執(zhí)教者的我，卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)為一大失誤。- > > < < -第二課時(shí)（上課時(shí)間：第12周 ）學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)案?jìng)€(gè)性化設(shè)計(jì)前置活動(dòng)復(fù)習(xí)回顧改進(jìn)方案1、 展示交流作品a) 完成走迷宮游戲的方法 舞臺(tái)、腳本b) 改進(jìn)的建議2、 交流改進(jìn)方案a) 初始化命令b) 給演員增加本領(lǐng)c) 在迷宮途中增加障礙d) 通過造型、語(yǔ)言、提升趣味性<內(nèi)容>互助合作改進(jìn)游戲交流評(píng)價(jià)完善作品1、 生選擇一項(xiàng)改進(jìn)自己的游戲a) 打開上次保存的文件b) 選擇剛才大家提出的改進(jìn)方案中一項(xiàng)進(jìn)行作品的調(diào)整c) 調(diào)試完善自己的作品2、 展示與交流a) 展示改進(jìn)的作品b) 交流評(píng)價(jià)腳本的設(shè)計(jì)<內(nèi)容>展示交流1、 豐富游戲的功能與趣味性a) 根據(jù)交流中的收獲，完善自己的作品b) 同伴相互調(diào)試作品，并提出改進(jìn)意見建議<內(nèi)容>鞏固提升展示交流總結(jié)回顧1、 作品展示a) 交流展示作品2、 上傳作品a) 介紹上傳的方法b) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享作品c) 通過平臺(tái)試玩同伴作品，并評(píng)價(jià)<內(nèi)容>拓展延伸1、 回顧游戲制作方法 a) 生來說一說完成一款走迷宮游