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1、培養(yǎng)興趣,進(jìn)步音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量摘 要: 音樂(lè) 是人類(lèi)最古老,最具普遍性和感染力的 藝術(shù) 形式之一,是人類(lèi)通過(guò)特定的音響構(gòu)造實(shí)現(xiàn)思想和感情交流必不可少的重要形式,是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。關(guān)鍵詞:興趣培養(yǎng) 創(chuàng)新才能 情景交融 寓教于情高中音樂(lè) 教育 是在九年義務(wù)教育的根底上進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生參與音樂(lè)的興趣,啟迪學(xué)生的智慧,開(kāi)闊學(xué)生視野,使學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能,促進(jìn)他們身心全面安康的 開(kāi)展 。通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、親自參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中,喜歡音樂(lè)、掌握音樂(lè)根本知識(shí)和初步技能,逐步培養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣,開(kāi)展音樂(lè)感受與鑒賞才能、表現(xiàn)自我才能,進(jìn)步
2、音樂(lè)文化素養(yǎng),豐富感情世界,陶冶高尚情操,從而大幅度進(jìn)步音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量。著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò):“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣是 學(xué)習(xí) 音樂(lè)的根本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)保持親密聯(lián)絡(luò)、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。一、創(chuàng)境,把學(xué)生引入到音樂(lè)的殿堂培養(yǎng)興趣,是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō):“好的開(kāi)頭是成功的一半。課前一分鐘的組織教學(xué),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶,能把學(xué)生不知不覺(jué)地帶入音樂(lè)的殿堂,并且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)和諧、輕松愉快的教學(xué)氣氛。如:上課前教師用親切的語(yǔ)言說(shuō)出上課,學(xué)生立即用手打出上課使用的固定節(jié)奏:“ ·00"
3、;這種形式很適宜中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),使他們疲備的身心得到很大的撫慰和放松,這樣不僅把學(xué)生很快吸引到課堂中,而且,為上好每節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的開(kāi)端,教學(xué)效果良好。二、賞析,把學(xué)生帶到藝術(shù)的境界音樂(lè)美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣,追求音樂(lè)美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和藝術(shù)境界的想象,既能進(jìn)步他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,也能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)開(kāi)展和培養(yǎng)音樂(lè)的注意力和記憶力,來(lái)開(kāi)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象才能,形象思維才能,以及創(chuàng)造思維才能,來(lái)開(kāi)展和培養(yǎng)音樂(lè)的表現(xiàn)才能和感受才能。學(xué)生在欣賞或演唱音樂(lè)作品時(shí),頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大 自然 和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來(lái)。所
4、以,上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與,讓他們按照各自理解角度去 分析 ,去描繪歌曲,樂(lè)曲所表達(dá)的情感;去聯(lián)想其意境,以進(jìn)步他們的想象力。如欣賞古琴曲?流水?,學(xué)生可根據(jù)旋律的走向,說(shuō)出自己所感悟到流水時(shí)的各種情境。有的學(xué)生描繪的是:“象一股清澈的山泉,從山崖上流淌下來(lái),敲擊著山石,發(fā)出了“叮咚,叮咚的清脆響聲,表現(xiàn)輕盈、亮晶的流水,仿佛看到陽(yáng)光下水流的晶瑩剔透;有的學(xué)生描繪的是:“仿佛聽(tīng)到了大海的波濤,看到了小溪的潺潺水流,十六分音符的流動(dòng)旋律,似山泉匯成江河,一瀉千里;似山勢(shì)激越,沉著不迫地匯入大海。有的學(xué)生說(shuō):“我仿佛聽(tīng)到了激流如遇見(jiàn)障礙,水流直打旋,經(jīng)過(guò)周折,沖破暗礁,給人一種積極而又充滿(mǎn)激情
5、的情懷。還有的說(shuō):“在聆聽(tīng)?流水?時(shí),我仿佛是聽(tīng)到森林里松濤陣陣,鳥(niǎo)兒在歡快的飛翔著、棲息著,發(fā)出了各不一樣的婉轉(zhuǎn)鳴叫,又仿佛聽(tīng)到江南雨打芭蕉葉。嘀達(dá)嘀達(dá)聲像一首詩(shī),又像一幅畫(huà)等。學(xué)生精彩紛呈的描繪,表現(xiàn)出他們豐富想象力和創(chuàng)造才能。三、感受,把學(xué)生領(lǐng)向參與的天地興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。“凡音者,生人心者也,情于中,故形于揚(yáng)。?樂(lè)記里?就提醒“聲從情發(fā)的道理,一個(gè)好音樂(lè)教師必須抓住音樂(lè)的這一特征,充分發(fā)揮其成效。教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱,無(wú)形中給學(xué)生傳遞了情感的信息。在教學(xué)京劇的欣賞課時(shí),我用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)
6、氣講解了京劇是我國(guó)的民族藝術(shù),是我國(guó)的國(guó)粹等有關(guān)京劇的知識(shí),再播放四大名旦之首梅蘭芳?打漁殺家?的選段,導(dǎo)入新課后,接著講解?智取威虎山?的鑼鼓經(jīng)及武場(chǎng)樂(lè)隊(duì)中的打擊樂(lè)器,并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了鑼鼓經(jīng)的喧鬧氣氛,帶給學(xué)生一個(gè)新穎感,這樣把他們帶入了京劇音樂(lè)的境界,緊接著進(jìn)展?智?的鑼鼓經(jīng)的學(xué)讀,師用楊子榮表演動(dòng)作來(lái)說(shuō)明每個(gè)鑼鼓經(jīng)的作用,讓他們知道京劇鑼鼓經(jīng)主要是配合身段動(dòng)作,襯托氣氛等。大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)京劇音樂(lè)的興趣,培養(yǎng)了他們熱愛(ài)京劇藝術(shù)、熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的高尚情操。同時(shí),進(jìn)步了學(xué)生對(duì)不同形式的音樂(lè)的感受和鑒賞才能。在教學(xué)“京劇行當(dāng)時(shí),采用新奇美觀的臉譜教具和劇照,形象直觀地說(shuō)明京
7、劇生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng),以及它們各自的表演特點(diǎn)。并給學(xué)生做示范動(dòng)作和表演段子,通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生對(duì)京劇 音樂(lè) 有了初步的識(shí)識(shí),并使學(xué)生得到直觀的 藝術(shù) 享受,增強(qiáng)民族文化意識(shí)和民族自豪感,使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化和京劇藝術(shù)這一瑰寶。四、熏陶、讓學(xué)生享受審美的意境音樂(lè)是情感的藝術(shù),歌曲、樂(lè)曲也是藝術(shù)家情感的結(jié)晶。因此在音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的“情與“感,創(chuàng)設(shè)富有音樂(lè)美、情感化的境界,幫助學(xué)生投入音樂(lè)活動(dòng)中,使音樂(lè)的審美 教育 自始自終富有情感色彩,真正做到情景交融、寓教于樂(lè)。唱歌是音樂(lè)教育的根本 內(nèi)容 ,也是學(xué)生最易于承受和樂(lè)于參與的形式。它不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也培養(yǎng)了他們的自信心,使他們?cè)诟挥星楦懈璩?,享受到美的愉悅,美的熏陶,并產(chǎn)生更濃更厚更真切的情趣。學(xué)生喜歡流行歌曲,是因?yàn)榱餍懈枨哂写譁\性、娛樂(lè)性、參與性、生動(dòng)性等特點(diǎn)。學(xué)生往往利用唱流行歌曲的形式來(lái)發(fā)泄自己的壓力與苦悶,來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感,維護(hù)他們的自尊心和自信心??傊?,音樂(lè)教育的成功與否,主要看對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個(gè)合格的音樂(lè)教師,往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)和感受音樂(lè)的活動(dòng)中,去探究,
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