11核舟記 (2)

1、11 核舟記教學目標知識與技能1.積累文言詞語，把握文章內容。2.品味本文簡潔、周密、生動的語言，提高文言文閱讀能力。過程與方法1.學習掌握本文說明和描繪相結合的筆法。2.領會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。情感、態(tài)度與價值觀了解我國古代藝人高超的雕刻技藝，激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。學習重點領會介紹核舟的順序和詳略。學習難點理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。學法指導朗讀法，討論探究法，評點法。教學過程教學環(huán)節(jié)教 學 內 容環(huán)節(jié)一新課導入中國是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、令世界矚目的中華文明

2、和中華文化，其中最令人嘆為觀止的是那源遠流長、久盛不衰的手工雕刻藝術。今天我們學習的核舟記就向我們展示了遠在數百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝。環(huán)節(jié)二自主學習環(huán)節(jié)二自主學習環(huán)節(jié)二自主學習一、助學資訊1.作者簡介魏學洢（約1596約1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉興）人，散文家。他好學善文，一生沒做官。其父魏大中曾任吏部官史，因上書彈劾當時掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕入獄，遭暗害。魏學洢扶柩還鄉(xiāng)，悲憤而死。著有茅檐集。2.背景鏈接宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了很多著名詩文，以寄托他謫居時的心情。而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事、其文為一爐，再

3、加之自己豐富的想象和精湛的技藝，雕刻出核舟，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故“大蘇泛赤壁”。1994年，在寧波鎮(zhèn)海發(fā)現(xiàn)了一枚桃核舟，核舟船篷一側，有一明顯為“明”字的標志，“明”是王叔遠的簡稱，其方位與魏學洢核舟記中記載的情況完全一致。經專家鑒定，此枚核舟為王叔遠晚年作品，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。二、字詞積累1.讀準字音器皿（mn） 罔不（wn） 軒敞（xun） 箬篷（ruò）糝之（sn） 峨冠（é） 多髯（rán） 衣褶（zh）矯首（jio） 椎髻（jì） 右趾（zh） 壬戌（rén x）虞山（yú） 篆章（zhu&#

4、224;n）2.通假字（1）左手倚一衡木（“衡”同“橫”，橫著）（2）詘右臂支船（“詘”同“屈”，彎曲）3.一詞多義（1）奇 明有奇巧人（形容詞，奇妙） 舟首尾長約八分有奇（名詞，零數、余數）（2）為 為宮室（動詞，雕刻） 中軒敞者為艙（動詞，是）（3）可 高可二黍許（副詞，大約） 珠可歷歷數也（助動詞，可以）（4）端 東坡右手執(zhí)卷端（名詞，指手卷的右端） 其人視端容寂（形容詞，正）（5）而 中峨冠而多髯者為東坡（連詞，表并列） 啟窗而觀（連詞，表順承） 而計其長曾不盈寸（連詞，表轉折）4.古今異義（1）舟首尾長約八分有奇（古義：零數、余數。 今義：單的，不成對的）（2）雕欄相望焉（古義：對著

5、。 今義：向遠處看）（3）其兩膝相比者（古義：相互靠近。 今義：比較）（4）神情與蘇黃不屬（古義：類似。 今義：屬于）（5）曾不盈寸（古義：竟然。 今義：曾經）（6）蓋簡桃核修狹者為之（古義：長。 今義：修理）5.詞類活用（1）箬篷覆之（名詞做狀語，用箬篷）（2）石青糝之（名詞做狀語，用石青）（3）中峨冠而多髯者為東坡（名詞用作動詞，戴著高高的帽子）（4）居右者椎髻仰面（名詞用作動詞，梳著椎形的發(fā)髻）6.其他重點實詞（1）徑寸之木 （直徑）（2）罔不因勢象形（罔不：無不、全都；因：順著，就著；象：模擬）（3）嘗貽余核舟一（贈）（4）清風徐來，水波不興（徐：慢慢地；興：起）（5）如有所語（說話）

6、（6）其兩膝相比者（靠近）（7）絕類彌勒（像）（8）矯首昂視（舉）（9）其船背稍夷（平）（10）鉤畫了了（清楚明白）（11）而計其長曾不盈寸（滿）（12）蓋簡桃核修狹者為之（挑選）7.翻譯句子（1）罔不因勢象形，各具情態(tài)?！咀g文】全都是就著（材料原來的）樣子刻成（各種事物的）形象，各有各的神情姿態(tài)。（2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云?！咀g文】（王叔遠）曾經贈送給我一只用桃核雕刻成的小船，（原來）刻的是蘇軾游赤壁（的情景）。（3）啟窗而觀，雕欄相望焉?！咀g文】打開窗來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。（4）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中?！咀g文】他們的互相靠近的兩膝，各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。（5）

7、其人視端容寂，若聽茶聲然?！咀g文】那人眼睛正視著（茶爐），神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。 （6）蓋簡桃核修狹者為之?！咀g文】原來是挑選了一個長而窄的桃核刻成的。 3、 整體感知1.自學課文，疏通字詞，理解文意。（1）結合課下注釋和工具書，把握課文大意。（2）小組合作，解決個人在自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題。2.這是一篇古代的說明文，它的說明對象是什么？說明對象有何特征？說明對象是核舟。特征是“奇巧”（體積小、構思巧、工藝精細、題材生動）。3.作者是以什么順序來說明“核舟”的？課文可分幾部分？說明順序：空間方位（船艙船頭船尾船背，先正面后背面）為順序。按照“總分總”的結構，全文可分為三個部分：

8、第一部分（1）：總說。介紹王叔遠在雕刻技藝上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。第二部分（25）：詳述核舟之精妙，用事實說明雕刻者精湛的技藝。第三部分（6）：總括核舟內容，發(fā)出贊嘆。環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究1、 深層探究1.題目“核舟記”的“記”是不是記敘？它與桃花源記是不是同一種文體？這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而真實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領會神奇的雕刻技藝。從對象看，桃花源記記的是事，是記敘文；而核舟記記的是工藝品，是說明文。從語言看，桃花源記多用描寫；而核舟記則多用說明。2.課文分說部分不是按從頭到尾的順序，而是

9、按船的中部、船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫起，有什么好處？先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數量、位置，特別點明右窗扇上刻的是蘇軾的后赤壁賦中“山高月小，水落石出”兩句，左扇刻的是赤壁賦中“清風徐來，水波不興”兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應，突出了雕刻的主題。3.課文最后一段，把桃核上雕刻的東西，分類作了統(tǒng)計，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”這一句話來結束，這樣寫有什么作用？它和開頭一段是怎樣照應的？ 最后一段把核舟上雕刻的東西，都分門別類地作了統(tǒng)計，用以說明核舟容量之大；“而計其長曾不盈寸”再次強調核舟的體積之小，又補充說明了原材料具有“修狹”的特點，也由此

10、引發(fā)出最后的贊頌之語。4.作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。二、探究說明順序1.本文介紹核舟的形狀、構造、舟上的人物等，寫得簡明，細致，有條不紊，想想它是按照怎樣的順序寫的？ 全文的介紹，先總說，后分說，最后再總說。中間的分說部分以空間為順序，先寫船上，再寫船背；船上部分，依次寫中部的艙、船頭、船尾；中部船艙，以船頂的箬篷寫到兩旁的小窗；船頭三人，先總寫三人位置，再寫蘇、黃，后寫佛??；舟尾兩名“舟子”，先寫居右者，后寫居左者；船背部分，先說題款，再說印章。內容的安排井然有序，層次分明。

11、2.在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？ 按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。3.舟的正面，不是按照“船頭船艙船尾”的順序寫，而是將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。 原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾赤壁賦后赤壁賦中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步

12、感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。三、語言賞析1.揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。 這一句描述蘇、黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達的襟懷?。。?）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。這一句寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，

13、若聽茶聲然。這兩句描寫得細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖。一個悠閑自在，一個神情專注。這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。 2.學生自選其他一些說明生動的語句，自主品評揣摩。3.教師總結：這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想象空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節(jié)上又大膽想象，進行了藝術上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應是呆板平實的，而應該是能打動人，給人以想象的。環(huán)節(jié)四點撥歸納文章主旨本文全面具體地介紹了“核舟”的形象，熱情贊揚了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術和才能，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智和我國古代工藝美術的卓著成就。教學板書核舟記舟首尾長約八分有奇 中間 總空 中軒敞者 邏 間 兩邊 船頭坐三人 分 輯順 順 舟尾橫臥一楫 序 船背 總 序 船背稍夷 環(huán)節(jié)五拓展延伸1.微雕藝術微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，