以“謎”貫穿月球之謎的教學(xué)

1、以“謎貫穿月球之謎的教學(xué)?月球之謎?是人教版小學(xué)語文實驗教材三年級下冊第六組的一篇科普文章。課文篇幅不長，既介紹了現(xiàn)代科學(xué)知識，又具有豐富的人文內(nèi)涵，可讀性強，深受學(xué)生喜歡。我們可以以謎為主線貫穿閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的興趣。閱讀前、閱讀中和閱讀后我們是這樣做的。一、閱讀前激疑課外要求學(xué)生搜集與月亮有關(guān)的詩句等，閱讀課文前學(xué)生互相交流自己的積累，如：床前明月光，疑是地上霜。李白?靜夜思?長安一片月，萬戶搗衣聲。李白?秋歌?露從今夜白，月是故土明。杜甫?月夜憶舍弟?但愿人長久，千里共嬋娟。蘇軾?水調(diào)歌頭middot;中秋?借助這些詩句，引導(dǎo)學(xué)生展開遐想，感受月亮的魅力，知

2、道千百年來，人們一直在期待著飛向月球，探究月球之謎，由此引入課文?月球之謎?。我們還要求學(xué)生想想：我們對月球有哪些不解之謎？激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。學(xué)生提出以下問題：月球是怎么形成的？月球上面有什么？月球上的天氣怎樣？它和我們地球一樣嗎？能住人嗎？為什么月球上物體的重量和地球上物體的重量不一樣？月球上有生命存在嗎？學(xué)生帶著這些疑問走進文本，開始閱讀，在文本中尋找答案。這樣設(shè)計，學(xué)生的閱讀動機強烈，目的明確。二、閱讀中釋疑和生疑閱讀中，我們提出了一個探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：讀了課文，你解決了哪些謎？學(xué)生通過課文閱讀，輕松地解決了月球上面有些什么東西它跟地球一樣嗎等問題，結(jié)合這兩個問題，教師隨機展開課文第2自

3、然段的學(xué)習(xí)。作者抓住奇異，把月球上的風光和地球上的風光比照展開描寫：月球上的天空黑沉沉的，外表卻灑滿燦爛的陽光；月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，月球是一片荒漠。巧妙地解決了月球上有些什么東西它跟地球一樣嗎這兩個學(xué)生提出的問題。此外，利用資料袋，能較好地解決為什么月球上物體的重量和地球上物體的重量不一樣等問題：月球是繞地球旋轉(zhuǎn)的星球，對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以，地球上重6千克的東西，到月球上就只有1千克了。接著，我們著重引導(dǎo)學(xué)生研讀人類登上了月球，又產(chǎn)生了哪些新的謎？學(xué)生找到了課文所說的三處未解之謎：為什么水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠？難道月球比地球的

4、年齡還大？月球的火山活動比地球還早？兩名美國宇航員登上月球，實現(xiàn)了千百年來人們的登月夢想，知道了月球上沒有嫦娥玉兔廣寒宮，沒有吳剛伐桂，只有塵土、巖石和環(huán)形山。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，人類不僅僅滿足于登上月球，科學(xué)家將對月球開展更深化的研究，采集塵土、巖石等回去做實驗，因此產(chǎn)生了新的謎團。課文37自然段就是詳細說明月球的三個不解之謎。每個謎都是先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進展分析，最后提出不解之處。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊考慮，理清這些不解之謎提出的思路。比方，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)？從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小

5、的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等?？梢宰寣W(xué)生在弄清這幾處語言表達的規(guī)律以后，用難道概括第4自然段所說的水藻之謎。三、閱讀后存疑與解疑課文第7自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中列舉的月球之謎并沒有窮盡，人類探究月球的任務(wù)遠遠沒有完畢。這個省略號也使文章結(jié)尾具有開放性，我們讓學(xué)生想想學(xué)完了課文對月球又產(chǎn)生了哪些新的疑問。學(xué)生提出的疑問有：為什么枯燥的月球上會有大量的水汽？月球的年齡終究有多大？月球外表晝夜的溫差為什么會很大？帶著這些問題，我們希望學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)月球的資料，并且安排時間開展語文理論活動，讓學(xué)生充分交流、討論，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)擴展到課外。特別是學(xué)生非常關(guān)注的我國自行研制的嫦娥一號探月衛(wèi)星已經(jīng)飛向月球這一重大事件，大家都為之感到興奮自豪。這一切大大激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，激發(fā)了他們課外閱讀、查找資料的熱情。綜