基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計專業(yè)實驗教學(xué)改革探索

1、基于創(chuàng)新才能培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計專業(yè)實驗教學(xué)改革探究基于創(chuàng)新才能培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計專業(yè)實驗教學(xué)改革探究實驗教學(xué)是審計專業(yè)教育的重要組成部分 :/WWw.LWlM ,是培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手才能及創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)高程度、創(chuàng)新型人才的重要手段,其作用不可替代。但是與理工科專業(yè)相比,審計專業(yè)的實驗教學(xué)一直是個難點,以何種理念、何種形式開展實驗教學(xué)建立,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能,是一個急需研究的課題。一、基于創(chuàng)新才能培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計專業(yè)實驗教學(xué)改革的意義從目前高校審計專業(yè)課程設(shè)置看：案例教學(xué)的課程較少,主要集中在審計案例、審計電算化等的案例教學(xué)；許多本應(yīng)在課堂教學(xué)中帶有案例教學(xué)的課程如財務(wù)審計、內(nèi)部控制與稅法

2、等課程,均未能表達審計案例教學(xué)的特點,僅對學(xué)生講授一些根本理論與根本原理。另外,除了審計案例外,許多設(shè)計的案例由于教師對與審計實務(wù)的脫節(jié),只是一種閉門造車的結(jié)果,或過于簡單化,或過于理論化,難以表達案例教學(xué)的效果。很多教師集中在專業(yè)課程實驗教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的理論研究上,實驗課程大多為隨課實驗或某個專業(yè)環(huán)節(jié)的實驗,實驗課的內(nèi)容比較簡單或僅與某門課程相關(guān),缺乏對專業(yè)實驗教學(xué)形式的整體研究與系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生雖然對實驗課具有學(xué)習(xí)興趣和動力,但在實驗環(huán)節(jié)無法對綜合才能特別是創(chuàng)新意識進展訓(xùn)練,知識和才能無法融會貫穿,使得學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)新力與專業(yè)理論無法有機結(jié)合,審計專業(yè)實驗教學(xué)改革勢在必行。二、基于

3、創(chuàng)新才能培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計專業(yè)實驗教學(xué)改革的理論根底國外關(guān)于創(chuàng)新才能培養(yǎng)的教學(xué)改革理論的探究已經(jīng)有相當(dāng)?shù)拈_展,產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的和拓展性很強的根底理論,為指導(dǎo)詳細的教學(xué)改革提供了豐富的理論根據(jù)。綜觀文獻,主要理論有建構(gòu)主義和體驗概念兩種理論。 建構(gòu)主義Constructivism,該理論也被譯作構(gòu)造主義,它對學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了一系列新解釋,其主張已成為各國進展教育改革和課程教學(xué)的一種主導(dǎo)理念。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)形式為：以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。目

4、前,國內(nèi)高校在建構(gòu)主義教育理念,體驗教育理念以及人才培養(yǎng)形式、專業(yè)實驗教學(xué)形式、實驗課程等方面已有較多研究。但大多數(shù)研究和實驗集中在理工類學(xué)科上,在理論整合方面以及專業(yè)教學(xué)實驗改革特別是審計專業(yè)實驗教學(xué)改革理論和理論方面還存在較大的空白。三、基于創(chuàng)新才能培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計學(xué)科實驗教學(xué)改革的設(shè)想我們提出的審計專業(yè)實驗教學(xué)改革是基于建構(gòu)主義教育理念、體驗教育理念以及前期的研究結(jié)果,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能為目的,使培養(yǎng)的審計專業(yè)畢業(yè)生可以適應(yīng)審計工作的需要。1、審計學(xué)科實驗教學(xué)改革的科學(xué)理念和原那么1以體驗教育和建構(gòu)主義理念為根底,樹立以人為本的教學(xué)管理理念。在實驗教學(xué)改革中,充分調(diào)動廣闊教師、實驗人員

5、和學(xué)生的積極性,在實驗教學(xué)設(shè)計中完成三個轉(zhuǎn)變：由驗證為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性訓(xùn)練為主,由動手為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮峙c動腦相結(jié)合,由照葫蘆畫瓢為主轉(zhuǎn)變?yōu)椴藛问近c菜。2以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目的,進步學(xué)生的綜合才能。目前的審計本科教育注重術(shù)有專攻,而無視各學(xué)科之間的兼容并蓄,無法適應(yīng)互網(wǎng)與信息時代造就的數(shù)字化的社會環(huán)境變遷,因此審計實驗必須打破時空界限,設(shè)計一套既相對獨立,內(nèi)容又親密聯(lián)絡(luò),能覆蓋各門專業(yè)課和知識領(lǐng)域的審計實驗內(nèi)容。根據(jù)審計專業(yè)特色、知識體系、目的任務(wù),遵循教育規(guī)律,加強課程之間的整體性和系統(tǒng)性,深化實驗教學(xué)內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計性的實驗。2、基于創(chuàng)新才能培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計學(xué)科實驗教學(xué)改革詳細設(shè)想審計專業(yè)

6、的實驗教學(xué)方法,主要有四種類型,即驗證型實驗教學(xué)、案例型實驗教學(xué)方法、模擬型實驗教學(xué)方法和探究型實驗教學(xué)方法。目前在實驗教學(xué)中,審計專業(yè)多采用驗證型實驗和案例型實驗等教學(xué)方法,對于模擬型實驗和探究型實驗?zāi)敲磻?yīng)用相對較少?；趧?chuàng)新才能培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計實驗教學(xué)改革將這四種形式結(jié)合,分三個階段對學(xué)生的才能進展培養(yǎng)和訓(xùn)練。1設(shè)計驗證型審計實驗。驗證型實驗是實驗教學(xué)的根底內(nèi)容。在這一階段的實驗中,就是建立一個比較完好、標(biāo)準(zhǔn)的模擬環(huán)境如會計師事務(wù)所,把審計工作的實際情況搬進實驗室,使學(xué)生隨時進入審計工作現(xiàn)場,參加實際操作,為他們應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識提供操作場所,增強動手才能,驗證審計根本理論和理論,掌握

7、審計電算化及計算機根底知識,其培養(yǎng)目的在于學(xué)生掌握審計的根本原理,培養(yǎng)學(xué)生扎實的根本技能。2設(shè)計模擬型審計實驗。學(xué)?？梢赃\用審計軟件以及其他相關(guān)會計系統(tǒng)軟件,模擬審計環(huán)境,設(shè)計審計程序和審計方法,模擬特殊業(yè)務(wù)的審計處理方法,不同審計方法對審計業(yè)務(wù)的處理以及如何編制審計工作底稿。在純熟審計操作的根底上,鼓勵學(xué)生參與到會計師事務(wù)所的整體運作中。通過這些模擬實驗,并運用計算機這一現(xiàn)代化信息工具,可以到達模擬電算化環(huán)境下審計工作的情景,也可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能,進步學(xué)生的綜合理論才能。3設(shè)計探究型審計實驗。以穩(wěn)固課程成效、開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能,培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)

8、新力為目的。探究型實驗是給學(xué)生提供一個通過探究來學(xué)習(xí)審計理論的親自理論的途徑,將審計知識置于探究的背景下,審計教學(xué)中探究型實驗是科學(xué)探究的鏡像反映。通過實驗來答復(fù)一個感興趣的問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)科學(xué)探究才能。這種形式強調(diào)探究和創(chuàng)造,不再強調(diào)獲得正確的結(jié)論,而是強調(diào)過程和對結(jié)論的解釋。以下是探究性實驗方法的詳細應(yīng)用舉例： 在審計教學(xué)中,學(xué)生通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺,操作課程配套的審計電算化應(yīng)用軟件系統(tǒng),完成?實驗報告書?。?實驗報告書?的設(shè)計可以包括兩部分問題:一是針對學(xué)生在實驗中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤提出問題；二是學(xué)生在實驗過程中還碰到哪些問題,是如何解決的？引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進展探究,

9、及時發(fā)現(xiàn)問題,同時也可以理解學(xué)生在實驗中還有什么問題,以供教師在以后的實驗教學(xué)中作為重點問題講解。 在教學(xué)過程中,教師可以選擇目前上市公司的一些比較有爭議性的審計事項,如上市公司被會計師事務(wù)所出具非標(biāo)準(zhǔn)意見的報告,可以先讓學(xué)生對非標(biāo)準(zhǔn)意見事項的原因及影響做出判斷,之后運用相關(guān)理論以及數(shù)據(jù)的采集和分析,對其判斷進展解釋和支持。最后通過教師和同學(xué)間的交流和討論,對結(jié)果予以修正。提升學(xué)生自身的獨立分析才能。 在如何選擇審計方法及程序中,實驗教師可將實驗題目公開,學(xué)生可自由選擇實驗方法。由于一些審計實驗可有多種方案實現(xiàn),要得到最優(yōu)設(shè)計,需要學(xué)生動腦筋、想方法、精心設(shè)計、科學(xué)統(tǒng)籌、互相協(xié)作、討論可行性,

10、這一過程本 :/WWw.LWlM 身有助于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和進步。在三個階段的實驗教學(xué)之余,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況開設(shè)選修實驗,擴寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)專業(yè)知識和綜合才能過硬的復(fù)合型人才。因此學(xué)校在審計專業(yè)本科教學(xué)階段,在安排本專業(yè)必修實驗的同時,還要安排一定的相關(guān)選修實驗,如會計、財務(wù)管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟法等以及部分與信息技術(shù)相關(guān)的理工科實驗；或者將這些實驗內(nèi)容與審計實驗相交融,開設(shè)綜合實驗課。另外,學(xué)校應(yīng)該定時組織一些實驗競賽,如ERP沙盤模擬大賽等,對活潑學(xué)生思維、培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新才能起到重要的作用。3、基于才能培養(yǎng)為導(dǎo)向的審計專業(yè)實驗教學(xué)改革的配套設(shè)施審計學(xué)科實驗教學(xué)改革不僅僅需要在觀念和實驗方法上有所打破,同時也要求學(xué)校在相應(yīng)的實驗室硬件配套設(shè)施上做相應(yīng)的改進。學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自的條件,建立綜合型審計實驗中心。綜合型審計實驗中心,就是構(gòu)建一個仿真的企業(yè)平臺,旨在幫助學(xué)生在走出校門之前,提早完成由學(xué)校向社會的過渡。綜合型審計實驗中心實行開放式管理,在實驗工程、實驗時間、實驗考核方法等方面應(yīng)該給學(xué)生提供較大的選擇余地,有利于因材施教,促進學(xué)生特長的開展,培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的人才。目前,大多