教學(xué)從學(xué)生開始》案例分析

1、模塊二可選案例教學(xué)從了解學(xué)生開始案例分析.doc 2011-04-16 20:34:27| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽：|字號(hào)大中小 訂閱 1為什么同樣的課，安老師在不同的班級(jí)里實(shí)施會(huì)得到截然不同的效果？答：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須分析學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。而安老師在上課前忽略了不同的班級(jí)、不同學(xué)生有不同的特點(diǎn)，所以，安老師使用了一種新的教學(xué)方法故事教學(xué)，即把簡(jiǎn)單的句子和情景改編成一個(gè)短小的有情節(jié)的故事，導(dǎo)致了同樣的教學(xué)得到了截然不同的效果。我的具體分析為以下3點(diǎn)：首先，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格特征不同：從安老師對(duì)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)風(fēng)格的測(cè)試表和統(tǒng)分表中，已經(jīng)得出結(jié)論：（1）班學(xué)生大部分都是聽覺或者聽動(dòng)覺綜合的，而（2）班的學(xué)生中大部分是視覺型或者是視動(dòng)綜合型的。而安老師上課運(yùn)用的是故事教學(xué)，它當(dāng)然適合那些聽覺型的學(xué)生，所以（1）班的學(xué)生表現(xiàn)以及配合的都很好;而（2）班是視覺型學(xué)生占多數(shù)，他們對(duì)聽力反應(yīng)沒有那么好，因此教學(xué)效果以及學(xué)生反應(yīng)當(dāng)然不及（1）班。其次，2個(gè)班的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境不同：以前的英語(yǔ)老師主要是帶著學(xué)生讀課文，讓學(xué)生背課文，導(dǎo)致（1）班的學(xué)生英語(yǔ)程度比（2）班強(qiáng)，所以在對(duì)故事的理解和猜測(cè)上他們占了優(yōu)勢(shì)。另外（1）班的英語(yǔ)課是第一節(jié)，同學(xué)們的精神狀態(tài)很好，能高度集中精神，而（2）班是第四節(jié)課，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了前

3、三節(jié)課的學(xué)習(xí)，處于疲勞狀態(tài)，精神不容易集中，加上第三節(jié)課又是體育課，學(xué)生心還沒靜下來(lái)，難以心平氣和地聽老師讀英語(yǔ)故事。2您認(rèn)為安老師通過(guò)查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？答：我認(rèn)為安老師通過(guò)查閱試卷可以得到的信息是：兩個(gè)班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，即（2）班學(xué)生的基礎(chǔ)顯然不如 (1) 班的學(xué)生，而且（2）班的兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，這樣導(dǎo)致（2）班的平均分比（1）班低很多。從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，她可以依據(jù)這些調(diào)查結(jié)果實(shí)施不同的教學(xué)方法。為了得到這些信息，我除了采用安老師的方法外，還會(huì)和原班的任課教師交流，課下與學(xué)生交流談心，必要時(shí)可與部分家長(zhǎng)電話聯(lián)系或家訪等方式了解學(xué)

4、生學(xué)習(xí)基本概況，從而制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，使用多種教學(xué)方法，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的需要，獲得較好的教學(xué)效果。3安老師用學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)卷測(cè)試學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)格，您認(rèn)為這樣做可靠嗎？如果您是安老師，您會(huì)怎么做？答：安老師用學(xué)習(xí)風(fēng)格問(wèn)卷測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我認(rèn)為這樣做可靠，教師在填表前可以給學(xué)生做做思想工作，要求實(shí)事求是的填寫，我想調(diào)查結(jié)果應(yīng)該是可信的。因?yàn)檫@個(gè)調(diào)查結(jié)果可以為制定教學(xué)方案提供一個(gè)很好的參考。如果我是安老師，我會(huì)在上第一節(jié)課之前去做了解學(xué)生的工作，我也會(huì)借鑒安老師的風(fēng)格測(cè)試問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)我還會(huì)和原班的任課教師交流，課下與學(xué)生交流談心，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，必要時(shí)可與部分家長(zhǎng)電話聯(lián)系

5、或家訪等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的興趣、愛好等，制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。課堂上做到以學(xué)生為主體，活躍課堂氣氛，課后做好教學(xué)反思。4在這個(gè)案例里，安老師對(duì)學(xué)習(xí)者哪些方面的特征進(jìn)行了分析？她的分析是否合理？答：在這個(gè)案例里，安老師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性進(jìn)行了分析，她的分析是合理的。學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析是：（1）班學(xué)生大部分都是聽覺或者聽動(dòng)覺綜合的，只有不到三分之一的人是視覺型或者視聽綜合型的；而（2）班的學(xué)生中只有8.33%是聽覺型的，10.56%是聽動(dòng)綜合型的，大部分是視覺型或者是視動(dòng)綜合型的。有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)格的資料上說(shuō)：對(duì)于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，需要采取不同的教學(xué)方法，或者在課

6、堂上采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。學(xué)習(xí)環(huán)境的分析是：一班的英語(yǔ)課是第一節(jié)，同學(xué)們的精神狀態(tài)很好，能高度集中精神，而二班是第四節(jié)課，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，處于疲勞狀態(tài)，精神不容易集中，加上第三節(jié)課又是體育課，學(xué)生心還沒靜下來(lái)，難以心平氣和地聽老師讀英語(yǔ)故事。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度特征方面，只分析了學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知水平和態(tài)度，而對(duì)教學(xué)傳遞系統(tǒng)的態(tài)度與喜好，分析得不夠，因?yàn)樗鼘?duì)選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法等都有重要的影響。5除了安老師分析得到的原因外，您認(rèn)為可能還有哪些方面的原因造成了兩個(gè)班級(jí)如此不同的學(xué)習(xí)結(jié)果？答：除了安老師分析到的原因外，我認(rèn)為造成2個(gè)班級(jí)如此不同的學(xué)習(xí)結(jié)果的原因還可能存在：（一） 是學(xué)生的家庭環(huán)境（即家長(zhǎng)的重視程度，輔導(dǎo)程度及家長(zhǎng)的自身文化修養(yǎng)）會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；（二） 班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)積極性，由于一直以來(lái)一班的考試成績(jī)相對(duì)二班來(lái)說(shuō)較好，教師難免會(huì)在平時(shí)的課堂中過(guò)多的