數(shù)學(xué)——情境寓于生活

1、數(shù)學(xué)情境寓于生活 濟(jì)源市濟(jì)水西關(guān)學(xué)校李麗麗數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣、有用，取得了明顯的效果。大數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“任何數(shù)學(xué)知識(shí)，都能在生活中找到它的模型?！笨梢?，數(shù)學(xué)并非無源之水，無本之木 ，它來源于豐富多彩的生活。所以，新版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！睂?duì)此，我在教學(xué)中做了一些嘗試，感受頗多。通過實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)只有密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中具體形象的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，才能親切地感受和體

2、驗(yàn)數(shù)學(xué)概念形成的過程，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，也才能有效提高課堂教學(xué)的效率。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一 貼近生活，激發(fā)興趣當(dāng)今，我們都希望學(xué)生在課堂上學(xué)得主動(dòng)些，能自主學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。自愿則來源于學(xué)生對(duì)事物的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是發(fā)展學(xué)生思維的推動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。這就需要教師以趣引路，貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)形象具體的教學(xué)情境，變僵化呆板的課堂教學(xué)為充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。例如，在五年級(jí)第二學(xué)期“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先讓學(xué)生觀察生活中的循環(huán)現(xiàn)象，如：一星期七天的循環(huán)、一年四季的循環(huán)、一年十二個(gè)月的

3、循環(huán)、日出日落的循環(huán)等學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，再遷移到數(shù)學(xué)中的一些特殊的數(shù)字，如：0666 13181818 讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，從而很自然的認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)。再比如：在二年級(jí)第一學(xué)期“比多少”的教學(xué)中，利用學(xué)生身邊的事物做媒體進(jìn)行教學(xué)：教室里的男生和女生比，二年級(jí)各班人數(shù)之間的比較，老師和學(xué)生比，生物園里小鳥和小雞比，小花園里月季花和玫瑰花比教師貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從這些自己非常熟悉的事物中，形成“比多少”的概念，自覺感知“比多少”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的目的。二 動(dòng)手實(shí)踐，化難為易在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)

4、學(xué)概念的教學(xué)非常抽象，如果教師不加以處理，學(xué)生是既看不見，也摸不著，只能是糊里糊涂。所以，教師在教學(xué)中，貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生親身感受的體驗(yàn)，將抽象的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，能幫助學(xué)生分析、理解，化難為易。比如：在二年級(jí)“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，我采用了學(xué)生喜歡的游戲形式，放一分鐘學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生有的跳繩、有的拍球、有的讀書、有的寫字，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，體會(huì)在一分鐘內(nèi)能做多少事，從而比較直觀的感受一分鐘的長短，從小學(xué)會(huì)珍惜分分秒秒的時(shí)間。再比如：在五年級(jí)“大數(shù)量的估計(jì)”的教學(xué)中，讓學(xué)生估計(jì)13億粒米相當(dāng)于多少，這對(duì)孩子們來說確實(shí)沒有什么

5、體驗(yàn)，于是我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，如：先數(shù)出200粒，稱一稱，重量為4克，那么平均一粒米的重量是：4200=002（克），再算出13億粒米的重量：0021300000000=26000000（克）=26噸。26噸到底是多少？還是很抽象，我又讓學(xué)生來試一試一袋25千克米的重量，算一算，26噸相當(dāng)于1040袋?；丶艺{(diào)查，一袋米你家能吃多長時(shí)間？1040袋米你家能吃多長時(shí)間？假如全國每人每天浪費(fèi)一粒米，那要浪費(fèi)多少米！通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念，成為學(xué)生能夠具體體驗(yàn)和感知的形象過程，既讓學(xué)生感受了13億粒米有多少的抽象概念，又教育了學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。三 立足生活，增進(jìn)情感人與人之間是有感情的，但教師常常會(huì)給學(xué)生一種高高在上的感覺。如果教師不能創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)立一種民主的、和諧的、愉快的教學(xué)氣氛，那教學(xué)效果可想而知。所以，教師在教學(xué)中，如果能經(jīng)常把自己融入課堂教學(xué)之中，作為教學(xué)的媒體，將會(huì)拉近自己與學(xué)生間的心理距離，取得良好的教學(xué)效果。例如：在一年級(jí)“比大小、比多少”的教學(xué)中，教師對(duì)同學(xué)使用這樣的語言：“老師的年齡和你媽媽同樣大”，“你家的人數(shù)比老師家的多”，在貼近學(xué)生生活實(shí)際的語言環(huán)境里，一年級(jí)的小朋友會(huì)覺得非常親切，感覺老師就象媽媽一樣，老師不是在說教，而是