激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)效率lxy(成稿)

1、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率 李新元愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?因此，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能有效地引導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)激發(fā)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的策略。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)

2、文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。兩位偉人的話，都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門(mén)功課的重要性。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？一、 造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)吸引力和感染力首先，注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如我在講春這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，于是春景就象一幅幅的畫(huà)呈現(xiàn)在大家的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。除了詩(shī)詞導(dǎo)人，我們還可以運(yùn)用故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造

3、性，讓課堂在氣氛中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。 其次，表情自然，面帶微笑，能夠迅速增加師生之間的親和力。教師要做到走上講臺(tái)就忘記課堂外的一切，只有這樣，才能全身心地投入到課堂中去，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因此即使碰到了再不如意的事情，也要在走上講臺(tái)后調(diào)整心態(tài)，用微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生。你的微笑可以讓很多不敢舉手的孩子真正參與到你的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中來(lái)。第三，要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己是這堂課的主體，讓他們覺(jué)得只要參與就會(huì)有收獲，這樣，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造了這樣一種氣氛，不難把一堂課上得有聲有色。二、 創(chuàng)造

4、情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 首先，可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)順序，以適應(yīng)當(dāng)前的情境。比如正是炎熱的夏日，可以先教學(xué)梁衡的夏，具體的文本加上形象的真實(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)自己在現(xiàn)實(shí)中對(duì)夏的感受，將內(nèi)心深處對(duì)夏的直接體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。若是此時(shí)再以曾經(jīng)學(xué)過(guò)的類(lèi)似的文章拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)照閱讀，也許學(xué)生的感受就更加深刻了，比如此時(shí)可以將辛棄疾的西江月·夜行黃沙道中拿來(lái)進(jìn)行一個(gè)比較閱讀，相信不用細(xì)講，不同朝代，不同作者在相同季節(jié)的不同感受，立刻就會(huì)在教師的稍稍點(diǎn)撥下“心有靈犀一點(diǎn)通”。其次，可以利用現(xiàn)在的高科技，如上網(wǎng)、制作多媒體課件、實(shí)物演示、游戲、錄像和音樂(lè)等手段，將

5、形象的資料引入語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，再加上教師真摯飽滿的情感投入教學(xué)，一定會(huì)取得意想不到的效果。三、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 首先，激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。如上一堂專(zhuān)題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課時(shí)，我不是講解概念、原理，而是從學(xué)生熟悉的詩(shī)句因勢(shì)利導(dǎo)?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！薄盁o(wú)言越上西樓，月如鉤。” “只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！蓖潜憩F(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動(dòng)有靜，感人至深，可見(jiàn)“具體”對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作是何等地重要。這樣一

6、講，學(xué)生的興致一下就提了起來(lái)。 因勢(shì)利導(dǎo)還可以表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如我曾經(jīng)在教學(xué)論語(yǔ)八則時(shí)，給學(xué)生介紹了1998年全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者發(fā)表宣言時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一句話，“如果人類(lèi)要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧”，這句話激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認(rèn)真，都努力去體會(huì)孔子那寶貴的智慧。事實(shí)再次證明，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人手，我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)有很大的發(fā)展。 四、情感滲透，營(yíng)造良好氣氛 以前有人說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認(rèn)為語(yǔ)文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對(duì)劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情

7、的動(dòng)作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。 第二，講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。第三，課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功 因此，如果我們要使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣人手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情”