2下-01-4-1（整十整百整千數(shù)加減法）

1、整十整百整千數(shù)加減法教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))17頁。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境使學(xué)生學(xué)會(huì)口算整十整百數(shù)整千數(shù)加減法，并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 2.通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷算理、算法的探究活動(dòng)，使學(xué)生從不同角度思考問題，體驗(yàn)算法多樣化，并能選擇優(yōu)化的算法進(jìn)行口算，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 3.通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷算理的探究、算法提升過程，使學(xué)生有條理地思考問題，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及一絲不茍、務(wù)實(shí)求真的科學(xué)態(tài)度。4.使學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)掌握整十整百整千數(shù)加減法的口算方法。教學(xué)

2、難點(diǎn)理解整十整百整千數(shù)加減法的口算算理。教具準(zhǔn)備課件。學(xué)具準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、小棒、作業(yè)紙。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？去過北京的長(zhǎng)城嗎？小力和小宇也去過長(zhǎng)城，請(qǐng)看屏幕，這是他們登長(zhǎng)城時(shí)的情境。按順序仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（見圖1）圖1學(xué)生尋找信息，教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件，突顯信息。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?預(yù)設(shè)1：從入口到北四樓有多長(zhǎng)？ 預(yù)設(shè)2：小力和小宇一共登了多少級(jí)臺(tái)階？預(yù)設(shè)3：小力比小宇多登多少個(gè)臺(tái)階？預(yù)設(shè)4：從入口到北三樓比從北三樓到北四樓遠(yuǎn)多少米？教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的兩個(gè)問題。1.從入口到北四樓有多長(zhǎng)？2.小力比小宇

3、多登多少個(gè)臺(tái)階？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的旅游情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直接提出用加法或減法計(jì)算的問題，不但會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入清晰的思考階段，還會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，同時(shí)提升他們梳理信息、發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、自主學(xué)習(xí)，合作交流 (一)自主探究，交流算法1.梳理信息和問題，列出算式。 師：你能選擇一個(gè)自己喜歡的問題，將它和對(duì)應(yīng)的信息組合起來說一遍嗎？預(yù)設(shè)1：從入口到北三樓長(zhǎng)約500米，從北三樓到北四樓長(zhǎng)約300米。從入口到北四樓有多長(zhǎng)？預(yù)設(shè)2：小力已經(jīng)登了110個(gè)臺(tái)階，小宇已經(jīng)登了90個(gè)臺(tái)階。小力比小宇多登了多少個(gè)臺(tái)階？師：同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，我們先來解決第一個(gè)問

4、題好嗎？怎樣列式呢？預(yù)設(shè)：500300（教師板書）。師：為什么要用加法計(jì)算？ 預(yù)設(shè)：要求從入口到北四樓有多長(zhǎng)，就是要把500和300合起來，所以用加法計(jì)算。師：第二個(gè)問題怎樣列式呢？預(yù)設(shè)： 11090（教師板書）。師：為什么要用減法計(jì)算？預(yù)設(shè)：要求小力比小宇多登了多少個(gè)臺(tái)階，就是要從110里去掉90，所以用減法計(jì)算。師：觀察這兩道算式（500300，11090），它們和以前學(xué)得算式有什么不同？教師根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)揭示并板書課題：整十、整百數(shù)加減法2.探究“整百整十?dāng)?shù)加法”。 （1）獨(dú)立思考，自主探究。師：500300等于多少呢？預(yù)設(shè)：等于800。師：你是怎么得到800的呢？將你的算法在練習(xí)本

5、上寫一寫，或是自己利用學(xué)具擺一擺、撥一拔，說一說。學(xué)生獨(dú)立思考、操作，教師巡視，了解學(xué)生的算法。 （2）組內(nèi)交流，感悟算理。師：把你的想法按順序在組內(nèi)交流一下。教師參與小組交流，了解情況。 （3）組間交流，理解算理。 師：哪個(gè)小組愿意和同學(xué)們分享一下你們的算法？預(yù)設(shè)1：5個(gè)百加3個(gè)百等于8個(gè)百，就是800。（學(xué)生板書）預(yù)設(shè)2：因?yàn)?38，所以500300800。（學(xué)生板書）預(yù)設(shè)3：從500開始數(shù)，一百一百數(shù)出來的。預(yù)設(shè)4：用計(jì)數(shù)器撥出來的。師：同學(xué)們想出這么多種算法，你更喜歡哪一種，能說說理由嗎？學(xué)生自由說。（4）同步練習(xí)，優(yōu)化算法。請(qǐng)用你喜歡的方法做一做作業(yè)紙上的第1題，比一比誰算得又對(duì)又快

6、。（同時(shí)課件出示練習(xí)題）200700   30060 7090 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流不同的算法，優(yōu)化算法。師：通過剛才的練習(xí)，現(xiàn)在你更喜歡哪一種算法？學(xué)生各抒己見，學(xué)會(huì)選擇合適的方法口算。3.探究“整百整十?dāng)?shù)減法”。（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算。師：同學(xué)們真了不起，找到了更適合自己的算法，那11090，你會(huì)算嗎？自己試一試。學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解情況。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。師：把你的想法按順序在組內(nèi)交流一下。教師參與交流，了解情況。（3）組間交流，理解算理。 師：哪個(gè)小組愿意跟同學(xué)們交流一下你們的算法？預(yù)設(shè)1：11個(gè)十減9個(gè)十等于2個(gè)十，就是20。預(yù)設(shè)2：因?yàn)?/p>

7、1192，再在2后面添個(gè)0，就是20。預(yù)設(shè)3：把110分成100和10,1009010,101020，所以1109020。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，一邊交流，一邊板書算法。（4）同步練習(xí)，優(yōu)化算法。師：同學(xué)們有這么多的算法，下面用你喜歡的方法來爭(zhēng)當(dāng)口算小能手，好嗎？800300 17050 24080學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流不同的算法，優(yōu)化算法。師：通過剛才的練習(xí)，在計(jì)算減法時(shí)，你更喜歡哪一種算法？（二） 溝通聯(lián)系，理解算理師：通過剛才的學(xué)習(xí)想一想，在口算整十、整百數(shù)加減法時(shí)有什么相同的地方？1.組內(nèi)交流。師：把你的想法在小組內(nèi)按順序交流一下。2.組間交流。師：哪個(gè)小組愿意說一說你們組找到的相同點(diǎn)？教

8、師在學(xué)生回答時(shí)，順適引導(dǎo)學(xué)生找到相同點(diǎn)。（1）都是把整十整百的數(shù)先看作幾個(gè)十或幾個(gè)百，然后再進(jìn)行計(jì)算。（2）有些算式都可以先把一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)，再和另一個(gè)數(shù)分別進(jìn)行計(jì)算，最后再把兩部分合起來?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生尋找加法與減法的相同點(diǎn)，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在進(jìn)一步理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)算法，并為下面學(xué)習(xí)整千數(shù)的加減法做好鋪墊。（三）方法遷移，拓展“整千數(shù)加減法”師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了整十整百數(shù)的加減法，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？隨機(jī)出示綠點(diǎn)算式：1400600 師：這道算式和剛才的算式有什么不同？預(yù)設(shè)：這是整千數(shù)加整百數(shù)。教師順勢(shì)引出整千數(shù)的加減口算，并補(bǔ)充完整課題。師：你會(huì)算嗎？師：先自己計(jì)

9、算，再把你的算法跟同桌交流一下。 教師參與學(xué)習(xí)，關(guān)注不同的算法。 師：誰來說一說你的算法? 預(yù)設(shè)1：14個(gè)百加6個(gè)百等于20個(gè)百，就是2000。（課件出示算法）預(yù)設(shè)2：把1400分成1000和400，先算4006001000，再算100010002000，所（課件出示算法）預(yù)設(shè)3：14620【設(shè)計(jì)意圖】本著“以學(xué)生為本”的思想大膽放手引導(dǎo)學(xué)生自主探索、討論、交流、發(fā)現(xiàn)整百數(shù)加減整百數(shù)口算的不同算法，明確算理，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；又在多種策略的選擇中，樹立優(yōu)化意識(shí)。同時(shí)，在同步練習(xí)中給學(xué)生及時(shí)鞏固新知的機(jī)會(huì)，并靈活地通過算法遷移類推來學(xué)

10、習(xí)整千數(shù)加減整千數(shù)的口算，潛移默化中滲透數(shù)學(xué)思想。圖2 三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1.算一算（見圖2）。先讓學(xué)生自己看圖理解題意，獨(dú)立完成，再組織交流，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。圖32.放爆竹（見圖3）。師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了整十、整百、整千數(shù)加減法的計(jì)算方法，下面我們比一比哪個(gè)小組中的口算小能手最多？先讓學(xué)生以比賽的方式獨(dú)立完成，再集體反饋，接著評(píng)出口算小能手，最后組內(nèi)改錯(cuò)，交流錯(cuò)題的原因。圖43.找朋友（見圖4）。師：有幾個(gè)同學(xué)正在用數(shù)學(xué)知識(shí)來找朋友，同學(xué)們能幫他們找一找嗎？先獨(dú)立完成，再交流反饋。圖5師：拿400這張卡片的同學(xué)可能還會(huì)有哪些朋友？你能給沒找到朋友的同學(xué)找到新朋友嗎？先指名找，再同

11、桌找。4.課本第4題（見圖5）。先獨(dú)立解答，再交流解題思路。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并解答。5.相信你是最棒的。 400 900 1300 500【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，有層次、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)生在逐漸提升口算素養(yǎng)的同時(shí)，思維得到了更深層次的發(fā)展。四、回顧反思，總結(jié)提升師：同學(xué)們，不知不覺就要下課了，想一想，這節(jié)課你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）預(yù)設(shè)：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。師：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）預(yù)設(shè)：我學(xué)會(huì)提問了。師：你都問什么問題了？（課件“會(huì)