發(fā)展與教育心理學(xué)00466試題及答案

1、全國2010年10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號 內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.1903年出版的教育心理學(xué)常常被看成是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志，其作者是美國心理學(xué)家（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.斯金納2 .隨機(jī)選擇兩組學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和控制組，只對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理；經(jīng)過一段時間后對兩組學(xué)生同時進(jìn)行測量并比較測量結(jié)果，以了解實(shí)驗(yàn)處理是否影響所測量的行為。這種研究設(shè)計(jì)叫做（）A.縱向研究設(shè)計(jì) B.聚合式交叉設(shè)計(jì) C.兩個隨機(jī)組后測設(shè)計(jì)

2、 D.兩個隨機(jī)組前后測設(shè)計(jì)3 .1930年出版了世界上第一本以發(fā)展心理學(xué)命名的著作發(fā)展心理學(xué)概論 ，其作者是美國 心理學(xué)家（）A.古迪伊納夫B.霍爾C.布魯納D.何林沃斯4 .華生認(rèn)為兒童有三種習(xí)慣系統(tǒng)。下列哪一種不屬于這三種習(xí)慣系統(tǒng) （）A.內(nèi)臟或情緒習(xí)慣 B.喉頭或發(fā)音習(xí)慣 C.身體技能的習(xí)慣 D.觀察的習(xí)慣5 .根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在 612歲期間，兒童心理社會發(fā)展的主要矛盾是（）A.自主性對羞怯、懷疑 B.勤奮感對自卑感 C.同一性對角色混亂 D.主動性對內(nèi)疚感6 .幼兒能夠自覺地對待自己的發(fā)音，而且開始對他人的發(fā)音進(jìn)行評價，這表明其（）A.語音意識開始形成 B.語音發(fā)展逐漸完善 C.

3、詞匯數(shù)量迅速增加 D.詞匯內(nèi)容不斷豐富7 .同伴關(guān)系對嬰幼兒心理發(fā)展具有重要作用，它可以滿足很多方面的需要，但不包括（）A.歸屬需要B.愛的需要C.尊重的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要8 .衡量一個人的智力水平一般使用的概念是（）A.智力B.情商C.智商D.智齡9 .判斷一個人的進(jìn)步主要有兩種方法。其中之一是將對一個人的測評結(jié)果同對一個組的測評結(jié)果進(jìn)行比較，這稱為（）A.常模參照評價B.準(zhǔn)則參照評價C.樣本參照評價D.同質(zhì)性比較二、10.提出關(guān)于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三種類型差異的是（）A.高爾頓B.孔子C.孟子D.布魯姆11 .人在智力活動過程中認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否獲得滿足而產(chǎn)

4、生的情感體驗(yàn)，被稱作（）A.道德感B.理智感C.責(zé)任感D.美感12 .小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為是在（）A.小學(xué)二年級B.小學(xué)三年C.小學(xué)四年級D.小學(xué)五、六年級13 .個體對自己記憶過程的理解和認(rèn)識被稱作（）A.記憶B.長時記憶 C.記憶監(jiān)控 D.元記憶14 .視覺記憶和聽覺記憶的發(fā)展在下列哪個年齡之后出現(xiàn)了停滯？（）A.11 歲 B.13 歲 C.15 歲 D.17 歲15 .奧蘇伯爾認(rèn)為成就動機(jī)由三種內(nèi)驅(qū)力組成。下列哪一種不屬于奧蘇伯爾所說的成就動機(jī)之一 ?（）A.繼起內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力16 .以下不屬于智力落后兒童教育基本原則的是

5、（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性 B.因材施教C.避免直觀性教育 D.循序漸進(jìn)17 .研究發(fā)現(xiàn)，初中生在注意穩(wěn)定性的發(fā)展上（）A.男生優(yōu)于女生B.女生優(yōu)于男生 C.男生與女生水平相當(dāng)D.性別差異不明確18 .在初中學(xué)生的錯別字中，比例最大的一類是（）A.臆造錯別字B.結(jié)構(gòu)錯別字C.形似錯別字D.音近錯別字19 .認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為，影響策略遷移的重要因素是（）A.認(rèn)知策略B.可利用性變量C.可辨別性變量D.對策略作用的自我評價20 .最早對教學(xué)工作產(chǎn)生影響的遷移理論是（）A.學(xué)習(xí)定勢說B.形式訓(xùn)練說C.相同要素說D.概括化理論21 .將遷移劃分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是 （）A.遷移的順序

6、B.遷移的效果C.遷移的水平 D.遷移的內(nèi)容22 .在下列幾類學(xué)生中，懲罰比獎勵能夠更好地提高其學(xué)習(xí)動機(jī)水平的有（）內(nèi)向的學(xué)生外向的學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生能力差的學(xué)生女生男生A.B.C.D.23 .奧蘇伯爾將知識分為三類。下列哪一個不屬于其中之一?（）A.符號B.命題C.概念D.技能24 .下列哪一個不屬于陳述性知識的學(xué)習(xí)?（）A.序列聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)25 .根據(jù)信息加工理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為三類，以下哪一項(xiàng)不屬于其中之一?（）A.復(fù)述策略B.同化策略C.精加工策略D.組織策略26 .研究發(fā)現(xiàn)，兒童能夠自發(fā)使用復(fù)述策略、并不斷糾正自己的復(fù)述行為的年齡是在（）A

7、.5歲以后B.8歲以后C.11歲以后D.14歲以后27 .如果兒童已經(jīng)不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的，則該階段兒童的道德發(fā)展水平處于皮亞杰四階段說中的（）A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段28 .柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的主要方法是（）A.道德兩難故事法 B.對偶比較法C.對偶故事法D.推斷法29 .在人的道德情感中起主導(dǎo)作用的是（）A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道德情感 D.理性的道德情感30 .教育過程中要想做到真正的因材施教、對癥下藥，教師必須具備 （）A. 了解學(xué)生的能力 B.處理教材的能力 C.言語表達(dá)能力D.教學(xué)監(jiān)控能

8、力來源：考試 二、填空題（本大題共9小題，每空1分，共10分）請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。31 .發(fā)展與教育心理學(xué)研究應(yīng)遵守客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、原則和倫理性原則。32 .華生以阿爾伯特為被試進(jìn)行的 情緒形成的實(shí)驗(yàn)違背了心理學(xué)研究的倫理學(xué)原 則，因此受到后人的批評。33 .維果斯基認(rèn)為人的工具有兩種：一種是物質(zhì)工具，另一種則是 工具。34 .廣義知識可以分為陳述性知識和 知識兩大類。35 .現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分出兩種圖式：一種是關(guān)于客體的圖式， 另一種是關(guān)于 的圖式。36 .對同一組學(xué)生在不同的時間里的某種心理活動進(jìn)行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結(jié)果，以此作

9、為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設(shè)計(jì)叫做 。37 .有意識記和無意識記都隨年齡增加而增長，但在整個幼兒期 占優(yōu)勢。38 .觀察品質(zhì)是指在觀察過程中表現(xiàn)出的個體差異，主要包括觀察的精確性、 、順序性和判斷力等方面。39 .高中生發(fā)散思維的三個維度的發(fā)展是不平衡的，其中 發(fā)展最快，變通性發(fā)展較慢，發(fā)展最慢。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）40 .道德意志41 .原我42 .羅森塔爾效應(yīng)43 .學(xué)習(xí)策略44 .耶克斯和道德生定律四、簡答題（本大題共4小題，每小題分，共20分）45 .前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是什么？46 .同伴關(guān)系對初中生心理發(fā)展具有怎樣的積極作用

10、？47 .簡要說明歸因的三維度模式。48 .診斷性學(xué)習(xí)評價主要有哪些作用？五、論述題（本大題共 2小題，共25分）49 .（本題10分）為什么說教育在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用？請舉例說明。50 .（本題15分）結(jié)合實(shí)際，論述各種內(nèi)外部條件在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。課程代碼:00466第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個選項(xiàng)中 只有一個選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1 .根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特 定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法

11、D.問卷法2 .科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特3 .新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德4 .用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學(xué)家是（）A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒5 .教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）A.領(lǐng)會B.實(shí)踐C.知識經(jīng)驗(yàn)D.技能6 .成人用如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。（）A.本能B.怕生C.預(yù)測D.經(jīng)驗(yàn)7 .嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于0A. 1.5 2歲 B.11.5歲 C.2.5 3歲 D.22.5歲8 .影響小學(xué)生性格發(fā)展的最

12、直接的因素是（）A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景9 .在下列時間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是（）A.一小時B.一周C.一天D.一個月10 .一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級11 .當(dāng)一個人的思維發(fā)展處于每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于（）A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段12 .從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（）A.理解B.機(jī)械C.內(nèi)隱D.無意13 .自我形象受到空前關(guān)注是在（）A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段14 .在歷史上規(guī)模

13、較大，時間最長的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（）率領(lǐng)的研究 小組完成的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納15 .將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是0A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格16 .在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級目標(biāo)是（）A.運(yùn)用B.分析C.綜合D.評價17 .奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)18 .現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能19 .根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是（）A.命題B.命題

14、網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式20 .美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說21 .體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.角”的概念的掌握影響 直角“、平角”等概念的學(xué)習(xí)C.石”字的學(xué)習(xí)影響磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)22 .個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性 叫做（）A.品德B.道德C.個性D.人格23 .品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為24 .采用道德兩難故事法研究兒童、青

15、少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā) 展三個水平六個階段理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格25 .馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。（）A.歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理26 .一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大（）A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)又t度D.運(yùn)氣好壞27 .為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)者D.協(xié)商者28 .教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明 教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動

16、化C.敏感性逐漸增強(qiáng)D.遷移性逐漸提高29 .測驗(yàn)預(yù)測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（）A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度30 .在實(shí)際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的來估計(jì)。（）A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D.相關(guān)系數(shù)第二部分非選擇題二、填空題（本大題共 6小題，每空1分，共10分）31 .嬰幼兒期的主導(dǎo)活動是.32 .通過記錄大腦皮層的腦電活動的變化，發(fā)現(xiàn)在420歲之間，大腦有兩個顯著加速期。第一次發(fā)生在 歲之間，第二次發(fā)生在 之間。33 .人格方面的個別差異主要包括 差異和 差異兩個方面。34 .動作技能的形成要經(jīng)歷三個階段：認(rèn)知階

17、段、聯(lián)系形成階段和 階段。35 .奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動機(jī)由 內(nèi)驅(qū)力、的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。36 .對于學(xué)習(xí)測驗(yàn)而言，測驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括 和.三、名詞解釋（本大題共 5小題，每小題3分，共15分）37 .關(guān)鍵期38 .強(qiáng)化39 .練習(xí)曲線40 .移情41 .教學(xué)效能感四、簡答題（本大題共 4小題，每小題5分，共20分）42 .簡述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。43 .小學(xué)生自我評價發(fā)展的特點(diǎn)是什么44 .簡要比較短時記憶和長時記憶的特點(diǎn)。45 .簡述教師期望效應(yīng)的過程。五、論述題（本大題共 2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分）46 .舉例說明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在

18、教學(xué)中的運(yùn)用。47 .評述皮亞杰的心理發(fā)展理論。48 .參考答案（1）影響心理發(fā)展的因素：成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡（2）心理發(fā)展的動力：是主體通過動作對客體的適應(yīng)。（3）心理發(fā)展的具體階段：感知運(yùn)動階段（02歲）；前運(yùn)算階段（2- 7歲）；具體運(yùn)算階段（712歲）；形式運(yùn)算階段（12歲以后）。（4）心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應(yīng)）全國2001年10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué) 試題參考答案課程代碼：00466第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 30小題，每小題1分，共30分）1.B2.D3.C4.C5.A6.C7.A8.A9.A10.

19、B11.B12.A13.C14.C15.B16.D17.A18.C19.D20.A21.B22.A23.B24.D25.B26.A27.D28.D29.C30.D二、填空題（本大題共 6小題，每空1分，共10分）31.游戲32.5 6131433.人格類型人格特質(zhì)34.自動化35.認(rèn)知自我提高36.項(xiàng)目難度分析項(xiàng)目區(qū)分度分析三、名詞解釋（本大題共 5小題，每小題3分，共15分）37 .指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。38 .凡施加影響有助于有機(jī)體反應(yīng)頻率、速度和強(qiáng)度增加的過程。是影響行為形成和改 變的最重要因素。39 .練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動作效應(yīng)變化的圖解。4

20、0 .指個人對他人的情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感 狀態(tài)的替代性情感反應(yīng)。41 .指教師對自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評價和判斷，它直接影響教師對自己教 學(xué)活動的自我監(jiān)視和調(diào)控。42 （1）客觀性原則。（2）發(fā)展性原則。（3）教育性原則。（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則。（5）倫理性原則。43 . （1）自我評價由 他律性”向自律性”發(fā)展。（2）從依據(jù)具體行為進(jìn)行評價向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評價發(fā)展。（3）從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評價向把動機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評價。（4）從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發(fā)展。44 .參考答案功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的容量：短時

21、記憶的容量是7上個組塊，長時記憶的容量很大表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征； 長時記憶的表達(dá)較復(fù)雜， 一種觀點(diǎn)認(rèn)為陳述性知識以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。45 .參考答案期望效應(yīng)主要包括以下過程：（1）教師對不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。（2）不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育方法。（3）學(xué)生對教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。（4）學(xué)生的反應(yīng)加強(qiáng)、印征了教師的期望。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績沿著教師的期望而提高或降低,證實(shí)期望。五、論述題（本大題共 2小題，第1題10分，第2題1

22、5分，共25分）46 .參考答案漸進(jìn)分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然 后根據(jù)細(xì)節(jié)和特性漸進(jìn)辨認(rèn)， 其結(jié)果是導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分 化。實(shí)例說明綜合貫通指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。實(shí)例說明47 .參考答案（1）影響心理發(fā)展的因素：成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會經(jīng)驗(yàn)、平衡（2）心理發(fā)展的動力：是主體通過動作對客體的適應(yīng)。（3）心理發(fā)展的具體階段：感知運(yùn)動階段（02歲）；前運(yùn)算階段（27歲）； 具體運(yùn)算階段（7 12歲）；形式運(yùn)算階段（12歲以后）。（4）心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應(yīng)）.我就在旁邊靜靜地呆著，不言不語，生怕驚擾這靜謐的美好，惟愿時光駐留，變成永恒回憶；惟愿幾十年后，兩鬢斑白的我們?nèi)匀?/p>