《別餓壞了那匹馬》詳案

1、10* 別餓壞了那匹馬 (人教版六上年級)浙江省嵊州市鹿山小學(xué) 朱洋君教學(xué)目標(biāo)：1 理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾青年深深的感激之情。2 領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作教學(xué)過程：一、直接揭題。師板書課題。1今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題。2讀了課題，猜猜課文可能會(huì)寫些什么？二、瀏覽初步了解課文。根據(jù)課題推測課文內(nèi)容，這是一種能力。那到底寫了些什么？請大家快速瀏覽課文，待會(huì)兒我們來交流第一次閱讀的感受。故事看完了，有什么想說的嗎？三、自讀課文，概括大意。1.很感人的一個(gè)故事!下面請同學(xué)們輕

2、聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段。（2）讀完后試著概括課文的主要內(nèi)容。先自由練說一下吧！盡量說完整、簡潔。2.請你先說說吧！（我上小學(xué)時(shí)，很喜歡看書，但因?yàn)闆]錢所以去白看書。爸爸發(fā)現(xiàn)后打了我，叫我扯馬草換錢看書，殘疾青年得知我馬草不好賣，讓我把馬草賣給他。直到有一天，我送馬草到后院，才知道他家根本沒有馬，我很感動(dòng)。）建議：說課文主要內(nèi)容時(shí)，人物的對話和神態(tài)可以不說。板書：殘疾青年 “我”四、研讀“年輕人”。好，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：和竊讀記中的小作者相比，這篇課文中的“我”就幸運(yùn)多了。書攤的主人-殘疾青年沒有對我惡言相向，而是一直在

3、對“我”笑。板書：笑1.請你再讀讀課文，哪些句子在寫青年笑了？用橫線畫出來，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)。2.分別是哪幾句？出示：句1：當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤，看見他依然寬厚地對我一笑時(shí)，我忐忑不安的心才得以平靜。如果沒有他每天早上這寬厚的一笑，我就不會(huì)繼續(xù)白看他的書，也就不會(huì)有那刻骨銘(míng)心的兩個(gè)耳光。句2：他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下!”3.聯(lián)系上下文讀一讀，想一想：殘疾青年什么時(shí)候笑了？為什么這樣笑？你從他的笑中讀懂了什么？同桌可以交流交流。4. 板塊1：當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤，看見他依然寬

4、厚地對我一笑時(shí)，我忐忑不安的心才得以平靜。師：青年什么時(shí)候笑了？生：在我因白看書而忐忑不安時(shí)殘疾青年笑了。師：請你讀，希望你的朗讀能讓我們感覺到青年確實(shí)笑了，好嗎? （生讀）師：這是一種怎樣的笑呀?板書“寬厚的一笑”。誰再來讀？一起讀。是呀，這笑讓我的心得以平靜！如果沒有他每天早上這寬厚的一笑，（生接句子的后面部分）如果沒有他每天早上這寬厚的一笑，我就不會(huì)繼續(xù)白看他的書，也就不會(huì)有那刻骨銘(míng)心的兩個(gè)耳光。師：看來，這笑笑壞了，帶給我書本的同時(shí)還引來了兩個(gè)耳光。你這么認(rèn)為嗎？（不這樣認(rèn)為）沒笑壞，讓我更懂事了。拿起課文紙，一起讀第9自然段：晚上，父親對我說：“打你不為別的事。

5、都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！睅煟簭母赣H的話中，你了解到有關(guān)青年的什么信息？（靠守書攤過日子，生活很清苦。）師：雖然日子過的很清苦，但青年還是讓我一再的白看書！回過去再讀讀他的笑，你一定會(huì)有不一樣的感受?！爱?dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤”起。師：從他的笑中，你讀懂了什么？(善良)5.板塊2：殘疾青年“寬厚的一笑”讓我的心得以平靜！看這句話，這會(huì)兒怎么又笑了？一起讀：句2(第13段)：他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下!” （1）誰先來說說這個(gè)“笑”？ 板書“眼睛一亮笑”，（

6、他為了讓我相信有一匹馬，需要我的馬草，所以才笑著對我說。） 師：他“眼睛一亮笑”，原來是笑出了一匹馬，對嗎？板書：馬。一起讀這句話，把你的理解讀出來。（2）生讀師接話：他還沖碧云叫：快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。（師手指課題，課題中的“馬”字下打三角）作者相信了嗎？（相信了）（3）自由讀課文13到23自然段，青年的哪些語言、舉動(dòng)讓我相信的確有這么一匹馬，而且每天都在等著我的馬草？你可以在你發(fā)現(xiàn)的詞句旁邊做做批注。隨機(jī)交流： (第17段) 這天傍晚，我離開書攤時(shí)，他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？” * 叮囑 “行嗎？”簡直讓人覺得是青年有困難，請求我?guī)椭?。其?shí)是年輕人為

7、了免去“我”尋找買主的辛苦，可以多看書。(第18段) 以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。”*青年每天沖里屋叫，他想讓妹妹碧云早點(diǎn)出來提馬草，好像怕馬餓壞了一樣。其實(shí)是怕露出破綻。*說者無意，聽者有心，其實(shí)青年主要是在說給我聽！為了讓我心安理得的看書。(第22段)“沒事，別餓壞了那匹馬。”我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。*我相信確實(shí)有馬，想早點(diǎn)喂飽馬，怕馬餓壞了。（3）是的，青年笑出了一匹馬，他的許多舉動(dòng)也都讓我相信確實(shí)有這么一匹馬。一起讀?！八仁且汇丁逼稹＃?）你從他的笑中讀懂了什么？(善良、聰明) （他用自己的笑維護(hù)

8、了一個(gè)小男孩的自尊心。）6.小結(jié)引讀兩個(gè)“笑”。同學(xué)們，學(xué)到這兒，這個(gè)青年已印入我們的腦海中，（請閉上眼睛）我們把鏡頭定格在年輕人的臉上，可能是因?yàn)樯眢w的殘疾，也可以是因?yàn)樯畹那蹇啵覀兛吹搅怂菑埵菹鞯哪?，這張臉在對我笑，（睜開眼睛）你看到了嗎？雖然“我”白看他的書，可是當(dāng)我.(生齊讀句子1)當(dāng)我因賣不出馬草而無奈時(shí).(生齊讀句2)快把馬草提進(jìn)去.(生讀課題)就這樣，他收下了“我”賣給他的所有的馬草一起讀（配上音樂，生看屏幕讀24、25段。）此時(shí)此刻，“我”的心情是復(fù)雜的，想像一下，“我”會(huì)想些什么？在課文旁邊寫一寫。7交流寫話內(nèi)容。五、明確課題意義。1通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位善良的、有著美好心靈的青年。課文中還有誰讓你感受到心靈的美好？（碧云的配合，父親的抽打，我的羞愧同樣體現(xiàn)了