學會溝通,讓心靠近

1、學會溝通，讓心靠近初中生心理健康活動課；【教學理念】 初中生的心理還不夠成熟，往往容易以自我為中心， 使得他們在人際溝通方面不善于換位思考，更談不上從對方的角度體 察、理解對方的心情，從而嚴重影響與他人的交往。所以，提高中學 生對人際溝通的認識，以及提高溝通能力都是非常重要的。同時，在 班集體學習生活中，良好的溝通能拉近同學間的距離，因此它能促使 同學們更加團結友愛，一起為班集體做出更大的貢獻。【教學目標】1了解溝通的重要性；理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。2. 體驗溝通的重要，激發(fā)同學間友愛之情，提高交往的主動性。【教學形式】講授、游戲活動、心理體驗、討論交流【教學對象】初中一年級

2、（假設有48名學生）【活動準備】1多媒體演示課件。3. 輕松柔和的背景音樂，以及活動結束歌曲相親相愛一家人。4游戲中需要的紙條若干，A4紙48張。5事前收集初中生人際溝通方面出現的矛盾和問題，并整理應對的方 法與技巧。6學生分組：全班分成6個8人小組，座位安排如下圖：【活動過程】一、熱身活動教師：請同學們站起來，我們一起先來做個小運動：伸出你的雙手：1左手掌放在右手掌上面；2左手放回原位；3右手掌放在左手掌上 面；4.右手放回原位。請跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4?（節(jié)奏越來 越快）。大家加快點，就可以發(fā)現其實這是一個鼓掌運動。好，讓我 們一起來鼓掌，一起進入今天的心理健康活動課！二、游戲引入

3、，揭示主題師：在開始今天的講課之前，我們再來玩一個游戲一一傳話游戲，大家說好不好？ 生：好！（學生不約而同地回答）師：那我們馬上開始游戲！游戲規(guī)則是這樣的：？（一）傳話游戲：悄悄告訴他（課件展示）1游戲規(guī)則及過程：（1）每組傳一句話，每組的第一位同學上講臺來抽取一張紙條，上 面有一句話，看完之后記住紙條上的話，回到自己的位置。（2）聽到“開始”的指令后，各組的第一位同學悄悄地傳給第二位 同學，聲音要小，不能讓下一個人聽見，每人只能說一遍，第二位傳 給第三位？?依次傳下去，直到最后一位同學將自己聽到的話寫到黑板 上。（3）傳話正確、速度快的小組為優(yōu)勝小組。2. 游戲總結（1）提出問題：為什么一句

4、話傳來傳去就變樣了呢？（2）學生回答：（沒有認真聽，沒有記住內容；說話沒說清楚等等）（3）教師總結：通過游戲可以看出，有時沒認真聽、理解的不一樣或說得不清楚，很可能就會造成對方的誤解，而我們應該要做到的是 認真聽、記住別人說話的內容、清楚地把話傳給別人。因此在日常與同學們的交往中，溝通非常重要，它能減少同學間的誤解，拉近同學 間的距離。（二）揭示主題教師：我們今天就一起來探討關于溝通的話題。（課件展示，出示課題：學會溝通，讓心靠近）教師：溝通是人與人之間的一種交往表達。 它廣泛存在于我們學習和 生活中的各個方面，而在我們的班集體中，同學間的溝通也顯得十分 重要。接下來讓我們一起來體驗一下吧。三

5、、活動體驗，歸納技巧（配合音樂）（一）活動目標：在平時的溝通過程中，學生們經常使用單向的溝通 方式，結果聽者總是見仁見智，個人按照自己的理解來執(zhí)行，通常都 會出現很大的差異。通過這個游戲，讓學生們體驗溝通的重要性，同時理解在人際交往中，真正的有效溝通必然是雙向，甚至是多向的交 流。而在班級中要想達成共識，同學間的溝通非常重要。（二）活動流程：1讓各小組的成員背對著坐著（其中一個小組正對著坐，作為對照 組）。2給所有的學生每人發(fā)一張 A4紙，要求學生按照老師的指令去做， 各小組成員活動期間不能互相交流與討論， 也不能看其他成員（對照 組的成員可以交流，教師也可以給予指示，但盡量不要影響到其他 組

6、）。3. 老師引導學生將紙對折一下，在左下角撕去一個三角形，然后再對 折一下，在右上角撕去一個三角形，然后再對折一下，再將手中所拿 紙的左上角撕去，最后把紙打開。4各組成員展示他們最后的成果，比較背對著坐的五個小組的成員手 上撕過后的紙的圖案與對照組成員的有什么不同。（預期效果：背對著坐的五個小組的成員撕出來的紙的圖案各式各樣，基本不一致，而對照組成員的則相對一致。）5引導學生討論結果不一致的原因。有關討論如下：（1）為什么會有這么多不同的結果？可能答案：每個同學對老師的指令理解不一樣，比如對折的指令， 有些同學可能會橫著對折，有些同學則可能會豎著對折；又比如撕角 的指令，要撕去一個多大的角，

7、同學們的把握也不一樣。因為活動過 程中不允許互相交流，也不知道其他同學是怎樣做的，所以只能自己 覺得該怎么做就怎么做，因此最后出來的結果各不相同。（2）為什么正對著坐的小組他們撕出來的圖案是一樣的呢？可能答案：活動過程中，對照組的同學可以請示老師，然后組內討 論，統(tǒng)一撕紙的標準，比如對折的指令，統(tǒng)一橫著折或豎著折。因為 在撕紙的過程中可以互相交流，所以小組成員可以統(tǒng)一和控制撕紙的 方向、大小等因素，使結果最后達成一致。6.教師總結：背對著坐的五個小組在活動過程中，所有的信息都是老 師傳達給小組成員，期間老師和同學、同學與同學之間不存在交流， 因而是單向溝通。在單向溝通的過程中最容易發(fā)生溝通的不

8、足，產生 誤差。老師雖然說得很清楚，但小組成員未必都聽到了；或者即使是 聽到了，但也未必是聽懂了，所以呈現的結果會很不一致。而正對著 坐的小組成員則相反，接收老師的指令后，他們有與老師交流，這即 是雙向的溝通，同時成員之間也進行了討論，最后達成一致。因此在我們的日常生活中，集體活動中，溝通能使我們之間的誤 會減少，能使我們合作得更愉快，同時也能促使我們更加團結，朝著 同一目標努力前進。四、真情表白，升華主題教師：在我們生活和學習中總是會碰到很多問題需要和別人溝 通，但有些同學因為不知道怎樣更好的去和別人溝通而產生了很多 不愉快。教師：在你的生活中有沒有因為缺少溝通而產生的誤會或不愉快 呢？通過今天的 學習，你是否能運用美好的語言和行動勇敢地、主 動地與對方溝通呢？ 學生表達：（1）?（2）?（3）?。 教師對學生們的回答做出反饋，同時介紹一些應對人際溝通方面常出 現的矛盾和問題的方法或技巧。五、結束語教師：同學們真誠的表達使我很受感動，同時我們也體會到了， 溝通能拉近我們的距離，讓心靠近！今天我們