《aoe》說課稿

1、aoe說課稿aoe說課稿模板一、說教材aoe是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語拼音，課文 主要講了 aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng) 地表現(xiàn)了 3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性 很強(qiáng)的教材。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的 心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音， 認(rèn)清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿 望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2、 創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。3、 發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。其中，讓學(xué)生認(rèn)讀ao

2、e及四聲，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲。二、說教學(xué)策略根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)， 體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu) 想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出 語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀一一思一一議一一讀的方法 學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備 安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容, 獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻 母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助

3、學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形，借助多 媒體，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四聲，能 夠直接讀出帶調(diào)的韻母。三、說教學(xué)流程第一課時(shí)（1） 借助情境圖，引出字母靜止畫面的刺激強(qiáng)度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花, 我把情景圖制作為動(dòng)畫，隨著悠揚(yáng)的背景音樂，旭日從東方冉冉升起, 展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女 孩來到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打 招呼，筒笆上的公雞正在“?！钡某枘?。此時(shí)，我設(shè)疑：你喜歡 圖上的什么？便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音 “你想學(xué)會(huì)我嗎？ ”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵(lì)的語言。從而帶出

4、 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：aoe這樣，通過動(dòng)畫情景，主要是給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍, 讓學(xué)生從第一課開始就覺得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的，于 是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。（2） 看看說說、認(rèn)讀字母1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜 歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨” 的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié)，讓他 們反復(fù)地聽一一聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認(rèn)真地看一一看老師發(fā)音時(shí) 的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì)，教a時(shí)可以出示大蘋果，引導(dǎo)想 象張開嘴巴咬上一大口的口形，教。時(shí)觀察公雞的口形，教e做微笑 的口形；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具

5、體的語音學(xué)生模仿練習(xí)，體會(huì)發(fā) 音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，做到至少人人單獨(dú)讀一 次，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語 境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語境歌”，學(xué)說規(guī)范的普通話，規(guī)范自己的語 言。進(jìn)一步建立字母符號(hào)與具體語境的相似練習(xí)。從而發(fā)揮“語境歌” 的真正作用。這樣的設(shè)計(jì)，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生 以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強(qiáng) 字母的識(shí)記。利用“語境歌”鞏固字母認(rèn)讀，規(guī)范語言。2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似 的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。3、再 一次展示情景圖與音

6、形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā) 梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo,大白鵝，浮 綠水，扁扁身材這一層次的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué) 習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā) 揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了形，還了解了拼 音的筆畫組成。（3） 玩玩游戲、再認(rèn)讀1、 看看老師的口形，猜猜拼音，猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。2、 摘蘋果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋果，并出示畫外音（鼓勵(lì)的話）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學(xué) 不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。（4） 字母寶寶住樓房1、 根據(jù)互動(dòng)的原則，教師請(qǐng)學(xué)生做老師，討論討論這些拼 音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫, 然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了 “雙主體”的和諧交融，同 時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問 題。教寫a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤，教寫。時(shí)要圓潤，教寫e時(shí)要一筆寫 成，分布勻稱。2、 做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生描