《全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，具 體要求根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化在水熱資源的空間分布格局、自然 災(zāi)害、生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和某些疫病流行等方面對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。 學(xué)生情況分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)氣候的兩大要素、氣候的形成原因、氣候 在地理環(huán)境中的作用及地理環(huán)境的整體性和地域分異等知識(shí)己經(jīng)理 解和掌握了，因此對(duì)氣候的變化這一現(xiàn)象不難理解，但對(duì)于氣候的變 化（全球氣候變暖）對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響這一知識(shí)需在教師的指導(dǎo)下深 入探究，才會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)。教材分析：氣候是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見(jiàn)天氣 系統(tǒng)”教學(xué)之后

2、安排氣候的內(nèi)容。木節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開(kāi)始引入內(nèi) 容，并對(duì)氣候變化可能帶來(lái)的影響作分析，找出適應(yīng)對(duì)策。本節(jié)對(duì)本 章前幾節(jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義，也對(duì)選修環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)作了一定 的鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中，并呈現(xiàn)一定的變 化周期，及自然環(huán)境（氣候）變化對(duì)古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。2、根據(jù)有關(guān)資料舉例說(shuō)明全球變暖對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人體健康、海平而和海岸帶、生態(tài)系統(tǒng)的影響。3、了解探究氣候變化的方法，拓展視野并養(yǎng)成科學(xué)探索的精神；4、根據(jù)近代氣候變化的證據(jù)，尤其是當(dāng)今全球增溫變暖的趨勢(shì)，關(guān) 注人類(lèi)生存的環(huán)境和環(huán)境的變化，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)人 文精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：本節(jié)課的

3、重點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)資料說(shuō)明全球變暖對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的 影響。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料進(jìn)行合理的推測(cè)和推理，分析全 球變暖對(duì)生態(tài)環(huán)境及當(dāng)代人類(lèi)活動(dòng)的影響。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)（探究、閱讀指導(dǎo)）為主教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖出示樓蘭古城的圖片和相關(guān)材料 樓蘭的故事，引發(fā)學(xué)生探究： 根據(jù)氣候惡化論的觀點(diǎn)，請(qǐng)你推 測(cè)樓蘭國(guó)是怎樣慢慢消亡的？學(xué)生讀圖并閱讀材料，探 究得出結(jié)論：氣候也是變 化的。利用材料，創(chuàng) 設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。教師歸納總結(jié)：氣候也是變化的， 并使學(xué)生明確兩點(diǎn)：1、通常我們對(duì)氣候這一概念是這 樣理解的：在某一定的地區(qū)，氣 溫和降水多年的穩(wěn)定平均狀況， 是穩(wěn)定少變的。學(xué)生聆聽(tīng)、理解學(xué)生聆聽(tīng)、

4、理解學(xué)生加深理解氣候是變化的2、從樓蘭的變遷中我們也看到， 那里的氣候變化是經(jīng)歷了很長(zhǎng)的 歷史時(shí)間的。由此可見(jiàn)，在不同 的時(shí)間尺度上，氣候也是在變化 著的。教師指導(dǎo)學(xué)生讀教材P83“全球氣 候變化”，提出問(wèn)題：1、描述氣候變化的時(shí)間尺度有幾 種？2、請(qǐng)同學(xué)們概括總結(jié)在不同的時(shí) 間尺度上，氣候的變化情況。（地 質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期、近代氣候）學(xué)生自學(xué)后回答學(xué)生了解不 同時(shí)間尺度 上氣候的變 化情況， 培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力教師歸納總結(jié)：全球的氣候在不 斷的變化中，長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變 化反映出來(lái)就是氣候變換，主要 表現(xiàn)為不同時(shí)間尺度的冷暖或干 濕變化。學(xué)生理解使學(xué)生加深 理解不同時(shí) 間尺度的冷 暖或干濕

5、變 化。提出問(wèn)題：如果你是一名科學(xué)家， 你有哪些方法可以推測(cè)出古代氣 候狀況？（指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的材料分 析）學(xué)生閱讀材料、得出結(jié)論： 樹(shù)木年輪分析、花粉記錄 分析氧同位素分析、海洋沉積 物分析開(kāi)拓學(xué)生視野掌握科學(xué)的分析方法引導(dǎo)學(xué)生讀“樹(shù)木年輪圖”，讓 學(xué)生觀察思考：樹(shù)木在生長(zhǎng)的過(guò) 程中，有的年份的年輪比其他年 份的窄，說(shuō)出理由。學(xué)生讀圖、思考回答培養(yǎng)學(xué)生分 析問(wèn)題的能 力引導(dǎo)學(xué)生讀教材85頁(yè)“圖4-2-3 古氣候變化及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影 響”，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：1、 圖中反映出古代哪個(gè)時(shí)期的氣候發(fā)生了怎樣的變化？2、 判斷此變化的依據(jù)是什么？此氣候變化對(duì)人類(lèi)的哪些活動(dòng)產(chǎn)生了影響？（讀圖過(guò)程

6、中讓學(xué)生了解雪線的 概念）學(xué)生讀圖分析，歸納得出結(jié)論：使學(xué)生理解 氣候的變化 對(duì)人類(lèi)活動(dòng) 的影響歸納總結(jié)：全球氣溫的波動(dòng)緩降， 然后再波動(dòng)緩升，此氣候變化對(duì) 人類(lèi)古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生 態(tài)環(huán)境都產(chǎn)生過(guò)重大影響。學(xué)生舉例說(shuō)明、加深理解加深理解氣 候變化對(duì)人 類(lèi)活動(dòng)的影 響。引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析：20世紀(jì)以來(lái) 氣候變化狀況？以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng) 的影響？學(xué)生讀圖、回答引出全球氣候變暖出示漫畫(huà)：地球出汗了！并引導(dǎo) 學(xué)生結(jié)合材料驗(yàn)證自己的結(jié)論， 說(shuō)明全球氣候變暖對(duì)南極企鵝的 影響。學(xué)生讀圖和資料、分析并歸納激發(fā)學(xué)生的 興趣、加深理 解全球變暖 對(duì)動(dòng)物的影 響。提供資料、分組探究：將學(xué)生分 成五組，分別探究全球

7、氣候變暖 對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人類(lèi)健康、海平 面和海岸帶的影響。并建議各組 可以多種形式匯報(bào)。學(xué)生根據(jù)教師提供的資 料，進(jìn)行小組合作探究， 采取多種形式匯報(bào)：如農(nóng) 業(yè)組，以角色扮演的形式 匯報(bào)（扮演不同緯度帶的 農(nóng)民向農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)匯報(bào)等）， 再如人類(lèi)健康組，可以聯(lián) 合國(guó)教科文組織成員的身 份進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等培養(yǎng)學(xué)生的 探究能力和 理論聯(lián)系實(shí) 際的能力組織學(xué)生進(jìn)行成果交流。各組代表以不同形式進(jìn)行 成果展示，其余組員補(bǔ)充， 其他組成員聆聽(tīng)和思考， 并進(jìn)行評(píng)價(jià)通過(guò)交流、理 解全球氣候 變暖對(duì)人類(lèi) 的影響。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況和生生互評(píng) 結(jié)果，教師對(duì)各小組的探究成果 進(jìn)行總評(píng)價(jià)學(xué)生聆聽(tīng)讓學(xué)生有成就感引導(dǎo)學(xué)生讀教材8

8、3頁(yè)“探索”,學(xué)生分析、討論、發(fā)表見(jiàn)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)提出問(wèn)題：分析未來(lái)可能發(fā)生的 氣候變化對(duì)中國(guó)是利大于弊，還 是弊大于利？解行環(huán)境保護(hù)教育教師歸納總結(jié)，未來(lái)可能發(fā)生的學(xué)生討論、思考、發(fā)表看使學(xué)生關(guān)注氣候變化對(duì)中國(guó)是弊大于利，面法人類(lèi)生存的對(duì)這一現(xiàn)象我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)聯(lián)（如減少化石燃料的使用，環(huán)境和環(huán)境系我們實(shí)際舉例說(shuō)明：怎樣做才減少汽車(chē)尾氣等。）的變化，培養(yǎng)能減輕全球氣候變暖？社會(huì)責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)人文精神。教師進(jìn)行課堂總結(jié)，提升學(xué)生的學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)加深對(duì)本節(jié)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己構(gòu)建知識(shí)框架課知識(shí)體系知識(shí)框架的整體把握。對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響古代近代（全球氣候變暖）全球氣候變化生態(tài)系統(tǒng)海

9、平面和 海岸帶人類(lèi)健康工業(yè)農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：教師指導(dǎo)學(xué)生做地理習(xí)題庫(kù)必修一 47頁(yè)附：材料一：樓蘭的故事樓蘭國(guó)立國(guó)700多年，在唐朝以前突然在歷史上消失了，從此再也 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)關(guān)于樓蘭的任何文書(shū)記載。最昌盛時(shí)期有一萬(wàn)四千多人。 關(guān)于樓蘭國(guó)的神秘失蹤近代學(xué)者多年?duì)幷摬恍荩容^著名的論述有： 一、戰(zhàn)爭(zhēng)論，認(rèn)為樓蘭是為仃零所滅，或者是被北方的匈奴游牧民族 所滅。但疑點(diǎn)是戰(zhàn)爭(zhēng)只能毀滅一城一池，不太可能滅亡整個(gè)國(guó)家。二、瘟疫論，認(rèn)為當(dāng)時(shí)曾在國(guó)家里發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大瘟疫。附近曾發(fā)現(xiàn)過(guò) 一些群葬坑，里面男女老少尸體像壘磚那樣層層疊疊。三、氣候惡化論，這是目前較占上風(fēng)的論點(diǎn)，認(rèn)為是因?yàn)樽匀蛔兓?成國(guó)家大遷移。那具著名的樓蘭美女（3800年歷史）在解剖的時(shí)候就 己經(jīng)發(fā)現(xiàn)肺部沉積有大量沙土。說(shuō)明當(dāng)時(shí)氣候己經(jīng)開(kāi)始惡化了。材料二：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國(guó)中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖 和得多，那里生存著許多熱帶和亞熱帶動(dòng)植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物一一大 象幾乎隨處可見(jiàn)。因此，當(dāng)時(shí)得河南省稱(chēng)為豫州，“豫”字形象比喻 為一個(gè)人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡(jiǎn)稱(chēng)“豫” 材料三：漫畫(huà)材料四：氣候變化的適應(yīng)對(duì)策1、控制溫室氣體排放（如減少化石