《怎么都快樂》說課稿

1、怎么都快樂說課稿各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級(jí)下冊(cè)第七 篇課文怎么都快樂一課，下面我就從說教材分析、教材目標(biāo)、教 學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材：怎么都快樂是本冊(cè)書的第七篇文章，本單元圍繞“伙伴”這 個(gè)主題，編排了小公雞和小鴨子樹和喜鵲怎么都快樂三 篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩(shī)，這些課文都從不同角 度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活 中常見的伙伴之間的相處，通過生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ) 言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，

2、 內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩(shī)十分 易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗 讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂, 與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂, 學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，“折紙船、踢健子、聽音樂、 下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材因此， 在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀的要求是:語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生 正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo) 我擬定為：二、說教學(xué)目標(biāo)：1、多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì)

3、寫“講、許”2個(gè)生字。2、積累“跳繩、講故事”等這類詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立 歸類的意識(shí)。3、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣， 在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為：重點(diǎn)：1、會(huì)寫“講、許” 2個(gè)生字。2、能正確、流利地朗讀課文，并積累“跳繩、講故事”等這類 詞語(yǔ)。難點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。四、說教法根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材本身特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情 況，本節(jié)課我運(yùn)用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂教學(xué)法等教學(xué) 方法。課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分

4、析代替學(xué) 生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和 體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。教師引導(dǎo)學(xué)生以情感 為紐帶，通過自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想 象。五、說學(xué)法教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無(wú) 定法，貴在得法。教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用“聽、說、讀、寫、比 較、朗讀、想象情境，直觀理解”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ) 文是一件快樂的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說教學(xué)流程：一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的 火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教學(xué)己始，我就用快樂 的

5、歌曲如果感到幸福你就拍拍手導(dǎo)入，讓孩子在開心快樂的氛圍 中開始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用了 “字卡變變變” 的游戲，讓識(shí)字變得多樣化，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的 氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營(yíng)造和諧融 洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實(shí)踐中去學(xué)習(xí)字詞?！爸v、許” 都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。對(duì)低年級(jí)學(xué) 生來(lái)說，養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣，比什么都重要。寫字前我強(qiáng)調(diào)讀寫 姿勢(shì)，并要求孩子書寫時(shí)做到：一看、二描、三寫

6、、四比較，以便孩 子養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣。二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、 流利地朗讀課文。根據(jù)這一要求，在學(xué)文時(shí)，我減少無(wú)效的講解，增 強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。如，在學(xué)習(xí)“獨(dú) 自、更有勁”等詞語(yǔ)時(shí)，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際, 讓學(xué)生感受到，一個(gè)人玩也是一種樂趣。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過多種形式地讀文，然后思 考：”一個(gè)人可以玩什么游戲？用橫線畫出來(lái)讀一讀。"折船、折 馬、踢健子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂”并作出相應(yīng)的動(dòng) 作，告訴孩子，像這樣含有動(dòng)作的短語(yǔ)叫動(dòng)詞短語(yǔ)。本文配有

7、精美的圖畫，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提 示學(xué)生除了借助拼音識(shí)字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生 活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀信心，讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學(xué)過的字能讀， 沒學(xué)過的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個(gè)“攔路 虎”，不再一味依賴拼音這個(gè)“拐杖”，可以及早點(diǎn)燃閱讀興趣，擴(kuò) 大閱讀視野。木課也是第二課時(shí)，孩子對(duì)課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)， 所以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三、四小節(jié)時(shí)，我只給個(gè)別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生 閱讀的信心。三、想象文本，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛?！痹趯W(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引 導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自

8、主發(fā)現(xiàn)省略號(hào)的用法特點(diǎn)，透過省略號(hào)你知道還有 什么游戲？ 一年級(jí)孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué) 生發(fā)揮想象，并通過個(gè)性化的朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。運(yùn)用靈動(dòng) 的童心去體驗(yàn)，既發(fā)展了語(yǔ)言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀 實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個(gè)單元都編寫 了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無(wú)壓力親子共讀，是銜接幼小、 口語(yǔ)向書而語(yǔ)過渡的重要橋梁。根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推 薦孩子在課外讀任溶溶的大大大和小小小歷險(xiǎn)記我成了隱身人 沒頭腦和不高興等書目，并把沒頭腦和不高興中的精彩片段 讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以及本科的教學(xué)內(nèi)