信息技術在課堂教學中的作用

1、信息技術在課堂教學中的作用基礎教育課程改革發(fā)展綱要明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 根據綱要，我認為信息技術在課堂教學中的主要作用有以下幾方面： （1） 將信息技術作為演示工具被引入課堂，使學生更深刻的理解教學的思維過程，使教 師從繁重的工作量中解脫出來。一方面使學生感到新鮮，吸引學生的注意力，提高學生的學習數學興趣。另一方面，教師從大量的板書中解脫出來，修改教案簡單易行，并且易于保存。

2、例如在講函數時，我們通過函數的圖像來研究它的性質，通常的教學，我們只能畫出有限的幾個函數，通過研究這幾個特殊的函數的性質，總結出所有的函數的性質，總有些以偏代全的感覺。我利用幾何畫板制作出函數的圖像課件，演示其動態(tài)過程，使學生看到所有函數圖像，從而理解了性質，這是傳統(tǒng)教學所無法做到的。 再如傳統(tǒng)教學中橢圓，有的學生不太清楚，我有制作了課件，把幾種圖形進行比較，通過動態(tài)畫面，讓學生分析他們的相同點和不同點，對比分析，再進行歸納，總結，使學生在我的是系統(tǒng)的知識，而不是一個個孤立的知識點。這樣，課時少了，效率增加了。 （2） 信息技術作為交流、輔助工具 傳統(tǒng)的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生

3、，不管在課堂還是課下，交流的都是面對面的。信息技術的使用，使教師和學生，學生和學生之間可以在特設的BBS、聊天室、網上學習平臺上進行交流，大大增加了交流的時間和空間。（3） 利用信息技術提供學習資源用信息技術提供學習資源，就是要培養(yǎng)學生獲取信息和分析信息的能力，在對大量信息篩選的過程中，實現對事物的多層面地了解。教師可以通過兩種方式為學生提供資源。一種是在課前將所需資源整理好，保存在某一特定文件夾或做成網站，學生通過訪問該文件夾或網站來獲得有用的信息；第二種教師為學生提供適當的參考信息（如網站、搜索引擎、相關人物等），讓學生自己去國際互聯(lián)網或局域網資源庫中搜集素材。例如，在講夏數一節(jié)內容時，布

4、置任務讓學生們自己學習數的發(fā)展簡史，然后以組為單位在課堂上大家交流，教師為他們提供了一些網址。 （4） 信息技術提供信息加工資源 信息技術為我們提供了廣闊的資源，而這些信息對學生的學習并不是完全適合的，因此，我們不僅要培養(yǎng)學生獲取信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學生分析、加工信息的能力。使他們在對大量信息提取過程中，能夠對信息進行重組、加工和再利用。這個過程本身，就訓練了學生的思維的深刻性，從而達到對知識的內化。例如在探索函數的圖像變換時，給出一些函數，讓學生自主探究。同學們很快畫出了這些函數圖像，有的學生馬上總結出函數圖像的變換規(guī)律，很多學生點頭稱贊。傳統(tǒng)的教學就認為找到了函數圖像變化規(guī)律。這時我

5、們需要加以引導，說：“這位同學想得很快，這個結論是否具有一般性呢？”引導學生們開始思考，并讓他們再次到網上尋到信息，進行思考、交流。這一過程，培養(yǎng)學生試驗歸納猜想證明的數學思維過程。 （五） 信息技術提供創(chuàng)新資源 新課程提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術能夠為學生提供創(chuàng)新資源。特別是一些性教學軟件，例如幾何畫板，Z+Z教育智能平臺，flash,authorware等，為學生在學習上提供了有力的支持。 （六） 信息技術與學科整合的模式 信息技術與學科整合是要淡化獨立的信息技術學科，將信息技術有機的融合在各學科中。這種教學模式是一種全新的教學理念，目前在美國、加拿大、日本等少數國家在進行實

6、驗，我們國家也處在探索和實驗階段，是當今探討的熱點。根據學科的需要，充分發(fā)揮信息技術的工具性功能，使信息技術融入學科教學中，從而提高各學科的教學質量，促進教學改革，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的一代新人。 目前在中學，用網絡技術，信息技術來進行語文、政治、數學、物理、化學、生物、美術、音樂信息技術等學科的教學，都有不同范圍的使用。比如語文庖丁解牛的學習，我們按照人腦的聯(lián)想思維方式及網狀結構的超文本方式構成了自學課件，學生們可以自己在課件中一邊閱讀古文，一邊點擊不認識的字詞，就有讀音、解釋的窗口彈出，可以按自己的思維聯(lián)想去學習和做練習與讀課外資料，而不用按照課本順序去學習 （七）教育衛(wèi)星，遠程教學模式 遠程教學模式的核心，是在遠程教學中運用的信息技術和以教學媒體為核心的教育資源的利用方式及其與學生學習和教師教學的交互作用關系。遠程教學的關鍵在于媒體教學模式的確定，在中學，這種教學模式使用的機會比較少，通常把衛(wèi)星接收下來優(yōu)秀資料在局域網上做成網站或用文件共享的方式，讓老師和同學們在學到相應課程內容的時候作為拓展式的參考資料，或作為老師備課時的參考資料，基本沒有用其原版課程來上課。因為中學的老師實在備課時要根據學生的具體問題來啟發(fā)和引導學生，如果用衛(wèi)星上的現有課程上課，老師會覺得不是這