《生于憂患死于安樂》考題全集含答案

1、1、 文學常識 本文節(jié)選自孟子告子下 孟子，名軻，戰(zhàn)國中期人二、相關成語 生于憂患，死于安樂內(nèi)憂外患三、用原文答題 1、體現(xiàn)本文中心論點的句子是： 然后知生于憂患，而死于安樂也 2、作者承第一部分（第一段）例證承上啟下得出的結論是： 故天將降大任于是人也。 3、孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，所以人才必須經(jīng)歷： 必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 4、經(jīng)歷磨難砥礪的好處是： 動心忍性，曾益其所不能。 5、孟子也重視人的主觀因素的作用，提出： 困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。 6、作者由個人作為上升到國家治亂，提出了什么論斷？ 入則無法家拂士，出則無敵國

2、外患者，國恒亡。 7、體現(xiàn)“人非生而知之者，孰能無過？”只要知錯能改，善莫大焉的句子是： 人恒過，然后能改。 8、專立一段，歸納全文中心論點的句子是： 然后知生于憂患，而死于安樂也。 9、一個要成就大業(yè)，必須經(jīng)受一番磨練的句子：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 10.面對客觀環(huán)境的激發(fā)，人的主觀世界又是怎樣做出反應的：人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。11.在總結了大量亡國史實的基礎上，作者針對國君提出了怎樣的論斷： 入則無法家拂士；出則無敵國外患者，國恒亡。四、問答題1、本文的中心論點是？ 生于憂患，死于安樂。2、“生于憂患，死于安樂

3、”的含義是？ 憂患使人生存發(fā)展，安逸享樂使人委靡死亡。3、孟子生于憂患，死于安樂是針對什么問題提出論述的？運用了什么論證方法？ 造就人才，治理國家；對比論證。 4、孟子認為人怎樣才能成才？ 首先，人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。所以只有“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，這樣才能起到“所以動心忍性，曾益其所不能”的作用。 其次，還要重視人的主觀因素。 “困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻?！?主客觀條件相互結合，才有可能成就一番事業(yè)。 5、第一段列舉了六個歷史人物，他們經(jīng)歷上的共點是什么？作者借此想要說明什么道理？ 這些人雖都出身貧賤，但他們都在經(jīng)歷了艱難困苦

4、的磨練后，終于成就了一番不平凡的事業(yè)。 說明憂患可以激發(fā)人奮發(fā)有為，成功人士必經(jīng)一番磨難。 6、六個例子基本是按照什么順序排列的？ 年代順序。（按嚴格的時間順序，百里溪應該排在孫叔敖的前面。） 7、第一段運用了什么論證方式？ 舉例論證 8、“故天將降大任于是人也”是指哪些人？ 第一段論述的六個歷史名人及與此相似的其他人。 9.本文的中心論點是什么?作者論述這一論點的目的是什么? 中心論點：生于憂患，死于安樂。 目的：先擺事實，舉出古代六位人物成就事業(yè)的例子，從中歸納出造就人才的 客觀因素，經(jīng)歷磨難，憂患可以激勵人奮發(fā)有為。再分析說理，說明個人成才 的主觀因素，重點論證生于憂患，并以一簡練的對偶

5、句，由個人談到治國 說明國家要發(fā)展，也要有憂患意識。最后歸納出中心論點生于憂患，死于安樂。 10、上天要把重擔加給某個人，必須要從哪幾個角度來磨練他？磨練的好處是什么？ 心理、身體、生活境遇。（生活、思想、行為） 是他的內(nèi)心受到震撼，使他性格堅韌，增長他的才干。11、“故天將降大任于是人也曾益其所不能”段的論證方法是： 道理論證：講道理說明人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想、行為等方面都接受一番艱難甚至痛苦的磨練。12、“所以動心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是： 為下段寫如何造就人才，治理國家的內(nèi)容做鋪墊。 13、“人恒過國恒亡?！倍蝺?nèi)部層次是： 第一層：“人恒過而后喻”從個人

6、角度正面論證人處困境易激發(fā)斗志。 第二層：從國家角度反面論證國無憂患，易遭滅亡。 運用對比論證，從個人作為推論到國家治理，一正一反，相得益彰。14、第三段內(nèi)容和第二段的論述有什么聯(lián)系？ 第三段進一步論述如何使人的內(nèi)心收到震撼，性格收到堅忍。 15、有人做事怕失敗，因怕犯錯誤而畏縮不前。請用本文觀點評價一下這種做法。 失敗是成功的基石，只有經(jīng)歷失敗才能不斷積累經(jīng)驗。 16、結合生于憂患，死于安樂一文，說說經(jīng)歷磨難困苦對一個人有什么益處？ 增長經(jīng)驗，磨礪性情，增加他所不具備的才能。 17、有人試驗，將青蛙直接置入溫度較高的水中，蛙能跳出水中逃生；若將它置于溫水中，然后慢慢加熱，蛙最終會被與前次試驗

7、相同溫度的水燙死。這個現(xiàn)象說明了文中的什么道理？ 死于安樂。 18、在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們能否養(yǎng)尊處優(yōu)，耽于安樂？我們還應有哪些憂患常識？ 不能。 結合“現(xiàn)代生活競爭日益激烈，個人價值能否實現(xiàn)，民族大業(yè)的完成，人類美好的理想等”談自己的看法。 20、文中“舉”“發(fā)”有何異同？ 同：即表現(xiàn)人物由低微向顯貴的轉(zhuǎn)換過程，又暗示了人物身份。 異：“發(fā)”是“起”的意思，指被任用；“舉”是被的意思，指舉用，被選拔之意。舜，為君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用發(fā)；傅說等人，他們的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用舉。 22、第1段用了什么修辭？作用是什么？ 排比。增強氣勢，有力地

8、論證了患難出人才的道理，也引出下文對“生于憂患而死于安樂”的議論 23、第1段與第2段在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？由第（1）段的六個歷史名人的事例，歸納出第二段的結論。并論證其事業(yè)上成功的原因：艱險的環(huán)境，給人以困苦，饑餓、貧困、疲乏、憂慮、然而，也正由于經(jīng)受了這些磨難，堅定，振奮了人們的意志，使人們在迎戰(zhàn)困難，謀求發(fā)展中增長了才干。 24、第2段中的過渡句是：故天將降大任于是人也。使用的論證方法有：舉例論證、道理論證。 25、本文列舉六個賢人，暗示逆境對造就人才的重大作用。用事實證明了人處困境能激發(fā)斗志的道理。 26、如何理解本文的中心論點？ 一個遇到困難并不可怕，用它可以激勵人們勤奮，發(fā)憤；而人們

9、貪圖享樂倒是 可怕的，因為它會使人萎靡不振，甚至導致國家滅亡。 28.作者說顧天將降大任于是人也，的大任指什么？是人指哪些人？大任指治理天下的任務。 是人指前面敘述的六個人，又不限于他們，還包括其他能擔任大任的人。 29.天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為一句強調(diào)了什么？人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活，思想和行為方面經(jīng)受一番艱苦甚至痛苦的磨難，逆境出人才，逆境可以增添與困難作斗爭的經(jīng)驗和勇氣，磨練意志。 30.文章結尾以然后知生于憂患，而死于安樂也。一句獨立成段在表達上有什么作用？請你簡要加以分析。這是全文的警策之語。作者在前文充分的論證說理之

10、后，水到渠成推出這個結論獨句成段，即深化主題，也更鮮明的突出了文章的中心論點。 31.作者認為人恒過，然后能改你認為能改的條件是什么？有積極進取之心，不斷的總結犯錯誤的經(jīng)驗教訓，不斷改正。 32.作者認為成才條件源于主客觀兩種，你是怎樣看待這兩個條件的？成才離不開個人的主觀努力和客觀條件，但主觀條件其決定性作用，它可以改變不利的客觀條件，化不利為有利。客觀條件也不可忽視，有時也起到至關重要的作用。 33.由本文的題目而聯(lián)想到的一個成語是什么? 居安思危，安不忘危，處安思危 34.請寫出至少2則和本文闡述的道理相似的名言警句。窮且易堅，不墜青云之志。 自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。寶劍鋒從磨礪

11、出，梅花香自苦寒來。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。35.環(huán)境對人的成長有著重要的作用，面對艱苦環(huán)境的磨練，不同的人有不同的態(tài)度，結合文章說一說你認為這其中最關鍵的是什么？面對艱苦環(huán)境的磨難，有的人奮發(fā)圖強，有的人意志消沉，關鍵取決于受磨礪者自身只有自我覺醒，努力戰(zhàn)勝困難，才能成就一番事業(yè)，反之則會在磨難中消沉，毀滅。36.人生就是一次遠航，有艷陽高照，也有雨雪交加，難能一帆風順，但你身處逆境時你將以怎樣的心態(tài)對待它? 這篇文章會給你帶來哪些啟示，【回答時語言要生動，并適當?shù)牟捎靡欢ǖ男揶o方法】生于憂患，死于安樂，古代先賢歷經(jīng)苦難最終取得成功的事例啟示我們，以積極和樂觀的心態(tài)，勇敢地迎接困難和挑

12、戰(zhàn)。像一個遭遇風暴的漁夫，充滿著憧憬與希望包蘊著力量與勇氣，呼吸著咸腥的空氣，撐滿帆去搏擊風浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴風雨的挑戰(zhàn)。這一章講的是造就人才和治理國家的問題。孟子認為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，所以說“必先苦其心志行拂亂其所為”，有了這樣的磨練，才能“動心忍性，曾益其所不能”。但這只是問題的一個方面，問題的另一個方面是，他又重視人的主觀因素，提出“困于心，衡于慮，而后作”的觀點，這樣就把造就人才的主、客觀條件都說到了。短文再由個人說到國家，提出“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”的論斷。這是針對國君說的，意思是，如果沒有執(zhí)法嚴格、直言敢諫的臣子，國君就會胡作非為；如果沒

13、有鄰國的侵擾，國君就會耽于安樂。由此自然導出這一章的中心思想“生于憂患，死于安樂”。 短文開始一連用六個排比，舉出事實說明這些人雖出身貧賤，但他們在經(jīng)受了艱苦磨練之后，終于成就了不平凡的事業(yè)。順此事實，作者連用幾個短語得出“天將降大任于是人也”的結論，讓人不能不信服。在此基礎上，作者又從正反兩方面進一步論證經(jīng)受磨練的好處，最終提出本文的中心論點。 同步練習題一、選擇題：1、選出下列句中加點字的解釋不正確的一項。【 】A舜發(fā)于畎畝之中（起，指被任用） B生于憂患，死于安樂（安逸）C人恒過，然后能改（過去） D曾益其所不能（增加。曾，同“增”）3、“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡?！睂Υ?/p>

14、句理解有誤的項是（ ）A全文只有此句是用來論證“死于安樂”的。B此句是對歷史上大量亡國事實的高度概括。C此句是針對國君治國而言，告誡國君要居安思危，否則死于安樂。D此句是從正面論證受磨煉的益處。二填空題：全文的中心句是 。作者認為國家長盛不衰，就需要有 。 （用課文詞語回答）生于憂患，死于安樂舉出古代 位圣君賢相為例，說明他們的共同點是都經(jīng)受過艱苦環(huán)境的磨煉，成就了不平凡的事業(yè)。文章以此為根據(jù)，說明了 。選文中孟子主要講了兩個方面的問題，一是 ，二是 ；得出的結論是“ ”，用現(xiàn)在的話說就是 。文中由個人升華到國家，論證“死于安樂”的道理的句子是什么？在生于憂患，死于安樂中，孟子認為造就人才的客

15、觀條件是“ ”，只有這樣，才能“ ”；造就人才的主觀條件是“ ?！倍涛挠蓚€人說到國家，提出“ ”的論斷。生于憂患死于安樂 孟子在選文第一段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們：人要成大器，就必須經(jīng)受磨練。請根據(jù)你平時的閱讀積累，寫出兩條與之意思相近的名言警句 生于憂患死于安樂 同步答案：選擇題：1、C 2、A 3、D填空題：全文的中心句是生于憂患死于安樂（或：然后知生于憂患，而死于安樂）。作者認為國家長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。 （用課文詞語回答） 生于憂患，死于安樂舉出古代 六 位圣君賢相為例，說明他們的共同點是都經(jīng)受過艱苦環(huán)境的磨煉，成就了不平凡的事業(yè)。文章以此為根據(jù)，說明了人要擔當重任，有所成就，必須先經(jīng)受一番艱苦的，甚至是痛苦的磨煉。聯(lián)系全文，文中畫線句的作用是過渡（或：承上啟下）。 選文中孟子主要講了兩個方面的問題，一是造就人才，二是治理國家；得出的結論是“生于憂患，死于安樂”，用現(xiàn)在的話說就是憂患可以使人和國家生存發(fā)展，安逸享樂使人和國家萎靡滅亡。文中由個人升華到國