《樂音和噪聲》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載樂音和噪聲教學(xué)設(shè)計彩虹中學(xué)劉磊 2009.111 教材分析：樂音與學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活中有著非常緊密的聯(lián)系， 但學(xué)生們對聲音最直觀的感覺是聲音的大小和音調(diào)的高低， 并在描述上是不準確的， 這種先前的認識對教學(xué)帶來一定的干擾。 因此在教學(xué)中要在實驗、 觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對響度和音調(diào)有正確的認識（區(qū)別先入為主的非準確認識），音色較為抽象，學(xué)生只要能利用音色來區(qū)別不同樂器、不同人發(fā)聲不同就可以。噪聲，學(xué)生也都有感性的認識， 但其防治的方法與產(chǎn)生的原因和傳播有關(guān)， 從因果關(guān)系上講學(xué)生易懂、 易理解。區(qū)別是樂聲或為噪聲的辯證關(guān)系可培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法，因此要以例來引證，并加以分析和說明。

2、2 設(shè)計思想：基于學(xué)生的認識， 通過對具體事例的分析、 探究，使學(xué)生正確了解聲音的響度、音調(diào)和音色。3 教學(xué)目標：3.1 知識與技能3.1.1 了解聲音的特性。3.1.2 知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。3.1.3 不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。3.2 過程與方法3.2.1 通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”， 進一步了解物理學(xué)研究問題的方法。3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。3.3 情感、態(tài)度、價值觀3.3.1 體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛世界、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。3.3.2 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識。4

3、 教學(xué)重點 : 音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。5 教學(xué)難點 : 探究決定音調(diào)、響度的因素。6 教學(xué)過程 :環(huán)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖節(jié)生活中我們接觸到的聲音各注意聽，思考、分析根據(jù)材料、種各樣，千差萬別。其中有許多學(xué)校實驗設(shè)備、聲音讓我們感到悅耳、動聽。例學(xué)生實際等條如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的件，用不同的形引聲音、各種樂器的演奏聲等，它式巧妙地引入，們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的注意引起學(xué)生的入聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做興趣，激發(fā)求知樂音。有的聲音聽起來音調(diào)高，欲望，跟該堂課有的聲音聽起來音調(diào)低，聲音為要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊什么會有音調(diào)高低的不同呢？讓密地聯(lián)系起來。我們一起來做下面的探究活動。

4、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載用沾水的泡沫在玻璃上摩由舉例說明區(qū)生活中有哪些噪擦，發(fā)出刺耳的聲音；拖動走道分聲、樂音和噪聲上的凳子發(fā)出討厭的聲音）樂的辯證關(guān)系，通教師：剛才的聲音好聽不好聽？音學(xué)生：不好聽。過對比教材中兩教師：我們把像這樣嘈雜刺耳，和個表中數(shù)據(jù)使學(xué)令人煩噪的聲音叫噪聲。噪生加深對樂音和教師：相反優(yōu)美動聽，令人愉快聲噪聲的辯證關(guān)系的聲音就叫樂音。的認識1響度學(xué)生探究：探究據(jù)條本節(jié)課采用教師：聲音有大小的不同，或者振動的振幅與響度探究方式引導(dǎo)學(xué)說聲音有強有弱，隆隆的雷聲振之間的關(guān)系生分組實驗，對耳欲聾，輕聲輕語則須側(cè)耳傾聽，學(xué)生 1：輕輕撥，鋸具體問題進行分在物理學(xué)中，我們把聲音的強弱條振動幅

5、度小，聲音析，調(diào)動了學(xué)生或大小叫做響度。響度小；的積極性，發(fā)揮（板書：響度 - 指聲音的強弱。）用力撥，鋸條振動了學(xué)生的能動教師：那么，什么因素決定聲音幅度大，聲音響度性，師生互動，的響度呢？（響度與什么因素有大；學(xué)生思維放開，關(guān)，提出問題。）這說明聲音響度記憶深刻，對知（1）響度與振幅的關(guān)系與發(fā)聲物體振動的識的掌握達到了教師：因為聲音是物體振動產(chǎn)生幅度有關(guān)。要求。的，所以我們以鋼尺為研究對象，學(xué)生 2：聲音的響度對它們的振動進行了探究，找到與發(fā)聲物體振動的響度不同的原因。幅度有關(guān)，振動幅度樂（邊演示邊講解）越大，聲音響度越音將鋸條垂直于桌面邊緣伸出桌大；振動幅度越小，課堂雖然給的外，用手按住

6、桌子上面的所有鋸聲音響度越小。學(xué)生提供了觀看三條，保持鋸條位置不變，先后用的資料，但通過要手向下輕撥、重撥鋸條，使鋸條創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生素振動，仔細辨別聲音，并同時觀感受出了樂音與察鋸條振動時離開原來位置的距噪聲的存在，學(xué)離。你們能得出什么結(jié)論？生又自己提出了板書：聲音的響度與發(fā)聲物體振想要了解的三大動的幅度有關(guān)。問題。學(xué)生根據(jù)（2）響度與距離發(fā)聲體遠近的關(guān)已有的經(jīng)驗，要系。學(xué)生：聲音的響度還得出了樂音與噪教師：同樣是我說的話，距離我跟距離發(fā)聲體的遠聲的來源，危害遠的同學(xué)聽不到。而距離我近的近有關(guān)。距離發(fā)聲體和控制途徑也是同學(xué)卻能準確重復(fù)出來，這一現(xiàn)越遠，響度越??；距不難的，是否在象說明了什么？離

7、發(fā)聲體越近，響度課堂上出現(xiàn)了討板書：聲音的響度還跟距離越大。論的場面，就顯發(fā)聲體的遠近有關(guān)。示學(xué)生的自主學(xué)1、音調(diào)習(xí)。（1）音調(diào)概念學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教師：請同學(xué)們用塑料片先后在木梳上快劃和慢快，仔細觀察，辨別塑料片的振動快慢及它發(fā)出學(xué)生：動手操作的聲音的高低的關(guān)系？教師：在物理學(xué)中我們把聲音的高低叫音學(xué)生：快劃，塑料片調(diào)。發(fā)出的聲音尖細， 慢（板書：音調(diào)，指聲音的高低。 ） 劃，塑料片發(fā)出的聲聲音高，就是指音調(diào)高， 聲音低， 音低沉。就是指音調(diào)低。塑料片快劃，發(fā)出的聲音高，音調(diào)高；慢劃發(fā)出的聲音低，音調(diào)低。女同學(xué)們說話的音調(diào)一般比男同學(xué)的高。（2）頻率的概念。教師：音調(diào)為什么會有高低不同呢？

8、下面將由同學(xué)們來探究這個問題。從哪里入手進行探究呢？（稍停頓）教師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？教師：（邊演示邊講解）既然是學(xué)生：聲音是由物體樂聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么振動產(chǎn)生的。音音調(diào)不同的原因一定與發(fā)聲體的的振動有關(guān)。下面以相鄰的三個同三學(xué)為一組，探究鋸條的振動和它要的音調(diào)之間的關(guān)系。方法是：分素別將鋸條的 1/4 和 3/4 長垂直于桌面邊緣伸出桌外，用手按住桌子上面的所有鋸條，然后用大小學(xué)生：探究據(jù)條振動相同的力撥動桌外的鋸條，使其的頻率和音調(diào)之間振動。觀察鋸條的振動快慢，辨的關(guān)系別鋸條發(fā)出聲音教師：通過探究，我們發(fā)現(xiàn)音調(diào)不同的原因是什么了嗎？老師：為了描述物體振動的快慢，學(xué)生：（某實驗小組

9、我們引入一個新的物理量“頻代表發(fā)言 ）率”。頻率就是物體在 1 秒內(nèi)振是因為鋸條振動的動的次數(shù)。物體振動越快，它在快慢不同。1 秒內(nèi)振動的次數(shù)越多，頻率越大；物體振動越慢，它在 1 秒內(nèi)振動次數(shù)越少，頻率越小。短鋸條振動快，頻率大；長鋸條振動慢，頻率小。頻率： 物體在 1S 內(nèi)振動的次數(shù)，頻率的單位為赫茲，簡稱赫符號為 Hz。一個物體在 1S內(nèi)振動的 10 次，那么它振動一頻學(xué)生：音調(diào)和發(fā)聲物通過學(xué)生的回答和不同力度擊鼓、敲盆、撥吉它弦，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鼓面、盆上紙屑、吉它弦所發(fā)生的變化，和聲音大小的變化，引導(dǎo)學(xué)生認識響度，糾正原不正確的說法和認識，并讓學(xué)生自己得出響度與聲源振動幅度的關(guān)系。通

10、過學(xué)生觀察、分析在撥吉它上不同的弦、松緊不同的橡皮筋、吹口琴兩端的簧片、撥插入不同長度直尺、硬紙片劃不同間距的梳子時所發(fā)出聲音的不同，給學(xué)生介紹音調(diào)的概念分析音調(diào)高低的原因。對比不同樂器、物品發(fā)出聲音的不同介紹音色。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載率就是 10Hz 。）教師：如某人的心跳每分鐘 72次，合每秒 1.2 秒, 其頻率廉潔是 1.2Hz 。（3）初步建立音調(diào)和頻率之間的關(guān)系。教師：我們用頻率表示物體振動的快慢，那么，音調(diào)跟發(fā)聲物體的什么物理量有關(guān)？具體是什么關(guān)系？教師：板書：音調(diào)與發(fā)聲物體的振動頻率有關(guān)。振動頻率越大，音調(diào)越高，振動頻率越小，音調(diào)越低。3、音色樂教師：樂音有高低的不同，音調(diào)音是它

11、的一個特征。樂音又有大小的不同，響度是樂音的另一特征。三除此之外，樂音還有沒有其他特要征呢？素教師：假如我們班的某同學(xué)在教室外唱歌，你們能聽出是她的聲音嗎？教師：如果某同學(xué)在教室外拉小提琴，你們能聽出那是小提琴的聲音嗎？教師：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音有不同的特色，這叫做音色不同。教師：不同的發(fā)聲體音樂不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。影響音色的具體因素將在高中階段學(xué)習(xí)。（板書：不同的發(fā)聲體音色不同，音色是由發(fā)聲體本身決定的。）作課本： 1、 2、 3、 4業(yè)體振動的頻率有關(guān)。本課物理名物體振動頻率越大，詞較多，對于剛發(fā)出的聲音音調(diào)越上物理不久的初高，振動頻率越小，二學(xué)生來說要完音調(diào)越低。全理解是困難的，課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學(xué)目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學(xué)習(xí)中，還可以進一