《分與合》教學(xué)設(shè)計

1、分與合教學(xué)設(shè)計授課班級： 1.3 班授課人：李欣亭地點：冬籽摟授課內(nèi)容：人教版第三單元第2122 頁：分與合教材分析分與合是重要的思想， 是認(rèn)識客觀世界常用的方法， 也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10 以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實質(zhì)內(nèi)容。三是以分與合的活動為載體給學(xué)生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。學(xué)情分析一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段， 尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。 由于學(xué)生所特有的年齡特點， 學(xué)生有意注意力占主要地位， 以形象思維為主。 從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍， 大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路

2、， 教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解25 各數(shù)的分與合，進一步加深對 2 5 各數(shù)的理解。二、過程與方法學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想， 培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。三、情感態(tài)度與價值觀使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)重點掌握 5 以內(nèi)數(shù)的分與合。教學(xué)難點初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系，體會分與合的思想。教法采用情景演示法， 通過創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)探討、 操作、自主學(xué)

3、習(xí)。學(xué)法學(xué)生采用學(xué)具操作法和小組合作探索法，掌握 5 以內(nèi)數(shù)的組成， 并理解數(shù)的組成數(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)學(xué)具、幻燈片。教學(xué)過程一、游戲引入、設(shè)疑自探師：上課！生 1：起立！生：老師好！師：同學(xué)們好，請坐?。ㄒ唬┦种赣螒?qū)?4 的分與合師：今天我們來一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)王國里一個有趣的知識分與合，說到分與合，老師先給大家舉一個生活中的例子。 開學(xué)初，我們班同學(xué)柳栩菲和龐佑嘉兩名學(xué)生過生日，他們給大家?guī)Я艘缓刑牵?37 顆，分給了我們每一個人，一人一顆，合起來是一整盒糖。你們認(rèn)真思考老師所提到的分、合是什么意思，沒想明白的同學(xué)和老師一起來探索本節(jié)課。師：同學(xué)們，我們一起來做一個手指游戲，聽好老師的

4、口令：將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己。請每位小朋友像老師這樣豎起你的左手，一起數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在有幾個手指豎著 ?（齊答 4 個。）師：你能把自己豎著的 4 個手指分成兩部分嗎 ? 自己掰著小手指分一分，看看你能想出幾種分法，分好之后坐端正舉手示意老師?，F(xiàn)在開始吧。（學(xué)生在小組內(nèi)嘗試著分一分， 再組織全班交流， 師根據(jù)學(xué)生反饋情況板畫簡筆畫。）師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都分得特別認(rèn)真， xxx, 你來跟大家分享一下自己的分法，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看跟你的分法一不一樣。生 1：我把 4 個手指分成了 1 和 3，2 和 2，3 和 1。師：還有不一樣的分法嗎 ?那我們把 4 的三種分法先按順序

5、排一排，再請大家相互說一說。 ( 師邊說邊在相應(yīng)的手勢圖下板書)師：現(xiàn)在請小朋友將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，剛才是 4 分成了 3 和 1，那么現(xiàn)在你看到4 分成了幾和幾了 ?生：4分成了 1和 3。師：分法沒有變，怎么看到的結(jié)果卻不一樣了呢?生：因為手反過來了。剛才 3 在左邊 1 在右邊，現(xiàn)在 1 在左邊 3 在右邊。師：第二種分法 2 和 2 呢?生：還是 2和2師: 為什么還是 2 和 2?生：因為原來左邊是2、右邊是 2，所以反過來看是一樣的。師：小朋友們真聰明 ! 自己學(xué)會了 4 的幾種不同分法。 老師又有新的困惑了：請小朋友們反過來想一想，幾和幾可以合成 4 呢? “合

6、”是什么意思呢？龐佑嘉同學(xué)給我們一人分了一顆糖，合起來，也就是放在一起是 37 顆糖，你們體會到“合”的意思了嗎？師：好，現(xiàn)在思考幾和幾可以合成4，想好的舉手告訴老師。生 2：1 和 3 可以合成 4；2 和 2 可以合成 4；3 和 1 可以合成 4。師；非常棒！生 2 說得真好呀！老師獎勵他一朵小紅花。老師找其他同學(xué)再來說一說，看誰聽得最認(rèn)真、說得最完整！生3回答。（二）鞏固 4 的分與合師：同學(xué)們，這幅圖我們很熟悉吧，這是我們本單元的一幅情境圖，歡樂的農(nóng)家場院圖。下面我們來復(fù)習(xí)一下“第幾”的知識。給出要求：把左邊3 朵向日葵圈出來；把從右數(shù)第3 朵圈出來。師：同學(xué)們做得非常棒！看來大家之

7、前的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。剛才我們學(xué)習(xí)了 4 的分與合，你們來幫老師解決一個問題： 把 4 朵向日葵放到兩個筐里， 有幾種情況？學(xué)生在黑板上操作向日葵用具（3 種分法）師：小朋友們真了不起，自己學(xué)會了4 的幾種不同分法。你們再來說一說：幾和幾可以合成4 呢？指名學(xué)生說一說，其余在小組內(nèi)說一說。二、自主探究 5 的分與合師：一三班的小朋友果然很厲害！ 一會就將 4 的分與合學(xué)會了。 那么你們想知道 5 的分與合嗎？請小朋友們聽清老師的要求：看幻燈片， 5 根玉米放在兩個盤子里，有幾種放法？用計數(shù)棒擺一擺， 看看有幾種分法。 思考 5 可以分成幾和幾？幾和幾可以合成 5 ？再把書上第 22 頁的方格填好，

8、聽清楚了嗎？開始！學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。學(xué)生反饋： 5 可以分成 1 和 4, 5 可以分成 2 和 3；5 可以分成 3 和 2；5 可以分成 4 和 1；4 和 1 可以合成 5,1 和 4 可以合成 5板書師：你會這樣說嗎？5 可以分成 4 和 1,5 可以分成 1 和 4；4 和 1 可以合成 5,1 和 4 可以合成 5.師：我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說，然后同桌互相說。“1 和 4，組成 5, ；5 可以分成 1 和 4；2 和 3，組成 5, ； 5 可以分成 2 和 3 ；”三、練習(xí)鞏固（一）游戲猜一猜師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們跟老師玩一個小游戲：猜一猜。老師總共有3 朵向日葵，（ 1）現(xiàn)在我左手有1 朵，你們猜猜我右手有幾朵；（2）現(xiàn)在我左手有2朵，你們猜猜我右手有幾朵？( 二) 練習(xí)題1 、第 21 頁做一做第 2 題。2、知識運用：第23 頁第 3 題。（拓展：幾只鴿子飛進兩間房子里， 可以使每間房子鴿子的數(shù)量一樣多？各有幾只？）（三）小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？說說我們學(xué)