《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。了解作者及寫作背景。理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。背誦課文。2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解，并熟讀成誦。品讀課文，鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。組織模擬旅游活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的想象力，感受旅游的樂趣。3、德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重難點(diǎn)：1、對(duì)文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2、2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。3、通過“線條串聯(lián)法”理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，我說一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。教師說出：“慶歷四年” 。學(xué)生：滕子京謫守巴陵郡。教師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?？學(xué)生：參與了范仲淹的政治改革。教師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶知鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、 史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州， 也就是今天的安徽省

3、滁州市。 范仲淹在被貶謫鄧州的第二年， 也就是慶歷六年，寫下了岳陽樓記 ，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇醉翁亭記。二、解題“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的體裁， 多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣， 可以描繪名山大川的秀麗瑰奇， 可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛， 可以反映一人一家的日常生活面貌， 也可以記下一國的重大事件， 并表達(dá)作者的思想感情。 類似的文章有：岳陽樓記、小石潭記 、始得西山宴游記 、滿井游記、桃花源記等；類似的古文文體還有： “銘”（陋室銘）和“說”（馬說、愛蓮說）。三、簡介作者歐陽修是北宋著名的文

4、學(xué)家，史學(xué)家字永叔， 號(hào)醉翁、 六一居士， 吉州吉水 （今屬江西）人。他四歲喪父， 家境貧困， 母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。后來他考取進(jìn)土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。醉翁亭記就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時(shí)寫的。歐陽修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿， 自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影

5、響。我們通過醉翁亭記，對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即新五代史、新唐書。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。四、初步感知文章1、教師范讀文章，學(xué)生標(biāo)示生僻字的讀音和句子的停頓。2、學(xué)生齊讀一遍文章。3、學(xué)生分四人小組疏通文字障礙（提醒學(xué)生利用課下注解和古漢語字典等工具書）。教師解疑釋難，明確：需重點(diǎn)掌握的字詞。環(huán)：環(huán)繞尤：尤其、特別山：沿著山路翼然：像鳥的翅膀的樣子臨：高踞、靠近作：建造名：取名、命名謂：稱呼、叫、是輒：就在乎：在于開：消散歸：聚集、回家幽香：

6、散發(fā)出幽幽的香味繁陰：形成濃郁的樹蔭傴僂：代指老人提攜：代指小孩前：在前面酣：正濃絲竹：代指音樂頹然：醉醺醺、搖搖晃晃的樣子已而：不久陰翳：枝葉茂密成蔭樂：樂趣、快樂、以· ·····為快樂需重點(diǎn)掌握的句子。 （句子翻譯略）環(huán)滁皆山也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。若夫日出 山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香 山間之四時(shí)也。四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。至于負(fù)者 往來而不絕者。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修的名

7、篇醉翁亭記。通過前面的學(xué)習(xí)， 我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎(chǔ)上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。二、播放醉翁亭記的朗誦錄像，學(xué)生注意欣賞和模仿三、學(xué)生分段朗讀1、學(xué)生齊聲朗讀文章的第一和第二段（教師事先標(biāo)明朗讀的節(jié)奏和生僻字的讀音）。2、教師簡單點(diǎn)評(píng)學(xué)生齊聲朗讀的情況，并提出新的要求：請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀第三和第四段（難度加大，沒有標(biāo)明節(jié)奏和生僻字的讀音）。3、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生單獨(dú)朗讀的情況之后全班齊聲朗讀第三和第四段。四、師生共同探討文章的寫法（線條串聯(lián)法）1、通過剛才的反復(fù)朗讀，我們對(duì)文章的內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。大家能不能用簡潔

8、的語言概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容呢？明確： 醉翁亭的地理環(huán)境和得名的原因、山間朝暮四時(shí)的景色、眾人出游的情況、醉罷晚歸的情景?；蛘撸和ね馍剿L(fēng)光山中朝暮四時(shí)亭下官民同樂宴后太守醉歸2、如果每一部分都與醉翁亭掛上鉤的話，可以歸納為：點(diǎn)出亭亭外景亭中宴離亭歸（此處為教師專門做出的范例）3、那么我們能不能讓每一部分都含有“醉”字呢？明確：醉翁之意在山水醉于山間朝暮四時(shí)醉于眾人出游醉在自己的樂趣4、如果要求大家每一部分都用含有“樂”字的短語來歸納，該怎樣歸納呢？明確：總寫樂山水之樂宴酣之樂醉歸之樂或者：總寫山水之樂賞景之樂與民同樂自知其樂5、能不能每一部分都含有“醉翁”和“樂”呢？明確：醉翁喜山水之樂醉

9、翁愛賞景之樂醉翁樂游人之樂醉翁醉自己之樂教師小結(jié)： 這個(gè)環(huán)節(jié)我們通過線條的串聯(lián)理清了文章的層次，不難發(fā)現(xiàn)貫穿全文的線索是“醉” 和“樂” 字。而“醉” 和“樂” 是統(tǒng)一的，“醉” 是表面現(xiàn)象，“樂” 是實(shí)質(zhì)， 寫“醉”正是為了寫“樂” 。那么作者想通過這種寫法表達(dá)什么樣的主旨呢？五、師生共同探討文章的主旨1、請(qǐng)大家通過以上分析，結(jié)合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？明確：（圍繞以下三點(diǎn)發(fā)揮均可）作者自號(hào)“醉翁” ?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉 ”。實(shí)際上是借寄情山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰?！疤刂畼菲錁贰蹦耸屈c(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，政通人和的欣慰。2、知識(shí)拓展：文章告訴我們，作者此時(shí)的身份為滁州太守，他怎么能不務(wù)政事而整天游樂呢？明確：作者雖然被貶謫，但并沒有消沉， 而是通過自己的努力使得滁州“政通