詩歌欣賞一例

1、詩歌欣賞一例這是一節(jié)詩歌賞析課 ,賞析的是古代詩歌四首 （觀滄海 ,次北固山下 錢塘湖 春行天凈沙秋思在配樂誦讀 ,感知詩歌內(nèi)容之后 ,我要求學(xué)生帶著自己的想象 ,體驗走進詩詞的意境中 ,來 描繪自己腦海中的畫面 清潤的風(fēng)中 ,微微醞釀著春的氣息 我漫步在湖邊 垂柳閃耀著新的綠意 于是鶯兒們以 輕盈的身姿 ,躍上了樹梢 低低的茅檐下 ,燕兒們銜來潤濕的泥 ,筑出泥土芬芳的窩 ,燕是春的剪 影啊，是什么如此斑斕我低頭一看，發(fā)現(xiàn)一團一團的花兒，在春光中渲染著最燦爛的一季，迷亂 了我的雙眼 最美的自然是那西子湖了 ,水面似乎吹彈可破 ,與堤齊平 ,靈動可人 ,連天邊的云彩 都想與她接近，拼命壓低著身

2、子 真希望，這一行，可以一直一直走下去 這是一個學(xué)生根據(jù)錢 塘湖春行這首詞來描繪的 同學(xué)們描述得如此美妙，我激動不已 他們的鑒賞能力超出了我的想象 突然，秋瑾叫了起 來:老師，小妞在畫畫 她的手里舉著畫，而小妞拼命想奪回 我有點惱怒 接過畫，正想批評，我卻呆住了，在我面前展現(xiàn)的是三幅優(yōu)美的圖畫，畫面上的小船，大海，枯藤以及古裝人牽著瘦馬，是那樣栩栩如生，我簡直不敢相信，是小妞畫的 平時的她少言寡語，我很少注意她 小妞很緊張漲紅了臉，我向她伸出了大拇指，然后走向講臺 我對大家的想象力做了充分肯定，接著說:其實，今天的內(nèi)容是四幅優(yōu)美的圖畫，請大家欣賞妞妞畫家的作品 同學(xué)們一看，炸開了鍋 :哇，這么

3、棒!比插圖美多了 !看不出，小妞還有這一手，真了不起 !平時總不說話，看來是個內(nèi)秀哇!聽著同學(xué)們的交談，小妞已經(jīng)笑容滿面，此時有很多同學(xué)躍躍欲試，我順勢要求學(xué)生選一首詩或一句詩，根據(jù)詩意配上一幅畫，力求傳達出詩的神韻 此時學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到這個 問題上了，興趣也不斷的轉(zhuǎn)濃。我漫步教室時，置身于濃郁的詩畫意境中，他們正馳騁著想象，用自己的手描繪著心中的詩韻 不久，學(xué)生陸續(xù)完成爭先恐后地上臺展示，并且用充滿詩意的語言介紹自己的詩與畫是如何恰到好處地結(jié)合在一起 生 1:我畫的是碧波萬頃的大海，而且大海是波濤洶涌的，大海邊是高聳屹立的山島我題寫的詩句是 水何澹澹，山島聳峙 生 2:我畫的是鶯在有陽光

4、照到的樹上飛鳴，燕子銜泥喃喃而舞 我是根據(jù) 誰家新燕啄春泥，幾處早鶯爭暖樹 畫的 小妞自信地站在講臺前，舉著自己的佳作解說 :我的這幅畫里有朗朗的青山，碧波蕩漾的水流，有乘風(fēng)破浪乘船的壯闊，詩人獨自站在船頭，心情很是悲傷 我是根據(jù)次北固山下畫的 同學(xué)們的掌聲響起 下課的鈴聲也響了 課后，我把學(xué)生的杰作張貼在教室里，供大家欣賞 我們陶醉于詩畫的海洋中 分析:詩歌賞析課卻來”畫畫,這是學(xué)生的興趣所斜生的”意外此類生成性的問題是是課前沒有預(yù)設(shè)到的問題，我沒有扼殺學(xué)生的興趣，而是順沿學(xué)生的興趣，借題發(fā)揮，讓畫畫成 為賞析詩歌的新途徑，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，挖掘?qū)W生的潛能。思考：在實踐中，我真真切切地感受到 :課堂教學(xué)捕捉 意外，衍生精彩，要做到: 一要尊重學(xué)生 我們要保持豁達，平和的心境，學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，不隨便發(fā)火，更不能用侮辱 性的言行 盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制，讓其自由表現(xiàn)，發(fā)展 二要積累自己的教學(xué)機智教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，即專業(yè)知識的深度，教育教學(xué)的能力，培養(yǎng)冷靜理智的自制能力和及時有效的調(diào)控能力當(dāng)然，在實踐中，又產(chǎn)生許多新的思考 :1,是否所有的 意外 都會轉(zhuǎn)化成教學(xué)過程中的生成性資源。2,傳統(tǒng)課程把 生成 看成一種 意外 ,而新課程把 生成 當(dāng)成