一年級上冊《大海睡了》評課稿兩篇

1、.一年級上冊?大海睡了?評課稿兩篇?大海睡了?評課稿一11月22日上午第一節(jié)課，我聽了李引霞老師的一節(jié)課?大海睡了?，這是一首優(yōu)美的小詩，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫順和得意。詩文雖短小，但語言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察才能、朗讀才能的好教材。但學生真正見過大海的不多，尤其是夜晚的大海，在引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐時，李老師可以根據(jù)教材特點及學生的身心特點，做到的以下幾點值得我學習：一、過關(guān)鍵字詞引導孩子感悟大海的溫順和得意。講到“她抱著名月，她背著星星。這一環(huán)節(jié)時，對于一年級的學生來說，肯定有不懂的地方。李老師及時指導看課件，引導學

2、生理解：大海為什么會抱著明月?背著星星啊?通過女字旁的她學生感悟到實指的是大海，“抱和背兩個動作說明了大海將明月和星星當成了自己的孩子，顯示出了大海媽媽的溫順和得意。同時“小時候誰抱著你，誰背著你的詢問更是讓孩子們回憶起媽媽的溫存，加深了對大海媽媽的情感認知，引導學生進一步感悟到 “大海真像媽媽。二、朗讀作為學習課文的主線閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。張老師的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落實到實處。張老師執(zhí)教時采用了指讀，齊讀，評價讀，表演讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)

3、語感，受到情感的熏陶。學生也通過反復的朗讀深化感悟文章的情感。三、寫字寫字教學是低年級的重要任務(wù)，在課堂上，李老師給學生充足的寫字時間，扶放結(jié)合，突出重點，講清筆順，進步學生的觀察、書寫才能，同時關(guān)注學生寫字的姿勢和習慣，重視田字格書寫的正確、端正、整潔，注重孩子寫字習慣的培養(yǎng)。?大海睡了?評課稿二在本學期的每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動中， 我有幸聽了鄒軍老師執(zhí)教的一節(jié)課?大海睡了?。這是一首優(yōu)美的小詩，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫順和得意。詩文雖短小，但語言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察才能、朗讀才能的好教材。鄒軍老師本節(jié)課上得非常成功，從多個方面讓我們看到了

4、她的成長與精彩。下面是我聽本節(jié)課的幾點感受：一、以朗讀為主線學習課文。二、注重學生才能的培養(yǎng)。這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是夜晚大海的美麗風光。由于很多孩子沒真正見到過大海，對于大海夜晚的風光不易理解。鄒老師充分利用多媒體課件，讓孩子們結(jié)合白天大海的景象比照想象夜晚大海的樣子，同時聯(lián)絡(luò)學生的生活實際，比方：“就像你們躺在媽媽懷里一樣，多么舒適!學生在展開想象的同時，又聯(lián)絡(luò)文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌理解了，有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活了起來，收到了良好的學習效果。三、充分表達學生的主體作用。整堂課，鄒老師始終以學生為主體，心中時刻有學生，隨著學生的認知和理解，漸漸走近文本。孩子們在課堂上也是暢所欲言、各抒己見。孩子們對語文學習的濃重興趣溢于言表，孩子們學習的快樂我們都能看得到，聽得出。 整堂課，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛