一年級上冊《冰花》教學(xué)反思

1、.一年級上冊?冰花?教學(xué)反思?冰花?教學(xué)反思之一?冰花?本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，我們南方很少可以看到冰花的。在教學(xué)中，我主要抓住兩點來進展教學(xué)。1、抓住關(guān)鍵的詞語和標點指導(dǎo)朗讀。例如:他驚奇地喊著:“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!在教學(xué)時，我先讓學(xué)生理解 “驚奇一詞，問:你一般在什么情況下會驚奇呢?遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比方說:看魔術(shù)表演的時候，我常常覺得很驚奇;夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇;那天媽媽把長頭

2、發(fā)剪掉了，我覺得很驚奇接著我請學(xué)生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學(xué)生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產(chǎn)生了更濃重的興趣，其中的感慨成分自然表露出來。2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。再讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，展開想像的翅膀，盡情描繪心中的冰花圖案。我就讓學(xué)生說說冰花還像什么，并出示:冰花像 ，像

3、 ，還像 。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林里小白兔的小木屋，有的說冰花像得意的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。教學(xué)中，還有缺乏之處。如對于我們南方的孩子應(yīng)讓他們課前對冰花進展課外知識的搜集，讓學(xué)生通過各種途徑不僅理解了冰花中蘊藏的學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了搜集和探究，讓學(xué)生不局限于課文課本知識，以一帶面，學(xué)到更多更好的知識、學(xué)到讀書的本領(lǐng)。?冰花?教學(xué)反思之二?冰花?這篇課文所描繪的，離學(xué)生既近又遠。課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對

4、于孩子來說，并不是一下子就能理解的。平時，孩子們并沒有去留心觀察冰花，為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會，感受理解“晶亮、“潔白等詞語，并練習(xí)運用說話，對于一年級的學(xué)生來說無疑是進步語言運用才能的好時機。課文中小童驚奇地喊時，我引導(dǎo)學(xué)生： “喊和平時的說話一樣嗎?小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的?老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。這樣，學(xué)生就能很清楚的把“說和“喊給區(qū)別出來。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以到達新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感

5、，在讀中受到情感熏陶。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像飽滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。但是，語言雖然很美，學(xué)生并不能很好的理解它，于是我利用多媒體課件，讓孩子感受冰花與樹葉、小草、牡丹之間的聯(lián)絡(luò)來體會來感受。同時，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點評，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒適，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀?通過聯(lián)絡(luò)生活朗讀，從而來理解冰花的