制作英語手抄報反思總結(jié)

1、制作英語手抄報反思總結(jié)鞏義市河洛鎮(zhèn)實驗學校 王振宇結(jié)合本次研修課題利用英語手抄報激發(fā)學生學習興趣的研究的研究實踐，我以英語手抄報為試點，積極地進行了一些探索, 手抄報活動的開展，使學生不再為英語學習的枯燥無味而叫苦不迭了，在每份手抄報中，我都可以感受到學生的那份精心，那份期盼和那份心血。雖然其中不乏有單詞的拼寫錯誤、語法錯誤、句法錯誤等。但是我同時看到的是學生對知識的渴求，并深知學生內(nèi)心希望老師對每份作品的肯定和褒獎。現(xiàn)將學生多次辦手抄報后的一些經(jīng)驗與出現(xiàn)的問題與大家分享。 一、英語手抄報的實踐 1手抄報設定：統(tǒng)一發(fā)放紙張，根據(jù)教學進度，每兩周辦一期。為了不使手抄報成為學生的負擔，在手抄報的布

2、置頻率和內(nèi)容、形式上，我也花了很多的功夫，費了很多的心思。比如，學生要想很好地完成一份手抄報，需要很多的時間和精力，我就把這份作業(yè)留在星期五布置給學生，這樣，學生利用兩天休息時間來完成，無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都可以得到保證。同時也不會覺得完成這項作業(yè)是一件很費事的事情了。同時，學生在完成作業(yè)時就不會覺得手足無措，無從下手了。在檢查這份特殊的作業(yè)時，我也改變了以往的檢查作業(yè)模式，不是收上來之后由老師來檢查，而是把學生的作品在班級內(nèi)或走廊墻壁上展示出來，由學生來進行評比。優(yōu)秀作品予以適當?shù)莫剟?雖然不是很豐厚，但是學生卻會因為是自己的辛苦勞動所得而倍加珍惜,也對英語學習有了格外的喜愛。2分工合

3、作：把全體學生分組，每組45 人，各組編輯手抄報，根據(jù)實踐中的具體情況，我采取了三種分工方法：第一階段、好差結(jié)合，充分發(fā)揮好生的模范帶頭作用，互幫互助，形成了良好的開端；第二階段、自由組合，以形成更好的合作局面,有效避免了后進生的依賴自卑心理，防止好生大包大攬，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和行為習慣；第三階段、獨自編輯手抄報，培養(yǎng)學生獨立自主的英語學習能力。 3編輯內(nèi)容：定位為鞏固課堂教學和課外拓展，大致分為“練習版”和“文娛版”兩大塊?！熬毩暟妗敝饕墙虒W同期的習題、學生易錯題或相關針對性的練習，以課本內(nèi)容為主。習題量一般為35 題。“文娛版”以英語文化習俗為主，包括英語小故事、英語諺語、英語語法

4、知識等內(nèi)容。 4編輯要求：每位學生均需獨立自主的進行內(nèi)容采集，選擇整理，擇其精華，小組討論“練習版”習題的解題方法和技巧。若遇到疑難問題可查找有關資料或請教老師。 5激勵措施：每期手抄報由老師和其他同學共同評價，實行競賽，對編輯質(zhì)量好的小組和成員予以表揚和一定的獎勵。 二、英語手抄報對英語學習的促進作用 1激發(fā)學習興趣，發(fā)展了自主學習能力 英語手抄報利用小學生好勝心強、求知欲旺的心理特征來激發(fā)他們的興趣，讓他們自己動腦去思考、動手去操作，小組之間彼此相互競爭，調(diào)動了學生的主動性和積極性。為了在同學們面前好好的“秀”一把，他們千方百計地進行資料查閱、分析、討論，力求保證自己的手抄報科學性、權威性

5、，這不僅激發(fā)學生英語學習興趣，而且大大提高了他們的思維能力和語言綜合運用能力。“文娛版”的內(nèi)容學生們更是津津樂道、樂在其中。英語手抄報創(chuàng)辦不久，學生們便自發(fā)地將之命名為“快樂英語”。 實踐證明，在這些過程中，學生們實現(xiàn)了從被動練習、被動接受知識到主動獲取知識的轉(zhuǎn)變，主動學習的積極性得到了充分調(diào)動，不是“要我學”而是“我要學”，發(fā)展了自主學習的能力。 2鞏固了課內(nèi)所學，拓展了學用渠道 新課標“實施建議”部分提出：活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。手抄報活動的開展在一定程度上豐富了英語的作業(yè)形式，使英語學科的作業(yè)從傳統(tǒng)的背、寫、練的單一作業(yè)禁錮中走了出來。學生在完成作業(yè)的過程

6、中可以充分發(fā)揮自己的特長和才華。這樣，學生就會覺得完成英語作業(yè)不僅是一件有意思的事情，還是一件很輕松的事情。整個完成作業(yè)的過程變得充滿樂趣和激情。這樣的作業(yè)模式自然深受學生的歡迎和喜愛。英語手抄報的出發(fā)點是“立足課內(nèi)，面向課外”，課內(nèi)外相結(jié)合。為了辦好自己的英語手抄報，學生們廣泛地采集內(nèi)容，精心地分析，找出大家最容易被迷惑的知識點。不知不覺中，他們完成了對課內(nèi)所學知識的整理和“思維加工”，學得更加主動靈活。同時，他們將學習的觸角伸向了四面八方。他們上互聯(lián)網(wǎng)、查閱詞典書刊、請教同學師長，甚至有學生在游玩中也不忘搜索自己所要的素材。他們充分運用了身邊的網(wǎng)絡資源和個人經(jīng)歷，也掌握了初步的學習策略和方法。 3培養(yǎng)了學生合作精神和創(chuàng)新能力 學生們在英語手抄報編輯過程中，在獨立自主搜集材料的基礎上，相互交流、彼此討論、互教互學、群策群力，通力合作，培養(yǎng)了相互合作的精神。為了表現(xiàn)自己的見解，得到大家的認可，產(chǎn)生了強烈的求異創(chuàng)新的愿望，而