[初三理化生]1351滑輪1導(dǎo)學(xué)案最終版

1、. 九 年級(jí) 物理 學(xué)科導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)_學(xué)校 主備人_ 審核人_ 任課教師_課題其他簡(jiǎn)單機(jī)械課時(shí)第一課時(shí)課型導(dǎo)學(xué)過程備 注一學(xué)習(xí)目標(biāo) （2分鐘）1、了解滑輪的種類2 、知道定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)3、了解滑輪組的特點(diǎn)二學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)（1分鐘）1、定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)；2、對(duì)滑輪特點(diǎn)的探究三預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（7分鐘）上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的杠桿只是簡(jiǎn)單機(jī)械中的一種，實(shí)際生活中我們還經(jīng)常利用其他簡(jiǎn)單機(jī)械，如滑輪、斜面、輪軸等，這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)這些簡(jiǎn)單機(jī)械。閱讀課本70頁完成下列問題。1 、 滑輪在使用時(shí)，如果它的軸_，這種滑輪叫定滑輪，使用定滑輪能夠_，但是不能 _，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè) _的杠桿。2 、 有一種滑輪，它的軸可

2、以隨物體_，這種滑輪叫動(dòng)滑輪，使用動(dòng)滑輪能夠_，但要_，它的實(shí)質(zhì)是 _。3 、 將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起就組成了滑輪組，使用它既可以_，又能夠 _。四合作探究及點(diǎn)撥展示（15分鐘）（一）定滑輪和動(dòng)滑輪： 活動(dòng)1：怎樣利用一個(gè)滑輪把鉤碼提起來，并且出現(xiàn)兩種方案。1、定滑輪：_的滑輪；動(dòng)滑輪：_的滑輪。2、探究比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)？表1 利用定滑輪測(cè)量值實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼重G/N彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N拉力移動(dòng)距離與重物移動(dòng)距離之比123結(jié)論一：使用定滑輪_，但_。表2 利用動(dòng)滑輪測(cè)量值實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼重G/N彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N拉力移動(dòng)距離與重物移動(dòng)距離之比123結(jié)論：使用動(dòng)滑輪_，但_?；顒?dòng)2：利用上

3、面的兩種方案中，提起同一個(gè)鉤碼，拉力相同嗎？省力嗎？使用定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么好處？定滑輪：使物體勻速上升，拉力方向_ 。動(dòng)滑輪：使物體勻速上升，拉力方向_。實(shí)質(zhì)：定滑輪是一個(gè)_杠桿，動(dòng)滑輪是一個(gè)_杠桿。（二）滑輪組：活動(dòng)3：把定滑輪和動(dòng)滑輪組裝在一起組成滑輪組，是否可以既省力又改變力的方向呢？討論并完成：用一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成滑輪組，能設(shè)計(jì)出幾種組合方式？把方案畫出來，并動(dòng)手組裝。根據(jù)組裝的滑輪組，數(shù)一數(shù)鉤碼被幾段繩子承擔(dān)？彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)又是鉤碼重的幾分之一？1 、使用滑輪組的好處：_。2 、滑輪組用幾根繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的_。五、 當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）1、使用動(dòng)滑

4、輪可以_，但不能_；使用定滑輪不能_，但可以_.2、使用動(dòng)滑輪可以 ( )A省力又省距離 B可以省力，但不能改變用力方向 C既省力又能改變用力方向 D費(fèi)力但可以省距離3、利用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組，提升600 N的物體，最小拉力為(不計(jì)輪重及摩擦) ( ) A600 NB300 NC200 ND100 N4、用扳手?jǐn)Q生銹的螺母時(shí)，常在扳手上套一根管子，這樣就比較容易，因?yàn)? )A套上管子后變重 B套上管子變粗，使用方便C套上管子后可用較大的力 D增大力臂5、下列工具中沒用杠桿的是 ( ) A彈簧測(cè)力計(jì)B道釘撬 C定滑輪 D天平6、如圖1所示，使用動(dòng)滑輪提重物G(不計(jì)輪重及摩擦)，拉

5、力F=_G，若用斜向上的力拉繩子，所需拉力F1_F(填“”)7、如圖2所示，不計(jì)繩重及滑輪間摩擦，若拉力F=5 N，則彈簧測(cè)力計(jì)A的示數(shù)是_N，B的示數(shù)是_N8 、如圖3所示，一根繩子繞過滑輪一端掛在重物G上，手執(zhí)另一端，分別用力F1、F2、F3勻速提起重物，則 ( )AF1較大BF2較大 CF3大D三個(gè)力一樣大六、課后提升（5分鐘）9、如圖4所示，物體A重20 N，滑輪重1 N，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為25 N，則物體B重_10、一動(dòng)滑輪(質(zhì)量和摩擦均不計(jì))拉著M向左勻速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)(質(zhì)量可忽略)的示數(shù)為10 N，如圖5所示若在M上加放一個(gè)物體m，要保持m向左勻速運(yùn)動(dòng)，須在繞過動(dòng)滑輪的繩自由

6、端施加一個(gè)力F，則 ( ) Am運(yùn)動(dòng)時(shí)受到向左的摩擦力 B加放m前M受到10 N的摩擦力 C加放m前M受到20 N的摩擦力D加放m后力F保持10 N不變11 、如圖6所示，動(dòng)滑輪重及摩擦均不計(jì)，重500 N的人站在重100N的吊籃內(nèi)拉繞過滑輪的繩，使吊籃勻速上升，人的拉力大小為( )A24 NB21 NC12 ND11.5 N導(dǎo)后記：學(xué)生對(duì)滑輪、斜面、輪軸可能都有所耳聞，但真正對(duì)這些簡(jiǎn)單機(jī)械的特點(diǎn)可能并不了解，而學(xué)生大都急切的想了解它們，學(xué)生閱讀課本70頁完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，教師巡回輔導(dǎo)本節(jié)課可用豐富多彩的探究課題，和靈活多樣的探究實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，自由的設(shè)計(jì)出多種多樣的探究方案，來探究滑輪的特點(diǎn)，對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪的組裝老師可做適當(dāng)引到，而對(duì)斜面和輪軸的探究可放手讓學(xué)生自己