司馬光教學設(shè)計梁

1、司馬光教學設(shè)計襄汾縣第一小學校 梁紅娟教學目標：1、認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子意思，理解課文內(nèi)容，初步感知文言文簡約的特點。3、緊扣重點詞句，感悟司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。教學重難點：1、 參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。2、 體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣。二、圖片導入 1、看圖引出人物，文章，古今文對比。 2、引出課題，板書，學習“司”。介紹司馬光，復習復姓。三、檢查預(yù)習情況 1、檢查預(yù)習情況。 2、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，做到讀準字音，讀通句子。

2、3、抽生讀課文，學生評價。引出反復讀是學習古文的好方法。 （板書學習文言文的方法1：多讀）4、 初讀課文1、按照老師劃出的停頓再試著讀一讀。2、古文就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來！這可是學習古文的方法。再來試試（生齊讀）五、理解課文（一）學習“群兒戲于庭”1、這個故事發(fā)生在什么時候，當時的司馬光還是？大家是怎么知道的？（生：群兒）2、發(fā)生的地點在哪里？從哪個字可以看出來，大家找到這個字了嗎?（生：庭）3、這群孩子在庭院中做什么呢？ （生：游戲、玩耍）師：哪個字能說明？（生：戲）引出學習文言文的第三種方法：組詞。師：“戲于庭”就是（抽生答）“于”是“在”的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？順序發(fā)生了變化

3、。在理解古文時，有時候需要調(diào)整詞語的順序來理解古文。這是古文的特點。（板書理解文言文的方法3、調(diào)順序）師：誰能把我們剛才理解到的信息連起來，說一說這句話的意思。（抽生翻譯全句）4、指導朗讀（二）學習“一兒登甕，足趺沒水中”1、可是，就在這個時候，意外發(fā)生了 （課件出示：一兒登甕，足趺沒水中）指名讀。 2、指導朗讀3、看圖認識“甕”，“甕”是什么意思呢？（盛物的的器，口小肚大）大家是從哪里了解到這個字的意思的？（生：文下的注釋）4、引出：借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學習文言文很重要的的方法。（板書方法4、看注釋）5、“沒”是多音字，你是怎么判斷它的讀音？6、你又找到一個學習文言文的好方法。（板書5、

4、聯(lián)系上下文）7、誰來說說這句話的意思？8、指導讀（三）學習“眾皆棄去，光持石擊甕破之”1、故事的經(jīng)過又是怎樣的呢？在這危急關(guān)頭，孩子們是怎么做的？ （課件出示：眾皆棄去）（抽讀、師范讀）2、自讀。請同學們按照老師的方法再讀一讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。3、通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？ （生自由回答，教師相機點撥）4、在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象下當時的情景，孩子們是什么樣的表現(xiàn)？5、司馬光是怎么做的？6、司馬光在關(guān)鍵的時刻采取了機智的做法，和前文中的“眾”形成了鮮明的對比，你感受到司馬光是個什么樣的孩子？（評價，談品質(zhì)，板書：機智勇敢、沉著冷靜）（四）學習“水迸，兒得活”。 （課件出示齊讀）1、“水迸”是什么意思？（水向外濺出或噴射）師：我們換成“水流”或“水涌”行不行？為什么？（生：體會不出水是一下子涌出來的）師：做個動作，感受一下“水迸”2、“水迸”的結(jié)果是？（生：兒得活）師：孩子得救了，真是讓人松了一氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧?。R讀）六、指導背誦1、讀一讀同學們，寥寥數(shù)語，短短三十個字，講述了司馬光破甕救友的故事，我們來齊讀。2、說一說2004年，中國郵政發(fā)行了司馬光砸光郵票，印刷的圖案栩栩如生，這三幅圖描畫的就是司馬光破甕救友，誰能分別用三個詞來概括一