如何跟孩子進(jìn)行心靈溝通

1、如何有效與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通如何有效與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通旨在與班主任交流如何與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的問(wèn)題。講座重點(diǎn)解決四個(gè)問(wèn)題：一，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的重要意義；二，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的主要方法，重點(diǎn)分析了班級(jí)活動(dòng)法、平行交談法、示弱法、作業(yè)交流法、沉默法、親近學(xué)生法等方法；三，與學(xué)生進(jìn)行靈通溝通需要班主任具備哪些素養(yǎng)，主要從愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、公平心和責(zé)任心等五方面談了班主任要具備的最基本素養(yǎng)；四，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通要注意的問(wèn)題。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通是班主任長(zhǎng)期要做的事，明白溝通的重要性，掌握有效溝通的方法，有利于我們與學(xué)生溝通時(shí)更方便，更有效。 俗話說(shuō)，“澆花澆根，教人教心”。只有將心比心，才能感受學(xué)

2、生的內(nèi)心世界，觸及靈魂深處。只有心靈的交匯，才能碰撞出理解的火花。在班主任工作中，一千個(gè)班主任，可能就有一千種不同的心靈溝通方式。這些方式，只要能與學(xué)生進(jìn)行深度的心靈溝通，就是可行的。當(dāng)然，溝通過(guò)程中，面對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的方法，其效果都是不同的，所以，班主任應(yīng)該在實(shí)際過(guò)程中，綜合考慮各種因素，靈活運(yùn)用各種溝通方式，以達(dá)到與學(xué)生心靈溝通的目的。 利用班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通。 1、班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，只要有利于與學(xué)生增進(jìn)感情，促進(jìn)心靈溝通的活動(dòng)，班主任都可以多組織，多參與。比如組織主題班會(huì)，和學(xué)生一起爬山，一起郊游，一起看球賽（特別是本班學(xué)生與其它班的比賽），一起參加合唱比賽等。這些活動(dòng)，對(duì)于

3、融洽師生感情，了解學(xué)生情況，很有幫助。在一種輕松，愉悅的環(huán)境下，與學(xué)生談話，學(xué)生會(huì)自然地與你親近，你與他談話他不認(rèn)為你準(zhǔn)備批評(píng)他，就不會(huì)事先在心底設(shè)置防線，這樣才更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，讓他們有最真實(shí)的表達(dá)。喜歡打球的男生往往有些調(diào)皮，成績(jī)也可能不是很突出，這樣的學(xué)生最適合在球場(chǎng)上與他們交流和溝通。男老師可以他們一起上場(chǎng)打球，如果能在球場(chǎng)上讓他們佩服最好，當(dāng)然，如果球技一般，也重在參與。女老師可以當(dāng)一個(gè)絕佳的拉拉隊(duì)員。當(dāng)學(xué)生在場(chǎng)上聽(tīng)到老師的“加油”聲時(shí)，無(wú)形中會(huì)與老師親近很多。記得班上有個(gè)學(xué)生成績(jī)不突出，一度很自卑，但他籃球打得特別好。當(dāng)班上男生與鄰班打球賽時(shí)，我和班上女生一起去加油。當(dāng)他們

4、聽(tīng)到我的聲音時(shí)，興奮得臉都紅了。這種于辦公室外擁有的交情，學(xué)生往往更看重。當(dāng)我因工作原因要離開(kāi)他們一段時(shí)間時(shí)，家長(zhǎng)告訴我，他在家哭了。凡是學(xué)生參與的活動(dòng)，你都參與，學(xué)生就會(huì)認(rèn)定你是他們中的一員，師生之間的心理距離也就慢慢不存在了。2、偶爾示弱能促進(jìn)與學(xué)生的溝通。老師不要總是扮演很強(qiáng)大的角色，也不要總是給人居高臨下的感覺(jué)，這樣學(xué)生害怕你，也就不敢親近你了。老師在學(xué)生面前偶爾示示弱，讓學(xué)生知道老師也需要理解，也需要他們的關(guān)心，他們會(huì)更愿意走近你，對(duì)你敞開(kāi)心扉。班上有三個(gè)小女生，成績(jī)都不錯(cuò)，人也乖巧，就是對(duì)自己沒(méi)有任何約束，小毛病不斷。跟她們談話她們態(tài)度很誠(chéng)懇，卻改變不大。那次，她們因?yàn)榕苋ベI(mǎi)東西吃

5、又一起缺操一次。放學(xué)后，我把她們叫到辦公室，讓她們剖析自己的行為?？晌铱戳怂齻兊乃^“反省”后，不由更覺(jué)悲哀，她們根本沒(méi)意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里。我想到自己費(fèi)盡盡力，卻得不到她們的理解，忍不住潸然淚下。當(dāng)她們看到我臉上的淚水時(shí)，立即改變了嬉笑的神情，變得不知所措?；蛟S，她們沒(méi)想到，平時(shí)那么“堅(jiān)強(qiáng)”的老師，竟然會(huì)在三個(gè)小屁孩面前流淚吧！我沒(méi)有再批評(píng)她們，可是接下來(lái)的日子里，她們卻有了讓我刮目相看的變化。不再調(diào)皮搗蛋，見(jiàn)了我也特別地?zé)崆?，甚至，?dāng)我表?yè)P(yáng)她們時(shí)，會(huì)當(dāng)著同學(xué)的面對(duì)我說(shuō)“老師，我愛(ài)你！”事實(shí)證明，偶爾適當(dāng)?shù)氖救醴炊艽龠M(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促使他們嘗試著去理解老師，關(guān)心老師。 3.運(yùn)用平行交談法更方便

6、與學(xué)生溝通。 平行交談，源自塔菲爾用心去教養(yǎng)子女一書(shū)，指的是父母與子女一邊一起做些普通活動(dòng)，一邊交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話的內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。這種溝通方式很值得班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)借鑒和使用，這種非面對(duì)面的交流會(huì)讓師生都感到輕松、舒暢，往往能引起很好的回應(yīng)。如：一起騎車(chē)行進(jìn)或在上學(xué)放學(xué)的路上，一起散步或在前往食堂的路上閑聊等等。記得有一次一起去爬山，我特意和一個(gè)和我平時(shí)交流不多的同學(xué)走在一起，一路聊的都是路邊的風(fēng)景，爬到半山時(shí)突然下起了雨，她沒(méi)帶傘，我把她招呼到傘下，兩人結(jié)伴而行。其實(shí)并沒(méi)有說(shuō)太多的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事，可是下山后，我感覺(jué)這個(gè)學(xué)生開(kāi)朗多了，看見(jiàn)我的時(shí)候滿臉都是

7、燦爛的笑容。4.通過(guò)隨筆、日記、作文及其它作業(yè)與學(xué)生溝通。 客觀地說(shuō)，語(yǔ)文老師做班主任是有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師從專(zhuān)業(yè)上來(lái)說(shuō)，有更多機(jī)會(huì)接觸到日記、作文等書(shū)寫(xiě)學(xué)生性靈的文字，更容易了解學(xué)生的內(nèi)心，也更方便用除語(yǔ)言以外的另一種方式文字來(lái)與學(xué)生溝通。 我一直記得，一次優(yōu)秀班會(huì)展示，我班的班會(huì)結(jié)束后，一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的第一句話是，聽(tīng)完這一節(jié)班會(huì)，我有一個(gè)愿望：我的兒子上高中時(shí)一定要找一位語(yǔ)文老師當(dāng)班主任。當(dāng)然，并不是說(shuō)非語(yǔ)文老師就不能運(yùn)用這種方式，很多班主任有向語(yǔ)文老師了解學(xué)生隨筆的習(xí)慣，甚至有些非語(yǔ)文老師也布置學(xué)生寫(xiě)周記。更何況，所有老師都有作業(yè)，作業(yè)本記載著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，透過(guò)作業(yè)本可以看到每位學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握知識(shí)的情況。老師們都明白批改作業(yè)不只是批改對(duì)錯(cuò)，也是師生情感交流的過(guò)程。班主任可以充分利用作業(yè)本這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?。例如：老師可在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)下：“某某，你的作業(yè)做得真認(rèn)真，我很喜歡，如果上課聽(tīng)課也能這么認(rèn)真，我會(huì)更喜歡你的?！彪S手的一兩句話，往往能收到意想不到的效果。 另外，部分學(xué)生有害羞、膽怯心理，與班主任面對(duì)面溝通時(shí)心里會(huì)發(fā)顫。在這種情況下，以書(shū)面的形式進(jìn)行溝通比當(dāng)面交流會(huì)讓學(xué)生更有安全感，作業(yè)本的交流平臺(tái)作用也就更突出了。5學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是溝通的一種方式。由于班主任在學(xué)生心目中特殊的地位，在某種特定的溝通環(huán)境中，班主任的適時(shí)沉默會(huì)體現(xiàn)出一種力量感，能使學(xué)生產(chǎn)生

9、一種無(wú)形的心理壓力、促其反思。也就是說(shuō)，班主任有意識(shí)的沉默是一種很有效的批評(píng)和暗示方法，運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)比滔滔不絕地說(shuō)教更具說(shuō)服力。有一次，有一個(gè)很少遲到的同學(xué)竟然在考試的前一天晚自習(xí)遲到一個(gè)小時(shí)，那一個(gè)晚上，我到處找人，后來(lái)才知道他和另一個(gè)同學(xué)去吃晚餐，看電視忘了時(shí)間。他的遲到，的確讓我很震驚。他回來(lái)后，我什么都不說(shuō)，只讓他把過(guò)程詳細(xì)寫(xiě)下來(lái)交給我。我看完他寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)后，看著他，仍然不說(shuō)話，但是眼神卻滿是痛惜，我想他應(yīng)該懂的。我沉默著，他卻開(kāi)口說(shuō)話了，除了對(duì)自己這次遲到的剖析，還談到了自己學(xué)習(xí)上的困惑。說(shuō)到后面，我對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有了責(zé)怪，倒有了幾分感動(dòng)。如果我不給他說(shuō)話的時(shí)間，只是一味的批評(píng)，我想我一

10、定不能了解他那么多，也不會(huì)讓他真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更不會(huì)對(duì)我那么信賴(lài)。 6與學(xué)生交朋友更方便與學(xué)生心靈溝通。作為老師，我們永遠(yuǎn)不要忘記：“昨天，我也只是一個(gè)孩子?！睂W(xué)生眼中的老師，頭頂上永遠(yuǎn)罩著一層理性的光環(huán)。高高在上，不犯錯(cuò)誤，誨人不倦。老師，特別是班主任，要與學(xué)生心靈溝通，需要從圣壇上走下，平視學(xué)生，與學(xué)生交朋友，那么看問(wèn)題就會(huì)看得更清楚。 學(xué)生喜歡的班主任是才德兼?zhèn)涞膸熼L(zhǎng)，更是能讓他們?cè)敢庥H近的朋友。不能和學(xué)生做朋友的班主任很難說(shuō)是一個(gè)成功的班主任，著名教育家魏書(shū)生，李鎮(zhèn)西等人的成功，與他們能從圣壇上走下來(lái)與學(xué)生交朋友是分不開(kāi)的。學(xué)生喜歡和理解他們、親近他們的老師交朋友，而班主任通過(guò)與

11、學(xué)生交朋友走近學(xué)生，這就很容易與學(xué)生心靈溝通。 我做班主任，總是和學(xué)生無(wú)話不談，學(xué)生喜歡叫我姐姐，有時(shí)也直接親熱地叫我名字。在寢室里，我可以和他們“搶”東西吃，在辦公室，他們也可以分享我的零食我們之間沒(méi)有代溝，這讓我們的溝通沒(méi)有任何障礙。7 . 讓學(xué)生知道老師喜歡他（她）有利于心靈溝通。心理學(xué)研究表明，人都有展示自我價(jià)值的需要。作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能，你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)，我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作

12、品中也有這樣一句經(jīng)典的話：一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！不管學(xué)生如何調(diào)皮，我們都要努力去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，并且由衷地贊美。 我?guī)W(xué)生有一個(gè)原則：盡量在眾人面前表?yè)P(yáng)學(xué)生，盡量不在眾人面前批評(píng)學(xué)生。這樣，表?yè)P(yáng)使學(xué)生感到臉上有光心情愉悅，促使學(xué)生進(jìn)步。而批評(píng)也很容易讓學(xué)生接受。記得有家長(zhǎng)跟我反饋，學(xué)生說(shuō)，老師最讓我感動(dòng)的地方是，她從來(lái)不在同學(xué)面前批評(píng)我。而受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，也會(huì)對(duì)自己被表?yè)P(yáng)念念不忘，并且喜歡跟家長(zhǎng)說(shuō)：我們老師好喜歡我， 因?yàn)橹牢蚁矚g他們，就算是偶爾因?yàn)榉稿e(cuò)被我批評(píng)，學(xué)生也不會(huì)怨我，反而會(huì)有一種內(nèi)疚感，會(huì)覺(jué)得對(duì)不起我的信任。所以，不用懷疑，愛(ài)，的確是可以創(chuàng)造奇跡的。8、不吝嗇自

13、己的祝福有利于與學(xué)生心靈溝通。 逢年過(guò)節(jié)，做老師的一定都會(huì)收到很多祝福，很多老師從不回復(fù)學(xué)生的短信，甚至有些老師嫌刪起來(lái)麻煩，不喜歡收短信。我卻總是每信必復(fù)，我總覺(jué)得這是做人的原則，中國(guó)人不是講究“禮尚往來(lái)”嗎？學(xué)生也是需要我們尊重的個(gè)體。我不僅回復(fù)學(xué)生的短信，還會(huì)主動(dòng)給學(xué)生祝福。學(xué)生生日，我一定會(huì)記得親口祝他們生日快樂(lè)，再送一個(gè)小小的禮物，有時(shí)候是一本書(shū)，有時(shí)候是一張卡片，雖然只是小小一份心意，但幾乎每一次都會(huì)讓學(xué)生特別感動(dòng)。記得那一次班上一個(gè)很內(nèi)向的女孩子生日，平時(shí)都是全班合唱生日快樂(lè)歌，那天我突然想有所變化，便動(dòng)員班上一個(gè)男生給她獨(dú)唱一曲，可是那男生忸忸怩怩不肯唱，我想既然說(shuō)好了獨(dú)唱，不

14、能不唱。便親自唱了一首鄭智化的生日快樂(lè)。因?yàn)楦璧哪甏眠h(yuǎn)，他們都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，覺(jué)得很新奇，再加上本人唱歌也還不賴(lài)，就這樣把全班同學(xué)都打動(dòng)了，教室里掌聲雷動(dòng)，那個(gè)女同學(xué)更是感動(dòng)得淚光閃閃。后來(lái)，她給我發(fā)短信說(shuō)，老師，謝謝您，這是我過(guò)的最有意義的一個(gè)生日。我趕緊給她回過(guò)去，再次祝福她。從那以后，這個(gè)女孩比以前陽(yáng)光好多，也自信好多。我想，我的“獨(dú)唱”應(yīng)該功不可沒(méi)吧！ 我們常說(shuō)教無(wú)定法，溝通的方法也是如此。與學(xué)生相處，只要是有利于心靈溝通的方法，都值得我們?nèi)L試。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通需要班主任具備“五心”。 1要有愛(ài)心。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一生中最重要的是什么呢？蘇霍姆林斯基的回答是：“熱愛(ài)兒童?！睈?ài)，是人類(lèi)情感的

15、最高形式，更應(yīng)該是教育情感的最高形式。有愛(ài)的教育才是真正的教育。對(duì)于那些看似特殊的學(xué)生，你更不能把他從你身邊推出去，而要用愛(ài)心接納他們，努力發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。 2要有誠(chéng)心。老師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生感覺(jué)到你的真誠(chéng)，你批評(píng)他的目的不是為了讓他難過(guò)，而是讓他明白你在關(guān)心他。你表?yè)P(yáng)他的時(shí)候你要讓他明白，你不是在敷衍他，而是因?yàn)樗拇_十分優(yōu)秀。在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，用語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神、表情或評(píng)語(yǔ)表達(dá)贊美。只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻。一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有

16、他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生其實(shí)很聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生活潑開(kāi)朗；老實(shí)的學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎，等等。抓住他們的閃光點(diǎn)作為溝通的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人都需要贊美。善意的真誠(chéng)的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，老師的一份真誠(chéng)，會(huì)收獲更多的真心。而真誠(chéng)的贊美是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。 3要有耐心。 做一個(gè)老師，不能只是諄諄教導(dǎo)學(xué)生，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。面對(duì)孩子們學(xué)

17、習(xí)和生活上的種種困擾，要會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。 要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，解答他們的疑惑。學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對(duì)世界充滿了好奇，心中有著無(wú)數(shù)個(gè)為什么，因而在交流過(guò)程中，要尊重孩子們的求知欲，鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)，并盡自己最大的努力幫他們答疑解惑。 學(xué)生是一本厚厚的書(shū)，需要真誠(chéng)地關(guān)注，更需要耐心地閱讀。 4要有公平心 教師要平等的對(duì)待學(xué)生。一方面，要樹(shù)立師生平等的意識(shí)。在與學(xué)生交流的時(shí)候

18、，很多老師習(xí)慣自己坐著，卻讓學(xué)生站著。這樣的談話方式，往往在談話之前就會(huì)給學(xué)生一種暗示：老師居高臨下，他并不想真正了解我的想法，他只是想教訓(xùn)我。在這樣的心理暗示下，學(xué)生很少與老師心靈溝通。另一方面，要樹(shù)立公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的意識(shí)。對(duì)學(xué)生公平公正，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生才敢說(shuō)真話，與我們交流時(shí)才不會(huì)故意設(shè)置障礙。做一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得的是愛(ài)差生。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。這句話告訴我們，不能把差生看死了，他們即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，至少可以成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有

19、益的人。記得一個(gè)家長(zhǎng)在孩子畢業(yè)后對(duì)我說(shuō)，劉老師，您最讓我感動(dòng)的是，您從沒(méi)有因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好而歧視過(guò)他。我的孩子能考上大學(xué)，您的功勞最大。他的話讓我感動(dòng)，的確，我們沒(méi)有理由歧視任何一個(gè)孩子。5要有責(zé)任心做一個(gè)班主任，還要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心。老師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)注學(xué)生的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)。在陪伴孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，每一件事，都要用心去做。教室衛(wèi)生，我們要求十遍，或許還不如我們彎一次腰。我們班的衛(wèi)生總是最好的，講臺(tái)一塵不染。老師們說(shuō)到我們班上課是一種享受。為什么可以做到這樣呢？借用我們班最調(diào)皮的一個(gè)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話就是：我們劉老師只要看見(jiàn)地上有一點(diǎn)點(diǎn)紙屑就會(huì)親自去

20、檢，我們?cè)趺春靡馑荚诘厣蟻y丟垃圾呢？的確，每當(dāng)我拿起掃帚準(zhǔn)備掃地時(shí)，立即會(huì)有好幾個(gè)學(xué)生從我手上把工具”搶”走。 身正為范。要求學(xué)生做到的，自己也要做到，或者說(shuō)，我們想怎樣要求學(xué)生，我們就先自己做到。只有這樣要求自己，我們才能贏得學(xué)生的信任與尊重，學(xué)生才會(huì)與我們真心的交流。班主任與學(xué)生接觸最多，無(wú)形中會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所謂有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí)和學(xué)生，這句話一點(diǎn)都不假?？傊?，我們要做一個(gè)富有愛(ài)心，為人處事很有誠(chéng)心，在學(xué)生面前很有耐心，對(duì)待學(xué)生公平公正，對(duì)自己的工作很有責(zé)任心的老師，只有這樣，我們才能與與學(xué)生有深度的心靈交融，教育才能有令人滿意的成效。 四、與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通要注意

21、的問(wèn)題： 有經(jīng)驗(yàn)的班主任能根據(jù)學(xué)生的言行發(fā)現(xiàn)其思想的變化，并隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。與學(xué)生溝通時(shí)要注意這幾點(diǎn)：(一)要把握溝通的契機(jī)。案例中，那名女生連續(xù)遲到，不符合常態(tài)，屬于明顯的異常舉動(dòng)，對(duì)于一名經(jīng)驗(yàn)老到的班主任來(lái)說(shuō)，不會(huì)視而不見(jiàn)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行下一步了解，如果學(xué)生不愿意說(shuō)，可以采取調(diào)查其它同學(xué)或通過(guò)家訪等方式，了解情況后，形成一次交流的契機(jī)，成功地解決了問(wèn)題，也避免了學(xué)生因情緒波動(dòng)而影響學(xué)習(xí)。 (二)要有明確的目的。溝通要有效果，或大或小都要有明確的目的。預(yù)設(shè)的談話肯定有明確的目的，處理臨時(shí)出現(xiàn)的事情時(shí)，與學(xué)生溝通也要有明確的目的。溝通有目的，談話就會(huì)更有針對(duì)性，就能強(qiáng)化教育的效果。(三)是要注意營(yíng)造輕松的氣氛。我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：被老師找去談話，往往會(huì)以為自己犯了什么錯(cuò)誤，十分擔(dān)心?？梢?jiàn)找學(xué)生談話，要盡量抓“偶遇”機(jī)會(huì)，不給學(xué)生壓力。特別是處理學(xué)生一些思想問(wèn)題，要盡量注意不在眾目睽睽之下，不要在教室或者是有其他老師在場(chǎng)的辦公室與學(xué)生談話，可以趁學(xué)生交作業(yè)、辦公室里沒(méi)有其他人時(shí)跟他們交流，或者就在操場(chǎng)、在路上等地方，這樣顯得輕松隨意，更能讓學(xué)生接受。(四)要注意關(guān)注“中等生”。很多班主任的理念是“抓兩頭，帶中間。”這并沒(méi)有錯(cuò)，但這樣的理念卻往往容易忽略中等生。中等生經(jīng)常處于被老師