高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特征

1、高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特征高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特征中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長上海職業(yè)教育學(xué)會(huì)會(huì)長上海職業(yè)教育學(xué)會(huì)會(huì)長薛喜民薛喜民序序改革開放后，我國高職發(fā)展歷程改革開放后，我國高職發(fā)展歷程 1、1985年，建立年，建立128所職業(yè)大學(xué)所職業(yè)大學(xué) 2、1996年，年，“三改一補(bǔ)三改一補(bǔ)”方針方針 3、1998年，年，“三多一改三多一改”方針方針 至今全國有至今全國有1098所高職院校所高職院校 年招生數(shù)已占高校半壁江山年招生數(shù)已占高校半壁江山 我國高職存在的問題我國高職存在的問題 辦學(xué)特色不明顯辦學(xué)特色不明顯 1、辦學(xué)理念傳統(tǒng)、辦學(xué)理念傳統(tǒng) 2、辦學(xué)條件欠缺、辦學(xué)條件欠缺 學(xué)習(xí)高

2、職的本質(zhì)和特征，是為了把握高學(xué)習(xí)高職的本質(zhì)和特征，是為了把握高職規(guī)律、更新辦學(xué)觀念、改革辦學(xué)模式、職規(guī)律、更新辦學(xué)觀念、改革辦學(xué)模式、改革人才培養(yǎng)模式、辦出高職特色。改革人才培養(yǎng)模式、辦出高職特色。 一、高職的本質(zhì)一、高職的本質(zhì)職業(yè)教育是技術(shù)進(jìn)步和大生產(chǎn)的產(chǎn)物職業(yè)教育是技術(shù)進(jìn)步和大生產(chǎn)的產(chǎn)物 1、18世紀(jì)蒸汽機(jī)的出現(xiàn)和廣泛使用產(chǎn)生世紀(jì)蒸汽機(jī)的出現(xiàn)和廣泛使用產(chǎn)生了初等職業(yè)教育了初等職業(yè)教育 2、19世紀(jì)電的出現(xiàn)和廣泛使用產(chǎn)生了中世紀(jì)電的出現(xiàn)和廣泛使用產(chǎn)生了中等職業(yè)教育等職業(yè)教育 3、20世紀(jì)計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和廣泛使用產(chǎn)生世紀(jì)計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和廣泛使用產(chǎn)生了高等職業(yè)教育了高等職業(yè)教育 所以所以 職業(yè)教育具

3、有很強(qiáng)的職業(yè)性職業(yè)教育具有很強(qiáng)的職業(yè)性 人才類型人才類型 ： 1、從生產(chǎn)活動(dòng)過程分析、從生產(chǎn)活動(dòng)過程分析 科學(xué)原理形成為社會(huì)的直接利益，存在兩個(gè)轉(zhuǎn)化科學(xué)原理形成為社會(huì)的直接利益，存在兩個(gè)轉(zhuǎn)化: 一是科學(xué)原理演變?yōu)楣こ桃皇强茖W(xué)原理演變?yōu)楣こ?產(chǎn)品產(chǎn)品)設(shè)計(jì)、工作規(guī)設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策劃、運(yùn)行決策 二是將工程原理應(yīng)用于實(shí)踐從而轉(zhuǎn)化為工程、二是將工程原理應(yīng)用于實(shí)踐從而轉(zhuǎn)化為工程、產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài) 人才類型：人才類型： 創(chuàng)造科學(xué)原理的人創(chuàng)造科學(xué)原理的人學(xué)術(shù)型人才學(xué)術(shù)型人才 轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的人轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的人應(yīng)用型人才應(yīng)用型人才(工程型工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才人才、技術(shù)型人才

4、、技能型人才 )人才類型和教育類型人才類型和教育類型 2、職業(yè)帶理論、職業(yè)帶理論 這一理論以工業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔?、各類專業(yè)技術(shù)人才的知識和技這一理論以工業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔?、各類專業(yè)技術(shù)人才的知識和技能結(jié)構(gòu)用一個(gè)連續(xù)的職業(yè)帶來表述能結(jié)構(gòu)用一個(gè)連續(xù)的職業(yè)帶來表述 結(jié)論結(jié)論 社會(huì)存在四種類型人才：社會(huì)存在四種類型人才： 學(xué)術(shù)型人才學(xué)術(shù)型人才 工程型人才工程型人才 技術(shù)型人才技術(shù)型人才 技能型人才技能型人才教育類型：教育類型： 與人才類型相對應(yīng)與人才類型相對應(yīng) ，教育也應(yīng)有四種類型：，教育也應(yīng)有四種類型： 學(xué)術(shù)類教育學(xué)術(shù)類教育 工程類教育工程類教育 技術(shù)類教育技術(shù)類教育 技能類教育技能類教育 所以所以,職業(yè)教

5、育也具有教育性職業(yè)教育也具有教育性.聯(lián)合國教科文組織公布的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類聯(lián)合國教科文組織公布的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（1997）說明：說明： 1、B類是職業(yè)類是職業(yè).技術(shù)教育技術(shù)教育 2、職業(yè)教育和技術(shù)教育是兩個(gè)不同層、職業(yè)教育和技術(shù)教育是兩個(gè)不同層次的教育次的教育 3、5A和和5B的區(qū)別的區(qū)別 5A：“課程在很大程度上是理論性的，目課程在很大程度上是理論性的，目的是為進(jìn)入高級課程研究和從事工程要求的職業(yè)的是為進(jìn)入高級課程研究和從事工程要求的職業(yè)作充分的準(zhǔn)備。作充分的準(zhǔn)備。” 5B：“課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某體職業(yè)的，主要目的是讓

6、學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識。完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生一際技能和知識。完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力和資格。般具備進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力和資格。 5B就是我們所說的高等職業(yè)教育就是我們所說的高等職業(yè)教育總結(jié)論總結(jié)論 一、高等職業(yè)教育的屬性、高等職業(yè)教育的屬性: 1、教育性、教育性 2、職業(yè)性、職業(yè)性 二、高等職業(yè)教育的本質(zhì)：二、高等職業(yè)教育的本質(zhì)： 是培養(yǎng)技術(shù)型人才的一類教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的一類教育二、高等職業(yè)教育的特征二、高等職業(yè)教育的特征 、培養(yǎng)目標(biāo)特征、培養(yǎng)目標(biāo)特征 培養(yǎng)目標(biāo)特征是最根本的特征，是其它

7、培養(yǎng)目標(biāo)特征是最根本的特征，是其它特征的依據(jù)特征的依據(jù) 1、培養(yǎng)目標(biāo)多樣，幾乎覆蓋各各行各業(yè)，、培養(yǎng)目標(biāo)多樣，幾乎覆蓋各各行各業(yè)，但就人才類型而言但就人才類型而言,主要是技術(shù)型人才主要是技術(shù)型人才 2、技術(shù)型人才與其他類型人才的區(qū)別、技術(shù)型人才與其他類型人才的區(qū)別 1、與學(xué)術(shù)型人才的區(qū)別比較明顯、與學(xué)術(shù)型人才的區(qū)別比較明顯 學(xué)術(shù)型人才 研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律 技術(shù)型人才 技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)場實(shí)施 2、與工程型人才的區(qū)別、與工程型人才的區(qū)別 工程型人才 設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策 技術(shù)型人才 技術(shù)應(yīng)用和現(xiàn)場實(shí)施 工程技術(shù)人員系列工程技術(shù)人員系列美國：工程師、技術(shù)師、技術(shù)員美國：工程師、技術(shù)師、技術(shù)員英國：特許工程師

8、、技術(shù)工程師、工程技術(shù)員英國：特許工程師、技術(shù)工程師、工程技術(shù)員法國：工程師、高級技術(shù)員、技術(shù)員法國：工程師、高級技術(shù)員、技術(shù)員美國普渡大學(xué)（PURDUE UNIVERSITY）W.K.LEBOLD教授論述: “工程師工程師是產(chǎn)品、生產(chǎn)過程或工程系統(tǒng)的開發(fā)者或設(shè)計(jì)者。” “技術(shù)師技術(shù)師是一個(gè)典型的工程實(shí)踐者，他們關(guān)心工程原理如何應(yīng)用于實(shí)踐。如何組織人員從事生產(chǎn)準(zhǔn)備工作和現(xiàn)場操作。他們心注于維護(hù)和改良生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)過程、加工方法和加工程序?！?“技術(shù)員技術(shù)員經(jīng)常在工程師和技術(shù)師指導(dǎo)下工作或者貫徹他們的技術(shù)方案。他們是實(shí)踐人員，應(yīng)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力”美國普渡大學(xué)對電氣工程專業(yè)和電氣技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在美

9、國普渡大學(xué)對電氣工程專業(yè)和電氣技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在工廠實(shí)際承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果（職能比較）工廠實(shí)際承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果（職能比較）工作職能工作職能電氣工程電氣工程電氣技術(shù)電氣技術(shù)基礎(chǔ)研究基礎(chǔ)研究經(jīng)常經(jīng)常很少很少應(yīng)用研究應(yīng)用研究經(jīng)常經(jīng)常有時(shí)有時(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)常經(jīng)常有時(shí)有時(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)常經(jīng)常很少很少生產(chǎn)監(jiān)督生產(chǎn)監(jiān)督很少很少經(jīng)常經(jīng)常質(zhì)量保證質(zhì)量保證有時(shí)有時(shí)經(jīng)常經(jīng)?，F(xiàn)場測試現(xiàn)場測試有時(shí)有時(shí)經(jīng)常經(jīng)常可靠性測試可靠性測試有時(shí)有時(shí)經(jīng)常經(jīng)常產(chǎn)品改進(jìn)產(chǎn)品改進(jìn)有時(shí)有時(shí)經(jīng)常經(jīng)常技術(shù)服務(wù)技術(shù)服務(wù)有時(shí)有時(shí)經(jīng)常經(jīng)常銷銷 售售有時(shí)有時(shí)經(jīng)常經(jīng)常顧客服務(wù)顧客服務(wù)很少很少經(jīng)常經(jīng)常規(guī)劃工程規(guī)劃工程經(jīng)常經(jīng)常經(jīng)常

10、經(jīng)常 3、與技能型人才的區(qū)別、與技能型人才的區(qū)別 技能型人才 經(jīng)驗(yàn)技術(shù)、動(dòng)作技能為主 技術(shù)型人才 理論技術(shù)、智力技術(shù)為主當(dāng)前，需由高等教育層次培養(yǎng)的技術(shù)型人才當(dāng)前，需由高等教育層次培養(yǎng)的技術(shù)型人才所分布的職業(yè)技術(shù)崗位主要有以下四類：所分布的職業(yè)技術(shù)崗位主要有以下四類：什么是技術(shù)?科學(xué)學(xué)辭典科學(xué)學(xué)辭典：“技術(shù)是為社會(huì)生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改造自然物的物質(zhì)手段，精神手段和信息手段的總和”，“技術(shù)既可以表現(xiàn)為物質(zhì)實(shí)體形式，又可以表現(xiàn)為精神智能形式”。 技術(shù)已不只是工藝和技能，也不只是物質(zhì)性技術(shù)，還包括管理、信息、服務(wù)等領(lǐng)域中的技術(shù)。技術(shù)型人才不僅限于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大量從事第三產(chǎn)

11、業(yè)。 當(dāng)代對技術(shù)這一概念所涵蓋的范圍已十分寬廣 （1）專業(yè)技術(shù)崗位）專業(yè)技術(shù)崗位如工藝工程師、施工現(xiàn)場工程師、林業(yè)工程師、農(nóng)藝師、護(hù)理師、高科技裝備維修人員、數(shù)控機(jī)床編程與維修人員等。 （2）經(jīng)營管理崗位）經(jīng)營管理崗位如城建項(xiàng)目經(jīng)理、作業(yè)長、車間主任、建設(shè)監(jiān)理等。 （3）經(jīng)營業(yè)務(wù)崗位）經(jīng)營業(yè)務(wù)崗位如中、高級的會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、信貸員、出納員、市場預(yù)測成本核算、廣告設(shè)計(jì)、外匯交易、證券交易、投資咨詢等。 （4）智能操作崗位）智能操作崗位如飛機(jī)駕駛員、遠(yuǎn)洋輪船駕駛?cè)藛T和輪機(jī)操作人員、柔性加工線運(yùn)行人員、集中控制室運(yùn)行人員等。 、入學(xué)、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)特征標(biāo)準(zhǔn)特征 1、具備高中階段文化基礎(chǔ)、具備高中階段文化基礎(chǔ)

12、可持續(xù)發(fā)展、較強(qiáng)適應(yīng)性要求可持續(xù)發(fā)展、較強(qiáng)適應(yīng)性要求 2、相應(yīng)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)、相應(yīng)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ) 職業(yè)技術(shù)能力是逐步提高的過程職業(yè)技術(shù)能力是逐步提高的過程 “職業(yè)意識職業(yè)意識”（行為習(xí)慣）的養(yǎng)成（行為習(xí)慣）的養(yǎng)成 、教、教與學(xué)過程特征與學(xué)過程特征 1、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)指導(dǎo)思想 “職業(yè)能力職業(yè)能力”出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn) 2、課程內(nèi)容、課程內(nèi)容 主要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，以及主要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，以及理論教學(xué)的學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的關(guān)系理論教學(xué)的學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的關(guān)系 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例法國短期技術(shù)學(xué)院1:1美國密特薩克斯社區(qū)學(xué)院 電氣技術(shù)專

13、業(yè)47:53新加坡技術(shù)學(xué)院 機(jī)械制造專業(yè)1:1北京聯(lián)合大學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)1:1沈陽工業(yè)高等?？茖W(xué)校 鍛壓工藝專業(yè)48:52美國普渡大學(xué)必修的學(xué)期數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)專業(yè)專業(yè)類別類別數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué)最高級最高級數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué)課課 程程自然自然科學(xué)科學(xué)英語和英語和語語 言言能能 力力專業(yè)課程專業(yè)課程（EE,ET,ME,MI）選修科目選修科目（專業(yè)選（專業(yè)選修或其他修或其他選修）選修）總總學(xué)學(xué)分分必修專必修專業(yè)實(shí)驗(yàn)業(yè)實(shí)驗(yàn)的大約的大約學(xué)分?jǐn)?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)電氣工電氣工程（程（EE）4學(xué)期學(xué)期18學(xué)分學(xué)分微分微分方程方程3學(xué)期學(xué)期15學(xué)分學(xué)分2學(xué)期學(xué)期6學(xué)分學(xué)分8學(xué)期學(xué)期54學(xué)分學(xué)分32學(xué)分學(xué)分1256學(xué)期學(xué)期7學(xué)分學(xué)分電氣技電氣

14、技術(shù)（術(shù)（ET）3學(xué)期學(xué)期11學(xué)分學(xué)分微積分微積分3學(xué)期學(xué)期11學(xué)分學(xué)分5學(xué)期學(xué)期15學(xué)分學(xué)分8學(xué)期學(xué)期56學(xué)分學(xué)分34學(xué)分學(xué)分1278學(xué)期學(xué)期19學(xué)分學(xué)分 3、課程結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu) 協(xié)調(diào)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)的邏輯關(guān)協(xié)調(diào)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)的邏輯關(guān)系和比例是技術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵系和比例是技術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵 主要解決針對性和適應(yīng)性的關(guān)系問題主要解決針對性和適應(yīng)性的關(guān)系問題 專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)針對性針對性 專業(yè)理論（包括基礎(chǔ)理論）專業(yè)理論（包括基礎(chǔ)理論）適應(yīng)性適應(yīng)性 課程的重點(diǎn)是專業(yè)理論課程的重點(diǎn)是專業(yè)理論 1、專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論沿一定專業(yè)方向、專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論沿一定專業(yè)方

15、向的綜合和發(fā)展，是根據(jù)專業(yè)需要精選和提的綜合和發(fā)展，是根據(jù)專業(yè)需要精選和提煉的基礎(chǔ)理論。它本身就是針對性和適應(yīng)煉的基礎(chǔ)理論。它本身就是針對性和適應(yīng)性的統(tǒng)一性的統(tǒng)一 2、專業(yè)理論是學(xué)習(xí)和發(fā)展多種同類專業(yè)、專業(yè)理論是學(xué)習(xí)和發(fā)展多種同類專業(yè) 技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)的基礎(chǔ) 3、專業(yè)理論具有相對的穩(wěn)定性、專業(yè)理論具有相對的穩(wěn)定性 德國康斯坦茨高等專科學(xué)校德國康斯坦茨高等?？茖W(xué)校 機(jī)械制造工藝專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中 基礎(chǔ)理論課占15% 專業(yè)理論課占35% 專業(yè)技術(shù)課占25% 4、課程改革、課程改革 5、教學(xué)過程、教學(xué)過程 理論聯(lián)系實(shí)際（工學(xué)結(jié)合，即理論聯(lián)系實(shí)際（工學(xué)結(jié)合，即學(xué)中做、做中學(xué)）學(xué)中做、做中學(xué)） 、用、用人部門

16、（行業(yè)、企業(yè)）參與特征人部門（行業(yè)、企業(yè)）參與特征 1、專、專 業(yè)業(yè) 設(shè)設(shè) 置置適應(yīng)適應(yīng) 2、培、培 養(yǎng)養(yǎng) 目目 標(biāo)標(biāo)明確明確 3、課、課 程程 開開 發(fā)發(fā)科學(xué)科學(xué) 4、師資隊(duì)伍建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)有利有利 5、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高提高 6、學(xué)、學(xué) 生生 就就 業(yè)業(yè)方便方便 7、辦、辦 學(xué)學(xué) 條條 件件改善改善 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè) 的關(guān)系的關(guān)系 I 合作合作 I 伙伴關(guān)系伙伴關(guān)系 （企業(yè)是（企業(yè)是 辦學(xué)者、辦學(xué)者、 學(xué)生學(xué)習(xí)的場所）學(xué)生學(xué)習(xí)的場所） 、培養(yǎng)條件特征培養(yǎng)條件特征 1、師資、師資“雙師結(jié)構(gòu)雙師結(jié)構(gòu)” 2、實(shí)踐條件實(shí)踐條件實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn)條件實(shí)訓(xùn)條件 特點(diǎn)：現(xiàn)場、特點(diǎn)：現(xiàn)場、 技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)應(yīng)用、 綜合、反復(fù)綜合、反復(fù) 實(shí)習(xí)條件特點(diǎn)：廠校合作實(shí)習(xí)條件特點(diǎn)：廠校合作結(jié)論結(jié)論 1、培養(yǎng)目標(biāo)特征、培養(yǎng)目標(biāo)特征技術(shù)型人才技術(shù)型人才 2、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)特征、入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)特征高中階段文化基礎(chǔ)、高中階段文化基礎(chǔ)、 職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ) 3、教與學(xué)過程特征、教與學(xué)過程特征能力為導(dǎo)向，理論能力為導(dǎo)向，理論 技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合、以理論技術(shù)為主，實(shí)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合、以理論技術(shù)為主，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比重大，課程結(jié)構(gòu)重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)理論踐教學(xué)時(shí)間比重大，課程結(jié)構(gòu)重點(diǎn)加強(qiáng)專