種子的萌發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、種子的萌發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)鎮(zhèn)原縣臨涇初中 張瑞文一、設(shè)計(jì)思路新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念，即面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué) 素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、 勤于思考、樂于探究，它重過程、重體驗(yàn)、重實(shí)踐。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)探 究的方法，提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)交流與合作的能力，突出創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力。在新課程實(shí)施的過程中，如果教師只重視探究活動， 結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)得轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，可能什么都沒有學(xué)會。怎樣才 能提高探究活動的有效性呢？只有把探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識的教學(xué)統(tǒng)一 起來，讓學(xué)生通過探究活動來建構(gòu)感念，理解概念，既培養(yǎng)了能力，又重 視了知識的掌握，這樣才能把新

2、課程落實(shí)到實(shí)處。二、教材分析綠色植物的生活史就是植物生長發(fā)育和繁殖的歷程，種子的萌發(fā)是植 物生長發(fā)育起始階段。就內(nèi)容而言，新教材突出了植物體自身結(jié)構(gòu)與功能 的關(guān)系，突出了植物與環(huán)境的關(guān)系。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重在提高學(xué) 生生物科學(xué)素養(yǎng)。種子的萌發(fā)是一節(jié)典型的探究課，著重對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。 這是在學(xué)生對科學(xué)探究過程已有了初步了解的基礎(chǔ)上，又一次嘗試在小組 內(nèi)合作完成的探究活動。根據(jù)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，探究活動中涉 及到的對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制單一變量問題對于學(xué)生來說還沒有達(dá)到熟 練掌握的程度，因此，把它確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)會這種方法也為物 理、化學(xué)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對照實(shí)驗(yàn)的

3、設(shè)計(jì)又是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。測定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)也重在訓(xùn)練學(xué)生抽樣檢測的方法，三、學(xué)情分析我校學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣（不少學(xué)生在 小學(xué)科學(xué)課中種植過大豆， 對種子的萌發(fā)有感性認(rèn)識），好奇心強(qiáng)，大膽、 好動，無意注意占明顯優(yōu)勢。 本節(jié)課通過分析詩詞、 畫圖、展示查閱資料， 討論設(shè)計(jì)探究方案等活動。加強(qiáng)學(xué)生的有意注意，提高注意的品質(zhì)，并可 滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時(shí)，這個階段的學(xué)生形 象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析，從 而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并通過設(shè)計(jì)探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。八年級 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€是較弱，所以提醒學(xué)生將

4、本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一 個個的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條 件的關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)， 探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件、自身?xiàng)l件。描述種子萌發(fā)的過程。2、能力目標(biāo)：通過假設(shè)并采用對照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究取證，體驗(yàn)一個 科學(xué)探究知識的完整過程，并通過收集資料，初步具有進(jìn)一步獲取課本以 外生物學(xué)信息的能力，通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概況的能了。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：(1)、通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件使學(xué)生認(rèn)識到生命來之不易，激 發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣，認(rèn)識環(huán)保的重要性。(2)、通過小組合作探究和匯報(bào)交流，

5、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和協(xié) 作情感。五、課前準(zhǔn)備學(xué)生：1、自己動手制作豆芽，并每天做好觀察記錄，并試著分析種子萌 發(fā)需要哪些條件？2、調(diào)查農(nóng)民播種前需要做好哪些準(zhǔn)備工作？播種后又需要做什 么？3、測定一下你家貯藏的小麥或玉米種子的發(fā)芽率，能否作 為播種材料？教師：課前布置學(xué)生完成種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，制作教學(xué)課件六、教學(xué)策略本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是兩個探究活動，種子的萌發(fā)需要時(shí)間，在一 節(jié)課里得出結(jié)論顯然是不可能， 所以用兩個課時(shí)，第一節(jié)課重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 學(xué)生課下完成實(shí)驗(yàn)，下周分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。課上通過討論、探究 式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)時(shí)空。對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的難點(diǎn)，老 師要引導(dǎo)分析設(shè)置各組

6、的理由，使學(xué)生真正理解對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。七、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生背誦并分析白居易的“古原草”思考“古原草”所揭示的生 物學(xué)規(guī)律把科學(xué)與人文、審美聯(lián)系起 來，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)情景導(dǎo)入播放課件：種子萌發(fā)的過程畫圖：用一組圖畫表示出被子 植物的一生，并用語言描述出 來。生的審美情趣，也加強(qiáng)了學(xué) 科間的聯(lián)系。外提出問題巡視全班，請幾個有代表性的 學(xué)生展示自己動手制作的豆 芽。各組代表交流創(chuàng)造什么條件使 種子發(fā)芽的。老師適時(shí)將學(xué)生講到的條件做 好記錄。學(xué)生上臺展示自己制作的豆 芽，描述自己制作豆芽過程中 所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。小組合作，結(jié) 合經(jīng)驗(yàn)，提出問題：種子在什 么條件下萌

7、發(fā)？創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生提 出問題界條小組代表說出自己的調(diào)查結(jié) 果，并分析早春播種覆蓋地膜 的原因。展示自己的調(diào)查結(jié)果：農(nóng)民播 種前后需要做的工作（選種、 澆水等）把自己調(diào)查的材料展示 出來，一方面可以實(shí)現(xiàn)資源 共享，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)件作出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生分析制作豆芽的經(jīng) 歷，并假設(shè)種子萌發(fā)需要哪些 條件。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)踐，排除 非必要條件。（如制作豆芽不 需要土壤等）說一說，你制作豆芽時(shí)，你都 做了哪些事？并結(jié)合資料分 析種子萌發(fā)可能需要適宜的 溫度、適量的水、空氣等（有 的可能提出陽光、土壤、肥 料）。生收集信息和處理信息的 能力。關(guān)注學(xué)生親身經(jīng)歷，促使 他們以積極的情感參與學(xué) 習(xí)活動

8、。外設(shè)引導(dǎo)學(xué)生：復(fù)習(xí)前面只做一個 條件的探究活動的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生閱讀P6技能卡，加深理 解探究一個條件的的實(shí)驗(yàn)設(shè)界計(jì)讓學(xué)生閱讀小辭典，說明如何 設(shè)計(jì)水分對種子萌發(fā)的影響，計(jì)。條實(shí)并強(qiáng)調(diào)：件驗(yàn)應(yīng)當(dāng)選什么樣的種子？每組 里應(yīng)當(dāng)有多少粒？ 一粒行嗎？是否需要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？如 臬害要乍樣講十？對每個實(shí)驗(yàn)組的處理，除了 所研究的條件外，其他環(huán)境條 件是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同？明確對照實(shí)驗(yàn)變量的唯一性 及多選種子避免實(shí)驗(yàn)的偶然 性通過學(xué)生設(shè)計(jì)單個條件的 探究實(shí)驗(yàn)方案，鞏固他們對 探究一般過程的理解和應(yīng) 用；現(xiàn)在有三個條件怎么辦呢？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀可以把難度降低：分別探究三教育

9、：把適宜的溫度、一定的水分和 充足的空氣分別做一組探究實(shí)種條件，然后再合并從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，驗(yàn)：甲、乙、丙使學(xué)生感受科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?來不得半點(diǎn)馬虎設(shè)計(jì)學(xué)生活動，分別對這三組學(xué)生分組探究，教師巡視過程條件設(shè)計(jì)探究方案中選出較合理的方案在全班通過對多組實(shí)驗(yàn)條件的分進(jìn)行展示交流析，鍛煉對多個變量的探究 實(shí)驗(yàn)的合并能力。指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)設(shè)計(jì)的方案小組合作，體現(xiàn)協(xié)作在科學(xué)進(jìn)行合并分析研究中的重要性，相互傾 聽，在合作中體驗(yàn)快樂。預(yù)指導(dǎo)學(xué)生課外完成探究實(shí)驗(yàn)， 并上交探究報(bào)告。課外完成探究實(shí)驗(yàn)測培養(yǎng)學(xué)生對信息的分析能力、應(yīng)用能力結(jié)果根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)期實(shí)驗(yàn) 結(jié)果。通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生開展探究通過設(shè)問，激

10、發(fā)學(xué)生的探究活動：欲望自身?xiàng)l件假如環(huán)境條件都具備了，種舉例假種子事件，農(nóng)民顆粒無 收，損失慘重。子就可以萌發(fā)嗎？農(nóng)民播種前必須要選種，應(yīng)該選什么樣的種子呢？粒大飽滿，胚完整，在壽限之 內(nèi)，通過休眠期（學(xué)生說不完整，教師補(bǔ)充）自身?xiàng)l件引導(dǎo)學(xué)生分析討論，假如讓你 設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn)，你該如何 設(shè)計(jì)？交流實(shí)驗(yàn)方案選籽粒飽滿的、癟瘦的、死種 子、胚結(jié)果破壞的，四組實(shí)驗(yàn)， 只是種子不同，其他條件都相 同，且滿足種子萌發(fā)的外界條 件。通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生真正 掌握設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的方法， 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。測定種子發(fā)芽率提出問題：請你測定你們家小麥種子的發(fā)芽率，怎樣進(jìn)行？選35粒 種子或用一袋子種子還是挑幾

11、粒大的種子？什么叫抽樣檢測？介紹計(jì)算種子發(fā)芽率的方法。學(xué)生通過回答問題，理解抽樣 檢測的概念，并總結(jié)出抽樣檢 測的關(guān)鍵是隨機(jī)抽樣。指導(dǎo)學(xué)法小 結(jié)通過層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué) 生構(gòu)建本節(jié)課的知識體系。1、科學(xué)探究的一般步驟？2、種子萌發(fā)需要哪些條件？3、1號瓶的作用是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，理清思 路，學(xué)習(xí)知識，并掌握科學(xué)探 究的方法。1、 科學(xué)探究的一般步 驟是：提出問題一作出假設(shè)一 制定計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一得出結(jié) 論一表達(dá)交流2、 種子萌發(fā)需要的外界 條件：一定的水分，適宜的溫 度和充足的空氣。自身?xiàng)l件：種子發(fā)育完全，完 好無損，已通過休眠期，且在 種子的壽限之內(nèi)。學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)，理清思路，明確要點(diǎn)，構(gòu)建 知識體系，掌握學(xué)科探究的方法。3、1號瓶是對照組，它與其他 每一個組都只有一個條件不 同，構(gòu)成對照實(shí)驗(yàn)。課外拓展有學(xué)生提出這樣的假設(shè)：光照 （或土壤、肥料）也是種子萌 發(fā)所需要的一個外界條件。請 你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)該假設(shè) 是否成立。學(xué)生課下設(shè)計(jì)完成使實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)真正具 有伸展性和開放性。八、教學(xué)反思在上課前，不給學(xué)生任何提示，讓他們?nèi)シN豆芽，不論成功與否，上課 時(shí)帶回來展示，選取有代表性的幾個，讓學(xué)生上臺陳述他選用的條件，通 過事前