遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說(shuō)課課件

1、一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)說(shuō)課流程說(shuō)課流程一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材1. 在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯為生物必修二第四章為生物必修二第四章第一節(jié)內(nèi)容。本章節(jié)著重講述基因?qū)π誀畹目刂品降谝还?jié)內(nèi)容。本章節(jié)著重講述基因?qū)π誀畹目刂品椒ㄅc途徑。本章對(duì)于理解法與途徑。本章對(duì)于理解DNA作為遺傳物質(zhì)的重要作為遺傳物質(zhì)的重要性和以后對(duì)于變異的學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，對(duì)性和以后對(duì)于變異的學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用，對(duì)知識(shí)的理解非常關(guān)鍵。知識(shí)的

2、理解非常關(guān)鍵。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材2.學(xué)情分析學(xué)情分析 本章知識(shí)抽象、難懂，特別是對(duì)于轉(zhuǎn)錄和本章知識(shí)抽象、難懂，特別是對(duì)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的動(dòng)態(tài)過(guò)程很難理解。但是對(duì)本章的學(xué)習(xí)充翻譯的動(dòng)態(tài)過(guò)程很難理解。但是對(duì)本章的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著探索的樂(lè)趣，他揭示了人體各器官分化的原滿(mǎn)著探索的樂(lè)趣，他揭示了人體各器官分化的原因與過(guò)程，也揭示了人與人的不同，使同學(xué)們對(duì)因與過(guò)程，也揭示了人與人的不同，使同學(xué)們對(duì)生命的過(guò)程充滿(mǎn)著好奇與探索的愿望。教師應(yīng)充生命的過(guò)程充滿(mǎn)著好奇與探索的愿望。教師應(yīng)充分激發(fā)這種興趣，并配以生動(dòng)的展現(xiàn)形式挖掘?qū)W分激發(fā)這種興趣，并配以生動(dòng)的展現(xiàn)形式挖掘?qū)W生的積極性和主動(dòng)性，并由此培養(yǎng)學(xué)生看、讀、生的積極性

3、和主動(dòng)性，并由此培養(yǎng)學(xué)生看、讀、思等能力的就培養(yǎng)。思等能力的就培養(yǎng)。一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材3.3.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中標(biāo)中“知、過(guò)、情知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)目標(biāo)確定為：1.1.明確基因的概念和明確基因的概念和RNARNA的來(lái)源的來(lái)源2.2.推理遺傳信息的翻譯中密碼子的對(duì)應(yīng)關(guān)系推理遺傳信息的翻譯中密碼子的對(duì)應(yīng)關(guān)系3.3.動(dòng)態(tài)理解轉(zhuǎn)錄與翻譯過(guò)程，激發(fā)探索精神動(dòng)態(tài)理解轉(zhuǎn)錄與翻譯過(guò)程，激發(fā)探索精神一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 依據(jù)教學(xué)大綱要求及本課在教材中的地位

4、和作用，依據(jù)教學(xué)大綱要求及本課在教材中的地位和作用，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)為： （1）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。 （2）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯的場(chǎng)所和必要條件。）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯的場(chǎng)所和必要條件。二、說(shuō)教學(xué)方法二、說(shuō)教學(xué)方法返回返回 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精

5、神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：具體做法如下： 1情景設(shè)置法情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。激發(fā)感情，引起興趣。 2提問(wèn)法提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐漸深入。逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 3點(diǎn)撥法點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)

6、習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力

7、，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）學(xué)法具體如下：學(xué)法具體如下：1 1勾畫(huà)圈點(diǎn)法勾畫(huà)圈點(diǎn)法勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。2 2討論法討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。積極參與，總結(jié)規(guī)律。3 3自主探究法自主探究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。4 4懸念法懸念法帶著問(wèn)題，鞏固提高。帶著問(wèn)題，鞏固提高。返回返回導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課(3分鐘分鐘)出示目標(biāo)出示目標(biāo)（分鐘）（分鐘）誦讀課文誦讀課文（8分鐘）分鐘）思考討論思考討論（20分鐘）分鐘）交流活動(dòng)交流活動(dòng)（10分鐘）分鐘）課堂小結(jié)

8、課堂小結(jié)（分鐘）（分鐘）四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們觀看恐龍模型，回答問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們觀看恐龍模型，回答問(wèn)題“DNADNA可以讓恐龍復(fù)活嗎？可以讓恐龍復(fù)活嗎？”（上課一開(kāi)始，用大家都熟知的事情開(kāi)發(fā)想（上課一開(kāi)始，用大家都熟知的事情開(kāi)發(fā)想象一個(gè)未知的事情，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。）象一個(gè)未知的事情，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。） （1）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。）理解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。（2）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯的場(chǎng)所和必要條件）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯的場(chǎng)所和必要條件（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生整體把握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生整體把握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提

9、供了一個(gè)依據(jù)和方向，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提示自我探究的能了一個(gè)依據(jù)和方向，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提示自我探究的能力。）力。）出示目標(biāo)出示目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程誦讀課文誦讀課文設(shè)計(jì)意圖：概括出本節(jié)重點(diǎn)文字與圖示知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)設(shè)計(jì)意圖：概括出本節(jié)重點(diǎn)文字與圖示知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)記、理解、運(yùn)用于提高，逐步提高學(xué)生能力。行識(shí)記、理解、運(yùn)用于提高，逐步提高學(xué)生能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程找到關(guān)鍵知識(shí)識(shí)記，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容找到關(guān)鍵知識(shí)識(shí)記，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容 ？ 1轉(zhuǎn)錄和轉(zhuǎn)錄和DNA復(fù)制有什么共同之處？這對(duì)保復(fù)制有什么共同之處？這對(duì)保證遺傳信息準(zhǔn)確有什么意義？證遺傳信息準(zhǔn)確有什么意義？ 2.RNA與模板與模板DNA序列有什么

10、異同？序列有什么異同？ 3.RNA上上A、G、C、U四個(gè)堿基如何指導(dǎo)編碼四個(gè)堿基如何指導(dǎo)編碼20種氨基酸呢？種氨基酸呢？思考討論思考討論四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：比較學(xué)習(xí)、疑問(wèn)學(xué)習(xí)，是為了更好的完成教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：比較學(xué)習(xí)、疑問(wèn)學(xué)習(xí)，是為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的一個(gè)重要前提。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的完成我主要重點(diǎn)和難點(diǎn)的一個(gè)重要前提。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的完成我主要是通過(guò)討論交流的方式來(lái)解決，并讓學(xué)生有不同的見(jiàn)解。是通過(guò)討論交流的方式來(lái)解決，并讓學(xué)生有不同的見(jiàn)解。學(xué)生之間展開(kāi)爭(zhēng)論，定下合適的答案，教師盡量避免直接學(xué)生之間展開(kāi)爭(zhēng)論，定下合適的答案，教師盡量避免直接陳述。陳述。 4. 4.基因如何指導(dǎo)

11、蛋白質(zhì)的合成呢？基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成呢？思考討論思考討論四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察動(dòng)畫(huà)演示、練習(xí)描述與總結(jié)，（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察動(dòng)畫(huà)演示、練習(xí)描述與總結(jié)，提高概括能力）提高概括能力） 交流活動(dòng)交流活動(dòng)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 同學(xué)們交流討論轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同點(diǎn)、場(chǎng)所與必同學(xué)們交流討論轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同點(diǎn)、場(chǎng)所與必備條件。備條件。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課堂小結(jié)課堂小結(jié) 本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程的兩個(gè)步驟，即轉(zhuǎn)錄和翻譯。每一個(gè)過(guò)程都要的兩個(gè)步驟，即轉(zhuǎn)錄和翻譯。每一個(gè)過(guò)程都要從模板、原料、能量、酶、場(chǎng)

12、所等方面進(jìn)行比從模板、原料、能量、酶、場(chǎng)所等方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比加深學(xué)習(xí)印象，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)較學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比加深學(xué)習(xí)印象，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。律。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)返回返回第四章 第一節(jié) 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯 u 基因基因 u 轉(zhuǎn)錄轉(zhuǎn)錄 u 翻譯翻譯 六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)六、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià) 本節(jié)內(nèi)容抽象、不易理解、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)不宜把問(wèn)題書(shū)面化和復(fù)本節(jié)內(nèi)容抽象、不易理解、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)不宜把問(wèn)題書(shū)面化和復(fù)雜化，所以備課時(shí)考慮以講授討論相結(jié)合和動(dòng)畫(huà)直觀欣賞的方式引導(dǎo)學(xué)生雜化，所以備課時(shí)考慮以講授討論相結(jié)合和動(dòng)畫(huà)直觀欣賞的方式引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)發(fā)展過(guò)程，分析知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生以合作探究的方式參與課堂活動(dòng)，理清知識(shí)發(fā)展過(guò)程，分析知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生以合作探究的方式參與課堂活動(dòng)，思考生活，獲得真知。教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者的角色清晰，學(xué)生思考生活，獲得真知。教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者的角色清晰，學(xué)生主體意識(shí)明確，課堂上討論充分，積極發(fā)言，獨(dú)特的情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)調(diào)，主體意識(shí)明確，課堂上討論充分，積極發(fā)言，獨(dú)特的情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)調(diào)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，更重