2022年高三英語老師復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、高品質(zhì)文檔2022年高三英語老師復(fù)習(xí)計(jì)劃 高三英語復(fù)習(xí)應(yīng)以鞏固和落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問為中心，以培育讀寫力量為重點(diǎn)，反對(duì)低層次的重復(fù)操練，代之以閱讀力量的培育為主線，突破詞匯學(xué)習(xí)。以下是整理的高三英語老師復(fù)習(xí)方案范文。歡迎借鑒參考。 高三英語老師復(fù)習(xí)方案(一) 一、學(xué)情分析： 依據(jù)高二期末考試的狀況我校高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，主要存在的問題是：學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，這表現(xiàn)在學(xué)生的語言運(yùn)用力量差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 在關(guān)心學(xué)生全面且系統(tǒng)地把握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，狠抓閱讀與寫作。 三、復(fù)習(xí)策略： 1.守住“ 閱讀”，促進(jìn)綜合力量提升。堅(jiān)持

2、學(xué)問與力量同步進(jìn)行，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問過程中依舊要關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用力量的進(jìn)展，既要突顯學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過使學(xué)生能歸納使學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生遷移力量的進(jìn)展，更要活化學(xué)生所學(xué)學(xué)問，在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中始終把“閱讀”力量放在重要的位置，以其來豐富學(xué)生的背景學(xué)問，帶動(dòng)其它力量的進(jìn)展。 2.仔細(xì)“選題”，把好學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量關(guān)。各位老師把好習(xí)題的質(zhì)量關(guān)，這是提高練習(xí)效率的前提條件。以最近5年各地高考試題與模擬試題為主，讓學(xué)生在應(yīng)試力量訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對(duì)高中階段所學(xué)語言學(xué)問的鞏固，提高學(xué)生的應(yīng)試技能。老師在講評(píng)練習(xí)時(shí)。不要只求答案，要進(jìn)行多角度設(shè)問，使學(xué)生既要知其然，更要知其所以

3、然，要通過典型試題分析，培育學(xué)生舉一反三、觸類旁通的力量。 3.準(zhǔn)時(shí)“反饋”，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感。在復(fù)習(xí)的過程中要注意學(xué)生非智力因素的作用，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練效果的反饋，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的樂觀態(tài)度，專心的付出，滴的進(jìn)步都賜予表揚(yáng)與鼓舞，使枯燥的復(fù)習(xí)布滿活力與人情味，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 4.以“實(shí)踐”為途徑，促進(jìn)力量轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在的高考越來越淡化單純的語法學(xué)問考查，而是突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用英語的力量。既然高考是以考核聽、讀、寫力量為主，那么這些力量的培育只能靠不斷地練習(xí)，在實(shí)踐中使學(xué)生諸方面的力量逐步提高。課堂時(shí)間究竟有限，老師應(yīng)當(dāng)處理好講和練的關(guān)系。假如老師在課堂上的講

4、解時(shí)間過多，就必定擠占學(xué)生用于語言實(shí)踐的時(shí)間。 高三英語老師復(fù)習(xí)方案(二) 依據(jù)高二期末考試的狀況我校高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，主要存在的問題是：學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不扎實(shí)，這表現(xiàn)在學(xué)生二卷得分較低; 學(xué)生的語言運(yùn)用力量差，閱讀與完形的失分現(xiàn)象普遍，書面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 首輪復(fù)習(xí)(一模前)側(cè)重關(guān)心學(xué)生全面且系統(tǒng)地把握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)問，(重點(diǎn)是詞匯，語法。)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，抓住中等生，促進(jìn)學(xué)困生，進(jìn)一步提高優(yōu)等生; 二輪復(fù)習(xí)(二模前)側(cè)重于學(xué)生專項(xiàng)解題力量和聽讀寫綜合力量的提高，培育學(xué)生的應(yīng)試技能;后期復(fù)習(xí)(二模后)側(cè)重于查漏補(bǔ)缺，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，學(xué)生能把握肯定

5、的應(yīng)試策略。力爭(zhēng)通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生信念十足地走進(jìn)考場(chǎng)，通共全體備課組成員的努力使本校英語均分能超市均8分。 三、復(fù)習(xí)策略： 1.守住“閱讀”，促進(jìn)綜合力量提升。堅(jiān)持學(xué)問與力量同步進(jìn)行，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問過程中依舊要關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用力量的進(jìn)展，既要突顯學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，通過歸納使學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)化，促進(jìn)學(xué)生遷移力量的進(jìn)展，更要活化學(xué)生所學(xué)學(xué)問，使學(xué)生能在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中始終把“閱讀”力量放在重要的位置，以其來豐富學(xué)生的背景學(xué)問，帶動(dòng)其它力量的進(jìn)展。 2.仔細(xì)“選題”，把好學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量關(guān)。各位老師把好習(xí)題的質(zhì)量關(guān)，這是提高練習(xí)效率的前提條件。以最近5年各地高考試題與模

6、擬試題為主，讓學(xué)生在應(yīng)試力量訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對(duì)高中階段所學(xué)語言學(xué)問的鞏固，提高學(xué)生的應(yīng)試技能。在高三最終復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很有限。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，反對(duì)無選擇地做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)題;提倡精講精練，精選那些設(shè)計(jì)嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的練習(xí)題，限時(shí)完成，保證質(zhì)量。學(xué)生通過練習(xí)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題和解決問題，提高辨別力量，增加學(xué)問的理解和記憶，提高語言運(yùn)用力量，把握解題技巧。老師在講評(píng)練習(xí)時(shí)。不要只求答案，要進(jìn)行多角度設(shè)問，使學(xué)生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培育學(xué)生舉一反三、觸類旁通的力量。 3.準(zhǔn)時(shí)“反饋”，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感。在復(fù)習(xí)的過程中要注意學(xué)生非智力因素的作用，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)

7、行訓(xùn)練效果的反饋，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的樂觀態(tài)度，專心的付出，點(diǎn)滴的進(jìn)步都賜予表揚(yáng)與鼓舞，使枯燥的復(fù)習(xí)布滿活力與人情味，強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 4. 以“實(shí)踐”為途徑，促進(jìn)力量轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在的高考越來越淡化單純的語法學(xué)問考查，而是突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用英語的力量。既然高考是以考核聽、讀、寫力量為主，那么這些力量的培育只能靠不斷地練習(xí)，在實(shí)踐中使學(xué)生諸方面的力量逐步提高。課堂時(shí)間究竟有限，老師應(yīng)當(dāng)處理好講和練的關(guān)系。假如老師在課堂上的講解時(shí)間過多，就必定擠占學(xué)生用于語言實(shí)踐的時(shí)間。 5.以“科學(xué)”出效益，在高三英語教學(xué)過程中始終堅(jiān)持的三個(gè)原則， A.滲透“三維目標(biāo)”的原則。即始終關(guān)注“學(xué)問與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成。 B.堅(jiān)持“學(xué)生主體”的原則，少講多練，精講精練，力爭(zhēng)做到習(xí)題講評(píng)過程中“三講三不講”，即講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估量講了也不能理解的則不講。此外，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。 C.堅(jiān)持抓“主要沖突”的原則。始終把學(xué)生的詞匯積累與閱讀的限時(shí)理解