2508學(xué)前兒童語言教育-國家開放大學(xué)2021春（2021年7月）期末統(tǒng)一考試試卷真題及答案

1、 試卷代號：2508國家開放大學(xué)2021年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前兒童語言教育 試題（開卷）2021年7月注意事項一、將你的學(xué)號、姓名及分校（工作站）名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后才可離開考場。二、仔細讀懂題目的說明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上，寫在試卷上的答案無效。三、用藍、黑圓珠筆或鋼筆（含簽字筆）答題，使用鉛筆答題無效。一、判斷題（每小題1分，共20分）( )1.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。( )2.文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。(

2、 )3.語言符號在約定俗成前有任意性，約定俗成后則具有了強制性。( )4.語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。( )5.研究表明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。( )6.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。( )7.獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。( )8.兒童在語言習(xí)得過程中是被動接收知識和能力的，聽到什么才有可能說出什么。( )9.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。( )10.自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的

3、研究。( )11.“××地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。( )12.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進幼兒語言的發(fā)展，提高幼兒運用語言的能力。( )13.培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。( )14.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。( )15.聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)。( )16.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價

4、值等。( )17.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。( )18.觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。( )19.在美術(shù)教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進行講述.也可以在繪畫和手工活動時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。( )20.學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：對學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價，對學(xué)前兒童語言教育活動的評價。二、填空題（每空1分，共20分）21.從社會功能看，語言是一種_；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語言是一種_。22.學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：_和_。23.語音的發(fā)生發(fā)展大致可以分

5、為_階段、_階段、_階段、_階段、_幾個階段。24. _是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。25.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)_來確定，還應(yīng)該根據(jù)_和_來選擇。26.談話活動的類型有：_、_、_。27.對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：_、_、_、_等。三、問答題（前3題每小題5分，后1題10分，共25分）28.什么是語言能力？29.“早期閱讀活動”和“看圖講述活動”有什么區(qū)別？30.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？31.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點？四、案例評價（共15分）32.運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度

6、、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于400字。大班魔術(shù)師兒歌仿編活動實錄（一）整理相關(guān)經(jīng)驗1.教師出示紅色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：紅色。師：請你說說你在哪里看到過這種顏色東西？幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭教師一一肯定。幼：紅西瓜。師：西瓜的什么是紅色的？幼：西瓜肉是紅色的。師：對，西瓜的瓤（強調(diào)“瓤”）是紅色的。2.教師出示藍色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：藍色。師：你看到過哪些東西是藍色的？幼：藍天白云、藍花、藍衣服、藍凳子、藍色大海、藍色葡萄教師一一肯定。3.教師出示綠色卡片師：這是什么顏色？幼（齊）：綠色

7、。師：你看到過哪些東西是綠色的？幼：綠葉、綠樹、綠青蛙幼：草地。師：是什么草地？幼：綠草地。4.出示黃色卡片師：你在哪里看到過這種顏色？幼：香蕉、梨頭。師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？幼：貓、老虎5.擴散思維師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢？（二）學(xué)習(xí)兒歌師：魔術(shù)師能把你們說的都變出來呢11.教師念兒歌師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍的會變葡萄。師：魔術(shù)師是誰？2.教師念兒歌（出示圖譜）師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰？幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹師：誰說水彩筆？

8、為什么？幼：是我。因為水彩筆有很多種顏色。師：誰說七色花？為什么？幼：是我。七色花有很多種顏色。師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是一個還是很多個？一起住在哪里？兒歌里說一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。師：那么最可能的是誰？幼：彩虹。師：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？幼：不是。師：那是誰呢？幼：水彩筆。3.幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”，和幼兒一起念兒歌4.理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。請幾個孩子一起表演一下這一句（三）表演兒歌1.師：有幾個魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽，所有紅色的東西都會變；綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色的東西也都會

9、變；藍魔術(shù)師除了大海，所有藍色的東西也都會變；黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會變。2.出示四把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子，請四個孩子上來表演。師：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。師：請你告訴大家，你要變什么。（幼兒表演）3.第2-4遍請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演師：誰還想來？（四）仿編兒歌1.教師出示圖表，演示圖表的用法2.還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色）附：魔術(shù)師小小蠟筆是幾個調(diào)皮的魔術(shù)師。紅的會變太陽，黃的會變小雞，藍的會變云朵，綠的會變草地。魔術(shù)師玩累了，回到房子里，親親熱熱在一起。五、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）33.要求：(1)設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)

10、和幼兒年齡發(fā)展特點；(2)任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；(3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準備、活動過程等內(nèi)容；(4)按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1：中班幼兒語言教育目標(biāo)(1)談話活動：能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。(2)講述活動：養(yǎng)成先仔

11、細觀察，后表達講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。(3)聽說游戲：在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。(4)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動：喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能

12、運用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。(5)早期閱讀：能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。材料2：小鳥的歌在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小鳥。有一天，小鳥又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“嘰嘰喳、嘰嘰喳”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小鳥，請你別唱了?！毙▲B想：“是誰叫我別唱歌啊

13、？我要飛下去問一問”。小鳥往下飛，看見啄木鳥問：“啄木鳥，是你叫我別唱歌嗎？”啄木鳥說：“不是不是，是下面的朋友叫你別唱的?！毙▲B繼續(xù)往下飛，看見小猴子問：“小猴子，是你叫我別唱歌嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的朋友叫你別唱的?！毙▲B再往下飛，看見一只小松鼠問：“小松鼠，是你叫我別唱歌嗎？”小松鼠說：“是的，你到草叢里去看看就知道了。”小鳥飛到草叢里一看，呀！草叢里的兔寶寶正在睡覺呢。小鳥不唱歌了，安靜地等著等著。等兔寶寶睡醒來了，小鳥和大樹上的朋友們一起為兔寶寶唱了一支最好聽的歌。試卷代號：2508 國家開放大學(xué)2 0 2 1年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試 學(xué)前兒童語言教育試題答案及評分標(biāo)準（開

14、卷） （供參考） 2021年7月一、判斷題（每小題1分，共20分） 1× 2× 3 4× 5. × 6 7 8× 9× 10 11× 12 13 14× 15× 16 17× 18× 19 20 二、填空題（每空1分，共20分） 21.交際和思維工具 音義結(jié)合的符號系統(tǒng) 22.同時雙語學(xué)習(xí) 延時雙語學(xué)習(xí) 23非自控音 咕咕出聲 牙牙學(xué)語 學(xué)說話 積極言語發(fā)展 24.語言觀念 25教育目標(biāo) 學(xué)前兒童心理發(fā)展特點 語言發(fā)展的特點 26日常生活中的談話 有計劃的談話活動 開放性的討論活動 2

15、7.觀察評估法 作品分析法 談話法 檔案評估法 三、問答題（前3題每小題5分，后1題10分，共25分） (前3顥為簡答題，答出核心內(nèi)容即可；后1題為論述題，要求展開論述） 28.什么是語言能力？ 答：語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。 29.“

16、早期閱讀活動”和“看圖講述活動”有什么區(qū)別？ 答：早期閱讀活動不是看圖講述活動?？磮D講述活動發(fā)展的是兒童的獨白語言要求兒童運用正式規(guī)范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫性地表述出來。而早期閱讀的重要功能在于讓兒童理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個故事之間的關(guān)系。因此早期閱讀更著重于讓兒童理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)尾進行預(yù)測在此基礎(chǔ)上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達的形式表現(xiàn)出來?？梢?，早期閱讀應(yīng)是先理解后講述，早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動。 30.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？ 答：(1)選擇適齡的讀物。 (2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。

17、(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。 (4)利用生活中的素材共讀a (5)善用故事錄音帶。 (6)采用多種參與形式。 31.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點？ 答：(1)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。只有那些能夠理解、能夠模仿的語言模 型，才會被兒童挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。兒童將語言模型稍加改動，作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，所提供的語言模型會受到兒童自身特點的影響。 (2)語言學(xué)習(xí)是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和

18、語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記，語言表達的形式、內(nèi)容'對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。 (3)語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。 (4)語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言'要掌握語音、詞匯、 語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善

19、等過程。四、案例評價（共15分） 32.答題要素 (1)目標(biāo)的達成程度。對全班幼兒進行總體評價，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 (2)活動內(nèi)容和形式的適合程度。活動內(nèi)容，主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突出重點難點；布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢；活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認知和社會經(jīng)驗是否相對應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；是否考慮到幼兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點或某一具

20、體活動內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個方面進行：幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。教師對材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動情況，主要了解教師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動目標(biāo)的達成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動性等現(xiàn)象。 (

21、4)效果分析。包括對活動的總體印象進行簡單的描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進的建議，為教師以后的活動設(shè)計和組織提供參考。 參考答案： 目標(biāo)的達成程度：本次活動以游戲教學(xué)的形式進行，遵循了新綱要中“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，游戲相對于集體教學(xué)活動更主動、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學(xué)理念，幼兒在課堂上思維非?；钴S，達到了預(yù)期效果。 內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時，抓住了“各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東西”這兩個關(guān)鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色”“變成什么”兩個游戲規(guī)則，為孩子仿編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運用很好地幫助幼兒無意識記憶，對幼兒的自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較好地幫助作用。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，“猜測魔術(shù)師是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣，一下子將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)過程中，教師尊重幼兒，師幼互動體現(xiàn)良好，游戲相當(dāng)順利，孩子的積極性也較高。游戲時教師不夠放得開，過于小心謹慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連