9記金華的雙龍洞 教學反思三

1、9?記金華的雙龍洞?教學反思?記金華的雙龍洞?這篇文章節(jié)選自葉圣陶?小記十篇?中的?游了三個洞?，全文脈絡明晰，語言簡潔生動，讓人如入畫中。作者按照游覽順序，依次寫了沿途的美麗風光，外洞的高大寬闊，窄小驚險的孔隙和神秘奇異的內(nèi)洞，一字一句無不激蕩著作者對大自然偉大神奇的贊嘆和對祖國山河的無限熱愛之情。語文即生活，生活即語文。假如我們的語文教學僅僅局限于把課本教好、課文學好，那顯然無法有效進步學生語文素養(yǎng)，新課程所倡導的“用教材教而不是“教教材其深意就在于此。如何將“根據(jù)文本、超載文本“開拓課外資源，有效對教材進展整合等理念浸透于我們的平常教學之中？如何有效進展語文課外資源的拓展？我們可充分多媒

2、體容量大、信息廣的優(yōu)勢，有機組合課外資源，在課堂教學中適時適機浸透、拓展，以擴大學生的信息量，增加語文積累。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。在這節(jié)課的學習中，由于金華雙龍洞對于學生來說還是非常陌生，由于經(jīng)歷有限，孩子們對溶洞這一事物還不理解，所以我借助多媒體的運用，播放相關(guān)的圖片和資料，讓孩子真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫作技巧

3、。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。教學本課，我分為三部分：初度課文，掃請文字障礙；再讀課文，理清脈絡；細讀課文，抓住詳細的語言領略雙龍洞的神奇，學習游記的表達方法并運用。重點是理解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次這一重點訓練工程；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明

4、清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。

5、一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面

6、，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。 在教學中，讓學生們在把握課文的根本內(nèi)容的根底上，找出課文的兩條線索，大家很快的找出了游覽順序的那一條線索：途中、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞，而沒有意識到泉水流經(jīng)的道路也是一條線索：一路迎著溪流，沿外洞左邊的石壁下流出、內(nèi)洞清泉、源泉在深黑的石洞。這反映了學生對課文掌握的太死，思維不夠靈敏，這也與平時對他們?nèi)狈@方面的訓練有關(guān)。在進展第三個環(huán)節(jié)的時候，我認為完成的比較成功的是對詳細語句的賞析。以船過孔隙一段為例，引導學生通過抓住詳細形象的詞語，進展情景假設。學生們注意到乘船的方式不同：用繩子拉，還注意到“貼、“擠壓等詞語，認為這些詞語的運用寫出了孔隙之小。這樣，學生們在自主探究的環(huán)節(jié)中，加深了對語言文字的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。這節(jié)課上完之后，我覺得有得有失，作為一名老師，要想講好自己一節(jié)成功的