人教版八年級物理下冊《科學探究:杠桿的平衡條件》教學反思_第1頁
人教版八年級物理下冊《科學探究:杠桿的平衡條件》教學反思_第2頁
人教版八年級物理下冊《科學探究:杠桿的平衡條件》教學反思_第3頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、人教版八年級物理下冊科學探究:杠桿的平衡條件教學反思本節(jié)課的設(shè)計主要是圍繞著科學探究進行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象學生都非常熟悉,因此,我在本節(jié)課教學中并沒有花大量時間進行詳細分析杠桿的基本概念,尤其是對力臂的畫法并未加強訓練,而是將重點放在學生進行科學探究,得出杠桿的平衡條件上。在整個教學過程當中,我始終是把學生放在一個學習的主體地位,而教師只是引領(lǐng)著學生進行研究的一個主導地位?,F(xiàn)在的教學,不能像傳授知識一樣直接“教”給學生,而是要更多的創(chuàng)設(shè)機會,通過參與活動,讓學生親身體會到一個完整的探究過程從提出疑問到自主討論再到作出猜想然后實驗驗證以至最后的得出結(jié)論。并在教學中鼓勵學生大膽猜想,對一

2、個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預測。不再拘泥于某個特定的結(jié)論,要給學生充分的空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學中充當?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色,在實驗中充分體現(xiàn)了學生主體地位,發(fā)揮了學生積極主動性,有效地利用了學生的探究能力,使實驗得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。不過在對平衡架進行研究的時候,還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個(兩個以上)的掛鉤上掛鉤碼,能否使杠桿平衡,結(jié)果又會如何?滿足什么關(guān)系?另外,在教學中也存在一些不足,由于受時間限制,實驗探究2,沒辦法讓每一組都能進行探究,需在下一課時,讓學生繼續(xù)探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少,還得以加強練習的方式來鞏固和理解??傊?,本節(jié)課我是充分運用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境,體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念,使物理貼近學生生活。同時又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實例,使學生認識到生活中處處有物理,使課堂與社會融為一體,充分體現(xiàn)了從物理走向社會的理念?,F(xiàn)再則就是通過學生探究杠桿的平衡條件的活動,培養(yǎng)學生

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論